游戏与生活——幼儿园孩子是怎样学习的.docx

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1、游戏与生活幼儿园孩子是怎样学习的P2今天我们即将探讨的话题是幼儿园孩子是怎样学习 的？我们主要从以下四个方面展开。P3幼儿园教育的重要性越来越得到家长的普遍认可和 重视。那3-6岁的幼儿园孩子是怎样学习的？幼儿园的课程 是什么样子的？幼儿园到底学些什么？能不能学拼音、识字 和算术？作为家长，我们需要怎样做？我想类似的问题一定 是很多家长心中的疑问。今天咱们就一起了解一下幼儿园孩 子的学习特点及课程特点，探讨一下我们家长怎样做，很多 问题也同时会追溯到3岁前。P4学龄前一般是指0-6岁，而幼儿园指3-6岁。学龄前 阶段和中小学有很大不同，所以这个年龄阶段的教育教学与 中小学相比有其明显的特殊性。

2、如果问幼儿园孩子学习有什 么特点，我想最重要的应该是：幼儿主要以具体形象思维为 主，抽象思维才逐渐萌芽和发展；幼儿的学习还没有到达分 科教学的年龄，更适合跨学科领域的综合性活动；幼儿的学 习主要是借助游戏，在日常生活中进行的，游戏和生活对幼 儿来说，有其独特的教育意义和价值。鉴于这些特点，这个 阶段的孩子，我们幼儿园和家长绝不可以进行小学化的，不 适合幼儿身心发展特点和需要的教育。P5俗语道：三岁看大，七岁看老，这也正反映了这个年我们都有这样的经验，刚出生的小婴儿，碰一碰他身体 的任何一个地方，他都会浑身动。这是因为孩子的神经发育还不完善，神经元轴突还都串 联着，没有髓鞘的隔断。髓鞘就像是电线

3、外面的绝缘皮，作 用就是不让神经元轴突串联。神经元细胞的髓鞘化保证神经 冲动沿着一定的通道迅速而准确的传到，而不致蔓延泛滥。 神经纤维的髓鞘化，是大脑内部成熟的重要标志。P29一个人约有1000亿个神经元，6岁前，髓鞘化一直 在进行中。髓鞘化发展越来越快，渐渐孩子就可以指哪儿打 哪儿，而不再是牵一发而动全身了。这个髓鞘化，一方面来 自于神经发育，另一方面来自于外界的刺激。幼儿阶段，也就是6岁前，神经纤维的髓鞘化就会基本 完成。所以，在孩子6岁前，给以适当的丰富刺激非常重要。 家长和幼儿园应该为孩子提供丰富的游戏和生活环境，这样 可以让孩子的髓鞘化更完善，为神经传导更迅速、更准确提 供生理基础，

4、让孩子的大脑更聪明。错过了这个阶段，将是 无法弥补的。在此，我不禁要问家长一句，坐在桌前读书、写字、算 数为幼儿脑发育提供的信息刺激多，还是丰富多彩的游戏活 动和日常生活？P30 （三）左右脑是什么关系有这样一种论断：大脑在活动时有一部分是被激活的, 我们也经常看到类似的图片。我们还经常听到有很多左脑开发、右脑开发、感统训练 等这样的培训班。那么大脑到底是怎样工作的？当我们在做一件事的时 候，大脑是只有一部分在工作，还是全脑在工作？P31我们来看一个著名的裂脑人实验：将左右大脑连接 起来的是骈服体，一个脱脓体被被切除了的人坐在电脑前， 电脑屏幕闪过一个单词FACE,右侧face闪烁后传入左脑，

5、 问列脑人看到了什么？列脑人能说出FACE 一词。左侧单词 闪后传入右脑，问列闹人看到了什么？列脑人却说什么也没 看见，但是他却能画出笑脸图。这是因为：左脑一一主管人的语言功能，包括说话、书写和计算等 能力（语言文字）右脑一一具有描述空间结构和临摹等能力（语意）主管言语的左脑无法得到右脑的信息，所以表达说没有 看到任何东西。左脑一般负责“计算”，右脑则负责“模拟”。P32裂脑人实验证明了大脑功能的偏侧化优势，但脱服 体是能让两区协同合作的。左右脑拥有的是更多相似的功能, 只要涉及脑在工作，就是在全脑工作，而不是一侧脑和一部 分脑在工作。我们需不需要进行进行感统训练呢？其实丰富的日常 生活就是最

