幼儿园户外游戏活动课程.docx

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1、户外游戏活动课程一、户外游戏活动是幼儿园课程的生长点（一）政策依据1、游戏活动的重要性幼儿园工作规程：以游戏为基本活动。幼儿园教师专业标准（试行）2012年：游戏活动的支持与 引导。3-6岁儿童学习与发展指南:要理解幼儿的学习方法和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍 视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 体验的需要，严谨“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。教育阶段越往前，越是体现对教育对象的尊重。教什么？怎么教？教育阶段越往前“怎么教”越有挑战，教育阶 段越往后“教什么”更重

2、要。作为大学老师，把更多的注意力放在了“教什么”上，教学方法只是一个，就是讲述。大学城是看不到大学的发展历史的，要到大学的老校区去寻找大 学的历史，满楼的爬墙虎，墙壁上的陈旧，无不传递出历史的沧桑。李吉林的情境教学法，荣获国家特等奖，其实李吉林的情境教学 法发源于幼儿园，幼儿园的多少课程都在体现情境教育法。一切教育方式都离不开儿童。杜威、皮亚杰不都在研究儿童吗？前几年的读经活动，脱离孩子的生活经验，就违背了孩子的学习特点。识字，音、形、义，第一、二项通过训练可以有所促进，但是意 义必须建立在经验的基础之上。比如三岁的孩子，听到妈妈说另一个 孩子甜，他问她好吃吗？幼儿园阶段就是为孩子对意义的理解

3、做好准 备，让孩子有丰富的经验准备。那么孩子上学之后，所有的学科化的 学习，不都需要这样的体验基础吗？游戏比生活更能反映3-6岁儿童发展的特殊性。这就是为什么在 指南中，“游戏”放在“生活”的前面的原因。（二）学理依据1、“游戏”的词源学追溯：指向户外与自然游戏最早追溯至“游”，含在山水之间的情境意蕴，指向“广阔”、“自然”、“开放”、“户外”之意境。中国的文化渊源：儒释道，儒是亲社会，入世，修身齐家治国平 天下，期文化遗址大多在闹市。道是亲自然，超世，道法自然，顺其 自然，远离功名利禄的追逐，到天地间寻求精神解脱。道家的文化遗 址在山上。在儒家称之为“嬉”，儒家是排斥游戏的；道教称之为“游”

4、， 道家是推崇游戏的。从文化的渊源来看，游戏本来就是亲自然的、户外的、开放的。2、传统儿童游戏的最经常性场景既为户外场地。传统游戏发生于祖辈农业生产场景的户外场地，是在劳动之余的 娱乐或嬉戏。相关统计表明，传统儿童游戏最经常性的发生场境即为田间地头。3、室内化乃至电子化：现代游戏文化的一种“异化”。人类生活的城镇化，人们离地面越来越远，离自然越来越远，离 社会越来越远，高层化，人们生活的空间原来越小。电子媒介的扩张，之前人与人之间的交往通过口耳相传，现在电 子媒介无处不在。今天的游戏越来越室内化和电子化。儿童本脱胎于大自然，大自然必当是哺育人类童年心灵的有益食 粮。远离与脱离自然，便让个体精神

5、成为缺失作为“根”的土地与乡 情。对自然的亲近是家国情怀的滋养地，歌曲我的祖国，一开始 为什么唱“一条大河”？自然、乡情的熏陶是对孩子根的培养。（三）专业依据1、户外游戏活动对于幼儿身心发展的独特性户外游戏活动适宜于幼儿发展的特点与需要适于幼儿与自然的亲近满足幼儿的模仿与想象鼓励幼儿的探索与冒险2、户外游戏活动促进幼儿身心发展的全面性锻炼幼儿体能、增强幼儿智能、灯都幼儿情感、促进幼儿交往。案例1:虞永平教授和一个女官员去幼儿园，来到一个美发区角, 把女官员邀请了进去，一番洗染烫等倒腾，面目全非。为什么孩子这 样饥渴呢，这是需要我们思考的。很多小的主题的设置，有时候是不 是对孩子的思想的限制？！

6、出示折纸图书，这对于教的目标的实现是有帮助的。但是如此高 结构的设计，无法让孩子更好的创造。案例2：孩子做完作品之后，叫老师，老师没有及时回应，就开 始和旁边的小女孩子在交谈，说自己的作品怎样怎样，表情很开心。 老师来了之后说了一句：“安心的做事情，不要叫老师。”老师同时 又把女孩的作品拆了，让孩子重新做一遍。老师又去指导另外一个孩 子。还嘱咐了那个男孩：“安心做事情，有事情请小朋友帮忙。”旁 边的小女孩嘴巴撅起来，很不开心的样子。案例3：梁雅珠老师曾经说，我们都干了 30年学前教育了，见 证了中国学前教育的所有变迁，但是特别怀念30年前学前教育的样 子。我们太把游戏当回事，反而弄丢了游戏的本

7、质。我们要解放儿童，但是要思考的是之前如何解放教师。老师要优 雅而从容，才能赢得这个职业的尊严和自主。案例4：安吉的孩子对着垃圾车打炮开枪，老师也在旁边笑，这个游戏没有目标、没有深度，但是这才是本真、童真，才是开放状态 下的自然状态。如果你说这很肤浅，我祝福你的人生很深刻。案例5：汶川地震之后，一些专业人士去汶川，是去做什么，游戏，游戏是一种疗愈，可以释放孩子的恐惧。案例6：很多时候在一片祥和之后是高控和压抑。（比如孩子在 比较拥挤的空间建构，但是没有一个人站起来，因为后面:有老师， 同时孩子在友好的问好，老师也有很祥和的表情，但是丁教授看到后 内心很不舒服。）3、户外游戏是目前幼儿园课程建构

