如何让课堂焕发生命活力.docx

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1、如何让课堂焕发生命活力课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注 学生生命价值的人文情怀。课堂上师生参与互动，通过教师的组织引 导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增 长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而创造充满 生命活力的课堂教学。这正是新课程改革所期冀所追求的理想境界。一直以来，无论怎么强调教师是主导，学生是主体，但我们的课 堂教学面貌却没有多大变化。充其量也就是满堂灌变成满堂问，满堂 讲变成满堂练，再就是多了一两个花里胡哨的电脑课件做点缀。教师 是知识的权威，课本是全科玉律，而学生只是被动的接收器。学生的 主体意识就这样被弱化，创造精神

2、被抑制，哪里还谈得上焕发生命的 活力。要使课堂教学充满生命活力，就必须彻底转变教学观念，把学生 真正看为学习主体，而不是把学生视为配合老师完成教学任务的客 体。评价一堂好课，不能仅看教师表演的多么精彩，花样如何翻新， 关键得看学生自主参与面有多广，参与程度有多深，教师怎样通过设 疑启发，引导点拨达到激思、激趣、激创的目的。教师要以关注生命 价值的人文情怀面对学生探究性学习中每一个新发现、新见解，并给 予积极评价和热情赏识。即使学生的某些观点失之偏颇，或是错误的, 也不可漠然视之。或许一个天才就会在不经意的漠视下消失。传统的 师道尊严，权威迷信，很大程度上压抑了教师主导作用和学生主体性 的发挥，

3、窒息着课堂教学的生命活力。新课程标准的实施为我们更新 教育观念，改变教学方式指明了方向。可以预期，随着课程改革的不 断深化，课堂教学必将焕发出勃郁的生命活力。课堂应是充满生命活力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要 调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。只有当学生智慧的火花 被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学， 愿学。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让 课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得 成功的喜悦。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互 动。在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所 思、所感、所

4、悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议， 答案让他们去辩，结论让他们去得。理想的课堂是开发大脑传播知识的快车道，在这里实现了学习的 最高境界一一享受学习，课堂把自我实现，开拓创新的权利归还给了 学生，在这样的课堂中教师会精心创设情境为学生插上想象的翅膀， 巧妙设疑提问，质疑问难为学生展现一片创造开拓的蓝天，在这里启 迪创新意识，激发创新热情，捕捉创新火花，培育创新精神成了教书 育人的主心骨。在师生互动与合作中智慧和创新的共鸣，让学习伴随 着生命奔驰在实现自我价值的快车道上。理想的课堂是展示师生风采造就多姿人生舞台。在这里映射出学 用结合的最高境界一一彩排人生。课堂中处处蕴藏着无限的生机

5、，生 动活泼的教学氛围、感悟体验的教学意境，无处不现鲜活的生命在律 动，无时不见远大的抱负在闪现。在这里时代的信息如汩汩的清泉流 进了学生的心田，大小课堂的结合，让学生走出校园，到大自然中去, 到改革开放的前沿去，亲眼观察五彩缤纷的世界，亲自触摸时代与生 活激跳的脉搏，实现学校课堂和社会课堂的顺利对接，这样的课堂会 有效地催化他们尽早地走向成熟，领悟人生、拥抱未来，带着为社会 民族建功立业的信念演绎尽善尽美的人生。课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂， 课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。新课程关注课堂中学生探索知 识和发现知识，实现教学过程由“教”向“导”转轨。课堂教学是一 门复杂而高深的艺术，罗素曾把它喻为：“这是一种很难教授的艺术”。 三尺讲台，天高地远，教学相长，与时俱进。