6、好的感统训练。比如过年，是身心全方位的参与: 年夜坂的味道、烟花的味道、串门的社交、拜年的礼节，所 有和过年相关的统合感知才形成了对过年的认识。所以日常 生活、游戏、综合活动才是最好的脑开发，最好的感统训练， 而不是机械单调的左脑训练或者右脑开发。P33二、幼儿园孩子是怎样学习的指南指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游 戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创 设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和 满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。中小学以间接 知识经验的学习为主，尤其书本知识的学习；幼儿则以直接 经验

7、为主，在做中学，在玩中学，在操作中学。P34 （一）幼儿是怎样在生活中学习的生活即教育，教育亦生活。幼儿园和家长都应十分珍视、 充分重视自然和社会生活环境的育人价值，把生活作为教育 的内容、作为实施教育的途径，更作为教育的目的。“在生 活的细微处发现教育，实施教育，充分发掘生活中蕴藏的丰 富教育资源和教育契机，进行随机教育。P35将一山一水、 一草一木、一瓦一罐、天气变化、季节更替、吃喝拉撒、游 戏玩耍、周围环境、人的活动及其关系等等有利于幼儿发展 的日常生活作为教育素材，P36以幼儿的各种感知、体验和 探索为重点，在教育和陪伴幼儿成长的过程中观察、研究、 支持和帮助幼儿的学习与发展，让幼儿在

8、亲身经历中习得知 识和技能，培养情感和态度，提高自己的生活品质。P37早晨入园引导幼儿热情而礼貌的问一句“老师好”, 跟妈妈说声“妈妈再见:游戏或生活中接受别人的馈赠和 帮助，能真诚的说一句“谢谢”，打搅到别人时说声“对不 起”，这都是日常生活中最好的礼貌教育。P38多年坚持小书虫计划，以破茧成蝶小书虫读书活动, 激励和引导孩子每天读书，养成阅读习惯。引导幼儿每天观 看天气预报，在家练习播报天气，入园后进行天气播报。小 值日生提前熟悉午餐食谱，针对食品名称、营养价值等提前 在家练习，每天坂前进行餐前播报。小书虫计划、天气播报、 餐前播报等真实生活情境中的口语练习，是在生活中给幼儿 提供表达表现

9、的机会，提高幼儿的表达表现能力，并为将来 的书面语言学习，比如作文打下良好的基础。我们家园达成 共识，共同促进孩子语言发展。那没有开展这些活动的幼儿园，家长是不是也需要寻找 一种适合自己孩子的阅读策略，长期坚持呢？P39在日程生活和游戏过程中，我们家长是不是应该引 导幼儿不争抢玩具，相互谦让，互帮互助、协同合作，乐于 与人分享呢？只有日常生活中这样引导孩子去践行，才能让 这些亲社会行为真正养成，让孩子受益终生。P40引导幼儿 在种植园里、田野里、花园里体验种植乐趣，观察油菜、麦 苗、花草发芽、生长、开花和结果的过程，观察蝴蝶、蜜蜂、 西瓜虫和小蚂蚁等等小动物的特点和生活习性，这都是生活 中的科

10、学探索，要知道科学家也是这样进行科学研究的。P41 带孩子到油菜花地里写生，在樱花树下歌唱，P42涂鸦墙上 创作，在中秋节设计制作月饼，这些不只是艺术教育与艺术 熏陶，更是生活情趣培养和性情的陶冶。P43有家长问幼儿园老师：“幼儿园数学学什么？ ”我们以家长普遍关心的，关于数量的数学活动为例，看 看幼儿园阶段的数学和中小学有什么不同。P44小班孩子认识数字5,是从5辆小汽车、5朵花等实 物，逐步过渡到认识图片中的5辆小汽车和5朵花，再到5 的点子图，最后才能抽象到数字5这个概念。并在日常生活 中借助分水果、挂毛巾、数游鱼、数小鸟、玩游戏等日常生 活进行5的数数，进一步感知5的数量关系。所以，在

