统编小学语文五年级上册《慈母情深》教学反思.docx

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1、统编小学语文五年级上册慈母情深教学反思慈母情深是统编教材小学语文五年级上册第六单元的第一篇 精读课文。讲述了 “我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫 地给钱让“我”买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱， 也表达了 “我”对母亲的爱和感激。作者选取去工厂向母亲要钱买书 这样一个具体场景，用特写的镜头予以记录，体现了一位平凡的母亲 对子女伟大而深沉的爱。本课的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。 本单元语文园地的“交流平台”中也明确指出“关注课文中抒情的语 句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会 作者的思想感情。”依据单元语文要素和课后习题，我制定了

2、本课的 教学目标：1 .创设情境，品析文中的场景描写、人物细节描写，感受“慈母 情深”。2 .体会文中反复出现的词语的表达效果。3 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。一、默读课文，梳理场景课堂伊始，我让学生先默读课文，边读边想象课文中的场景，说 说哪些地方让你感受到了 “慈母情深”？在感受深的地方做批注。学 生交流最多的场景是走进母亲工厂、寻找母亲、向母亲要钱、母亲塞 钱给“我”。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四 壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻 的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都 吊着一只灯泡。正是酷暑

3、炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七 八十只灯泡所散发的热量，使我里感到犹如身在蒸笼。师：“我”的母亲在一个怎样的环境中工作呢？生：从“低矮、四壁潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼、噪声震耳 欲聋”这些词语可以看出母亲的工作环境是多么恶劣。师：同学们，在这样低矮压抑、四壁潮湿颓败、光线阴暗、身在 蒸笼闷热、噪声震耳欲聋的空间里面，“我”看到、听到了什么？生：“我”看到了七八十台破缝纫机一行行排列着。生：“我”看到了七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫 机旁。生：“我”听到了七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师引读:昨天的母亲是在怎样的环境中工作呢？今天的母亲是在 怎样的环境中工作呢？这样日复

4、一日，年复一年，母亲又在怎样的环 境中工作呢？学生继续读：七八十台破缝纫机师：看到母亲在这样的环境中工作，此时“我”内心是什么滋味 呢？生：“我”难受、心酸，心疼母亲。师：在这段话中，“七八十”反复出现，有什么表达效果呢？生：这样写更加突出母亲工作环境恶劣。生：母亲在这样的环境中挣钱养家还毫不犹豫地给钱让我买书, 写出了伟大的母爱。创设情境让学生走进工厂，走进母亲工作的极端拥挤、闷热、嘈 杂的环境，在情境中引导着学生在读中去感悟慈母情深。三、关注细节，感悟母亲形象在如此恶劣、令人心酸的工作环境中，“我”寻找到了一个怎样 的母亲呢？学生自由读课文1019自然段，找找描写母亲形象的句 子，写一写感

5、想。很多同学找到了这个细节，接下来我和学生一起品读母亲形象的 细节描写。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着，头凑到缝纫机板上。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛补充资料，丰满形象。母亲是临时工,在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭,带上半饭 盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点 左右。母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔, 就为了那每月27元的工资。师：这句话有什么特别的吗？生：“我的母亲”重复了三次。师：如果把“我的母亲”放在前面，这句话怎么改呢？对

6、比读一 读书中的语言，有什么感受？生：更加突出母亲的疲惫和辛苦。师：这句话就像电影中的慢镜头让我们慢慢地去读，仔细看看母 亲的脸。师引导学生读句子：背直起来了我的母亲，你看到了一个怎样的 背呢？生：一个瘦弱的背，疲惫的背。师：在我的记忆里，母亲是我的大树，是我的依靠，母亲的背不 是这样的，是怎样的呢？就这样一个镜头一个镜头地引导学生去读、去想象画面，看到母 亲那瘦弱的背，母亲那疲惫不堪的脸，母亲那暗淡无光的眼睛。师：假如你是梁晓声，你此时的心里在想什么？有什么话想说吗？生：我第一次感受到母亲的瘦弱和辛苦，心疼母亲。生：我特别想看青年近卫军这本书，但是我实在不忍心向母 亲要钱买书。师：这样的反复

7、的修辞，这样的（动作、外貌、神态）细节描写， 隐含着作者的心疼、心酸、矛盾，这种复杂的情感纠结在梁晓声的心 中。学生继续交流“我向母亲要钱”场景，创设情境分角色读好母子 之间一问一答特别简短的对话，引导学生理解人物内心。“母亲掏钱” “母亲立刻投入工作”两处细节都是描写母亲的动作，通过引读让学 生想象画面,谈谈自己的体会,理解母亲挣钱的不易，体会母亲对“我” 无私的爱以及对“我”读书无条件的支持。四、联系生活，抓住“鼻子一酸”，书写“情深”母亲在那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书 时母亲把钱塞在我手心里，怎能不叫我鼻子一酸呢？同学们在你的记 忆中，哪些场景让你鼻子一酸呢？学生感触最深的是这样的场景：风雨交加时母亲来接他们放学； 半夜发烧的时候父母焦急、难受；父亲是一位搬运工，看到他忙碌的 场景时一位同学这样写道：那是一个风雪交加的下午，我的妈妈骑着电 动车送我上学，她怕我冷，把羽绒服脱下来裹在我身上。雪花落在她 的头上，她不管；雪花落在她的眼睛上，她把眼睛眯成一条缝一直往 前走；雪花落在她的手上，她的手冻得通红，瑟瑟发抖，咬着牙继续 往前走。那一刻我哭了这节课，我不断地创设情境，结合学生的生活实际，缩小慈母 情深的时代距离感，走进动人的场景，引导学生反复细细品读，感 受蕴含在字里行间的“慈母情深”。