8、的新支点与把手：安吉幼儿园课程的起点户外自主游戏活动：户外自主游戏活动当下户外环境的创设及其自主游戏活动的组织和开展，已经和正 在成为我国幼儿园课程建设与创新的新支点。二、户外游戏活动课程理念与最新趋势（一）自然即课程自然是孕育人类精神的母亲与故乡。（二）运动即人格幼儿期的运动绝非仅仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情 感乃至个性与品格的教育宝藏。欧洲的一项研究，表明幼年时期运动水平两个层次，高层次的孩 子入学之后学习水平明显高于低的孩子。也就是说运动能力影响智力 的发展。我们说“四肢发达、头脑简单”，是不科学的。人的神经系统的 发育是同步与动作的发展来进行，动作越多，他大脑的网络链接就链

9、接的越好越紧密。运动开发智力。运动对儿童来说有着特殊的意义。（三）渗透即完整户外游戏活动的过程，是幼儿全身心自主投入的过程。案例1: 一个孩子情绪不好，有孩子过去拉她，她不起来，还有 一个孩子过来扶她起来，劝说她，她都不开心，其他小朋友都没有放 弃。老师在旁边没有参与，后来大家在她旁边玩,但是那个孩子不看， 扭向别处，过了一会儿开始看这些小朋友游戏（他们的游戏不是自己 想玩，而是当成了一种安抚对方情绪的手段），游戏的孩子开始调整 位置，留出通道让她看到自己的游戏。在开放自主的环境，孩子就会 形成这样良好的交往和关系。案例2：孩子在数积木，一直数到10块。问同样的另一排积木 有多少，也说10块，

10、孩子说因为他们两个上面、下面都一样的。其 背后的逻辑是准确的。是靠直接经验得出的自己的结论。如果程学琴 不问，你会不会知道第二排也是10块转，是知道的。只是没有表达 的机会而已。继续问：4个10块是多少？孩子不知道。于是告诉孩子这是40 块。在点评的时候，王振宇教师说，程老师还是暴露了教师的本性, 如果程老师不说，孩子的学习还是在继续。要告诉孩子正确的说法, 但是背后的行动不间断体验和感受很重要。老师要进行教学，途径是: 谈话、观察、作品观察，这才是走进孩子，读懂孩子的过程。案例3：行知幼儿园孩子运水用竹篮子打水，但是一直没有成功,用沙子装在篮子里,堵不住。 又用塑料纸放在下面，漏水漏得慢了，

11、但是还是漏。第二天，把袋子 放在篮子外面，水漏在袋子里了，于是把袋子套紧了，结果成功了。孩子在前，老师在后。第一天不成功，第二天继续探索，拉长了 思考和探索的战线。看到老师没有在现场，但是老师却无处不在。虽 然解决问题很慢，但是这个过程的意义很重大。（四）差异即公平户外活动的空间与材料，及其同伴关系的开放，为每一个幼儿个 性化的探索、尝试，以及可自主确定活动过程与行动方式，提供最佳 的平台和充足的机会。游戏活动中，每一个孩子都是不同的、具有鲜 明的个性特质的，于是每一个孩子便成为户外游戏所“一个都不能落 下”的孩子。（五）自主即层次在游戏中，每一个都是自主的，也便有每一个孩子自己创造或表 现出

12、的“最近发展区”。玩绳子的一个视频，非常好。（六）解放即指导解放幼儿，应当是教师指导的目的和宗旨。幼儿在游戏中能否真 正的自由自主，并发展其自由自主的意志，是评判教师指导专业性的 最终依据或指标。教学的问题不在教学本身，而在教学之外。案例：安吉室内活动，自由和纪律高度统一。玩得时候非常投入， 收玩具的时候一丝不苟。在桌子底下捡碎纸屑。然后放比较动感的音 乐，让孩子充分运动，弥补户外活动的不足。老师拍录像，留着以后 分享。集体活动的时候，孩子的屁股也有不坐在椅子上，但是注意力却 在老师那里。也就是说如果孩子得到充分的运动和释放，才能在静的 时候静下来。三、所思所想之前曾经听过丁海东教授的讲座，这

13、一次听他的讲座还是挺受感 染的，他及其投入、，排比句式的滔滔不绝、偶尔还来一句冷幽默（比 如他说，你如果说孩子这样天真的开心肤浅，那我祝你一辈子都深刻。 比如他说后面的内容因为时间关系就不展开了，一位男教师说我们没 有关系，他却说我有关系。比如他说安吉的老师看到孩子开心的游戏 时她笑了，但是丁教授却没有笑，因为他很高冷。）的讲座方式，让 我非常受感染，会场的学习氛围也特别好，是不是来一个会心的笑, 或者开心的笑。他的讲座给我的感觉是，能够寻找这一主题的源头，比如游戏的 源头从我们的传统文化来寻根，道家、儒家的看法是什么。能够从国 家的政策入手来解释这个东西的重视程度，这都是之前我们却不关注 的。我们似乎只关注眼前的东西，而不寻找一定的依据以及她的根源 在哪里。他的讲座中生动的案例特别多，也给我特别多的感触，对于孩子表情、动作、心理的解释也特别到位，特别的鲜活、生动。对于老师的工作不应该以如何繁重来衡量，那就和农民工没有什 么不同了，要体现其专业性，要从容而优雅，尊严而自主。他说解放 儿童之前首先要解放教师，这一点我认为特别有道理。课间休息的时候，我们山东的学员和丁教授照了，因为我们都山 东的老乡，还是挺开心的。