11、日常生活中，我们家长就需要先引导孩子进行 实物的数数，会数了再过渡到图片，图片也会辨识了，那就 尝试用点子图记录，五辆汽车就画五个点，最后才是数字。 这样，孩子才能真正理解数字的意义，并在生活中进行应用。P45到了中班，孩子开始了解5的形成，知道5这个数 字是4个再加上1个得来的，5比4多1,比6少1。家长可以经常和孩子做多1少1的游戏。比如：我的盘 子里有几个草莓？ 5个。那怎样才能让它变成4个？怎样让 它变成5个？让孩子试着操作练习。P46到了大班开始了解5的组成，通过手中的瓶盖、积 木、石子、彩笔等等足够的操作材料，探索尝试5的四种分 合法，并在分合的基础上理解5的加减运算。日常，家长可

12、以和孩子一起拼摆，比如：这里有两个瓶 子，你试试把这5颗豆子分到这两个瓶子里，一共有几种分 法？孩子就是在这样一步步的直接感知、实际操作和亲身体 验中获取经验，渐渐懂得了数学的数理关系。大班毕业时，孩子已经基本能熟练掌握10以内的加减 算。只有对数理充分理解，才能为将来的数学学习奠定坚实 基础，这是高楼大厦的地基。P47 （二）幼儿是怎样在游戏中学习的请看一个游戏视频：轮胎入山洞，思考孩子们在游戏 中学到了什么？你看到了孩子的哪些学习与发展？有没有 看到他们在创造性的使用材料？你有没有看到孩子之间的 有效沟通、相互协作？有没有看到孩子们发现问题、探究尝 试、分析判断、解决问题、体验成就感？有没

13、有看到他们之 间的互助友爱与合作？有没有看到他们制定新规则，不断丰 富游戏主题？有没有看到他们的平衡能力及勇敢精神请问各位家长，这些能力和素养，这种积极乐观的精神， 昂扬向上的生活态度，解决实际问题的能力，是你违背孩子 的身心发展规律和特点，让孩子趴在桌上做题、写字能培养 出来的吗？P48再看大倪店。孩子们是不是在逐渐丰富和拓展搭 建主题？是不是运用了平铺、架空、围合、连接、对称等搭 建技能？是不是运用了图形组合和多角度对称？是不是多 处用到了测量？有没有协商、合作、互助和有效的语言沟通? 是不是善于发现问题和解决问题？当你看到孩子在游戏中得到的这些学习与发展后，你是 否还想让你的孩子，整天趴

14、在桌子上写字、算数呢？P49再看涂鸦区两个视频，画狗添尾开心的小画家， 你是不是看到每个孩子都是一个真正的艺术家？他们在轻 松惬意的氛围中，悠然自得，自由创作。P50以搭建为例，孩子从小班到大班，搭建技能从小班 以平铺、垒高、重复为主，到中大班学会围合、架空、对称、 按规律排序等，孩子们是在一遍遍、一次次的尝试探索中， 一步步地提高搭建技能。也是在操作探索中理解了对称、多 角度对称、按规律排序等概念，懂得了协商合作、谦让互助， 学会了发现问题、探究尝试和解决问题。P51 （三）为理论学习奠定理解的基础云南省的一位局长到幼儿园调研，发现孩子们的自主游 戏非常有意思。P52于是就让全市的校长都来幼

15、儿园参观学习。他说：“不是说学生不懂得杠杆原理吗？让他们玩玩跷 跷板、平衡木。P53不是不懂得摩擦力吗？让他们像幼儿园 的孩子一样，在不同质地和光滑度的表面上滑行、滚动J P54 “不是不懂得惯性吗？在不同的斜面坡度上滚滚轮胎试 试。P55幼儿园阶段的孩子，是在生活和游戏中，通过直接 感知、实际操作和亲身体验进行学习的，P56这种学习是为 将来小学和初高中的科学理论学习奠定理解的经验基础。所 以，幼儿园和家长要为幼儿创设丰富的环境条件，充分满足 孩子游戏的需求，让孩子在游戏和生活中获得丰富的直接经 验。P57三、幼儿园课程是什么样的“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火“，点燃孩 子对周围事物的

16、兴趣和对知识的渴望，培养孩子主动学习、 积极探索的热情。P58幼儿园阶段的教育是启蒙教育，不是 要学多少知识，而是激发孩子的好奇心和求知欲，培养孩子 良好的生活卫生习惯、学习习惯、稳定的情绪情感和优良的 学习品质，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。 P59虽然纲要和指南从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域进行了划分，但这些划分是相对的，领域之间 实际上是相互融合、相互渗透的。P60 （一）主题课程为主幼儿园以主题课程为主，一般由预设和生成两部分组成。所谓预设课程，一般是指省编或着园本教材的主题课程计划。P61比如十月份主题课程内容，我园园本课程分别是小班新 泰美味多、中班新泰变化

17、大和大班我是新泰人。这 些主题课程内容都是提前设计好的，而在实施过程中却可能 会随时有新的课程生成点，生成新的，孩子更感兴趣、更有 意义的课程。P62比如，院子里核桃成熟了，孩子对核桃产生了浓厚 的兴趣，于是老师便和孩子一起研究核桃，生成关于核桃的 一系列课程。他们摘核桃、晒核桃，观察核桃的样子和结构， 用核桃染色，了解核桃的用途、营养价值和各种各样的食用 方法，用核桃皮做手工艺品，创作关于核桃的诗歌等等。预 设课程和生成课程相结合、相取舍，共同完成了幼儿园的课 程实施。主体实施过程中，少不了家园互动与配合，家长的关注 和支持程度，会直接决定课程实施的质量。所以，请家长关 注幼儿园的课程实施，

18、对于老师交办的任务，一定要认真完 成，不然损失的是孩子的进步。P63 （二）主要活动形式幼儿园每天的主要活动形式有：生活活动、区域活动、 集体活动和户外活动。生活活动包括入园晨检、加餐、喝水、 盥洗、午休等等生活环节，老师们会借助这些环节实施生活 教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯，达成预期的教育目标。那么在家都有哪些活动呢？我们家长是不是也应该利 用好生活中的每一个环节，帮助幼儿养成良好的生活卫生习 惯呢？ P64区域活动，包括角色区、益智区、美工区、建构 区、阅读区等等，这些和户外活动是幼儿按照自己的意愿自 主游戏的区域，孩子们会根据自己的兴趣和喜好自主选择， 为的是满足不同幼儿学习和发展的

19、个性化需求。家庭中也需要给孩子创设游戏区，给孩子提供足够和适 宜的多种游戏材料，供幼儿自主选用。P65集体活动，也就 是我们平常说的上课，主要是为了解决共同遇到的问题，提 高学习效率。P66户外活动为幼儿创设了各种游戏区，供幼 儿进行体能锻炼，让幼儿在更为广阔和开放的空间进行游戏。 幼儿园课程也是依托这些活动形式完成的。家长能带幼儿开展的户外活动更是灵活多样，丰富多彩。 但家长需要做到的是放手，给孩子足够的自由和自主，能和 孩子一起玩，并保证孩子安全。P67四、关于幼小衔接幼儿园阶段是为孩子的后继学习和终身发展奠基的。孩 子最终要从幼儿园进入小学，中学、大学，目前阶段，我们 要为孩子更好的步入

20、小学做好准备。那么，应该从什么时候 进行幼小衔接教育？需要衔接什么？家长和幼儿园需要做 哪些准备？P68其实，孩子从一出生，甚至怀孕期间，成人就开始 龄阶段的重要性。举个最简单的例子，一岁孩子和两岁孩子, 你会一眼就能区分出来，但是21岁和20岁的两个人，同样 是差1岁，肉眼就已经很难区分了，或者甚至50岁和60岁 相差10岁也不一定能准确区分。这是因为年龄越大各方面 的发展越缓慢了，而年龄越小，发展越迅速，区别越明显, 所以也就越重要。而我们的家长和社会却并没有真正认识到 这一点。P6一、儿童脑发展与适宜的教育为什么在认真学习一段时间会感到饿？这是因为占体 重2%的大脑要消耗20%的能量。P

21、7 （一）脑重意味着什么为什么孕期检查要量头围？是为了看脑重发育是不是 正常。脑重可以告诉我们什么？从脑重可以看智力发育水平 的高低。P8这是一张儿童脑重变化图，请仔细看图分析一下，对 于脑发展来说，哪个年龄段最重要？成人的脑重大约是1250 克，通过这张图，你可以看到脑重的变化曲线。出生时是25%, 三岁就到达了 85%,6岁到达95%。三岁前婴幼儿头大身子小， 新生儿不到400克，到3岁就涨到了 1000克。也就是说上 小学时，脑重已基本接近成人了。所以学前的6年特别特别 重要，这也是“七岁看老”的道理。所以，咱们家长，特别 是有小二宝的，一定要从孩子出生就开始重视孩子的早期养 了教育，就

22、在为孩子的成长，为将来步入幼儿园、步入小学， 甚至为孩子终身的学习和生活做准备。幼儿园的幼小衔接准 备，其实也是从小班就开始的，因为一些终身受益的习惯和 能力，需要从小就开始培养。P69那么幼小衔接都衔接什么呢？幼儿园需要做哪些准 备？今年上半年，教育部发布了教育部关于大力推进幼儿 园与小学科学衔接的指导意见，明确了幼儿园入学准备 教育指导要点和小学入学适应教育指导要点，P70从身 心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面明确了幼 儿园和小学分别做哪些入学准备和入学适应工作。P71（一）身心准备大班下学期，有我要上小学了等主题活动，幼儿园 和家长需要为幼儿提供参观小学，听小学老师讲课，了解

23、小 学生学习生活，我心目中的小学谈话等等活动，激发幼儿对 小学的向往，让孩子愿意上小学，向往上小学，而不是用“不 好好学习小学老师可没那么好脾气”，“小心考试得零蛋” 等等吓得孩子不敢上小学，产生畏难心里，甚至感觉压力山 大，还没步入小学就开始产生厌学情绪。P72在一日生活中，经常对幼儿的积极表现，用“你真 像个小学生”来激励。但是还有一些孩子对上小学有担心, 比如“完不成作业会老师批评怎么办”“早上起不来怎么办”“考试考不好怎么办” “上课听不懂怎么办”等等。其实, 孩子的这些担忧很大程度上来自于咱们家长。所以既要注意 和孩子交流的语言，又要注意发现孩子有顾虑时做好疏导。P73在运动方面，幼

24、儿园每天至少一小时的户外活动是 有充分保障的，在这一小时里，孩子钻爬跑跳，搭建，骑车， 沙水，表演，篮球，跳绳等，怎么玩都是孩子自己说了算, 大肌肉动作发展的很好。咱们家长也需要带孩子开展户外活 动，远足、郊游、民间游戏等等，都是幼儿园难以做到的, 所以家园要互补，才能最大程度地保障幼儿身心健康。P74在精细动作方面，幼儿园区域里提供了大量的材料, 如扣扣子、系鞋带，编织，各种美工活动。我想家庭中的锻 炼机会会更多。就像前面说的，家长要给孩子找事儿做，不 让他闲着。比如，盖瓶盖，捡掉在地上的花生米等等，都可 以促进幼儿精细动作的发展。精细动作发展的好，手巧心灵, 孩子才能更聪明，上小学写字才能

25、少困难。P75幼儿园大班后增加了书控练习、握笔姿势纠正、在 田字格内用笔画签到、写数字、书写自己名字等活动。每天 的户外游戏后，都有10分钟左右的画游戏故事的环节。幼 儿园是前书写阶段，所以我们并没有进行正规文字的书写， 也没有强调笔顺的正确，更多的是手部肌肉的力量，灵活性, 目测力，方位感等的练习，这也是对孩子的书写兴趣的保护。家长在家对孩子的书写要求也不要过高。书写是手部小 肌肉动作能力发展的结果，所以我们只需要让孩子多动手动 脑，写写画画，提高小肌肉群协作能力，提高协调灵敏度就 可以了。如果孩子还不具备写字的能力，却让孩子趴桌上练 习写字，那么挫伤的是孩子书写和学习的积极性，得不偿失。P

26、76（二）生活准备生活准备方面。一日生活皆课程，通过一日环节，可以 帮助孩子们形成良好的生活卫生习惯。幼儿园利用入园，离 园，加餐，午餐，午睡等环节，培养幼儿自己穿衣、穿鞋、 叠衣服、吃坂、喝水、如厕等自理能力。家长在家更应有意识地培养孩子的自理能力和劳动习 惯，让孩子学会自己的事情自己做，热爱劳动，关爱家人。P77每天在区域和户外自主游戏时，孩子们都是自主选 择玩具器械，活动结束后收纳整理，物品一定要物归原处, 老师和孩子一起做标志，分类摆放玩具器械。在家里，家长是不是带着孩子一起收纳整理，他的玩具 是他自己收拾整理，还是你帮他打扫战场？所有物品，他是 不是能做到物归原处？你是不是应该引导他

27、养成将物品放 回原处的良好习惯？P78到大班开始练习整理小书包，书包里开始有彩笔， 文具袋，太空泥，图画本等，东西比较少，都是孩子自己整 理的。但上小学后书本增加，整理书包可能是个挑战。值日 生工作，大班的孩子值日生工作包括擦桌子，扫地，刷勺子 筷子，整理餐具等。请家长和幼儿园相互配合，指导孩子学会整理学习用品, 适当安排家务劳动，这对孩子的学习和发展有着重要意义。P79 （三）社会准备在自主游戏中，孩子们和谁玩，玩什么，怎么玩，都是 孩子自己决定，遇到冲突鼓励幼儿自己解决。结合具体情景， 集体活动，故事等，教给幼儿交往的技巧，如共享、交换、 轮流、分享等。这些交往方式也是有发展层级的。比如：

28、小 班幼儿的年龄特点仍以自我为中心，这时让孩子分享就是强 迫，孩子极不情愿，是不科学的，但是大班孩子就非常乐于 分享，乐于合作。在日常生活中，家长有没有注意培养孩子的自主意识和 能力，让孩子学会自己做决定，培养其责任感？有没有在日 常生活中交给孩子分享、交换、轮流等交往技能？P80大班在户外和区域时，都是以小组合作的方式，比 如户外搭建时他们想搭一个饭店，就会一起做计划，画出设 计图，然后自主分工，有运材料的，有搭主体的，有装饰的 等，所以孩子们交往合作能力很强。自主游戏和教研跟进， 孩子们非常受益。家长也会在自主游戏中，非常直观的看到 孩子们的进步。在家时，家长如果有意识的培养孩子做事的计划

29、性，完 成后再适当引导孩子反思，是不是对孩子非常有益？P81幼儿园中，因为一日活动流程化，孩子们还参与规 则的制定，比如区域规则，户外游戏规则，不破坏玩具，不 破坏他人作品，不伤害自己等，都是与孩子一起制定，所以 孩子们能遵守游戏和日常生活中的规则。在家中，当你想定家规的时候，也应该让孩子参与，并 慢慢引导他定出你想要的规则，这样才更有利于孩子践行。 也让孩子理解规则的重要性，从而认真遵守。比如，孩子每 天让你讲故事到深夜，你则需要引导孩子说说睡得太晚有什 么坏处，你第二天很疲惫的上班感受，以及下一步怎么办？ 启发孩子想办法，比如定下10点睡。P82升入大班后，更是强化幼儿对集体教学活动规则的

30、 遵守。如发言要举手，不随意打断别人，别人讲话认真倾听 等。但是我们上课时一般是让孩子们围圈坐的，没有桌子, 孩子的位置只是相对固定的，孩子之间的交流会比较容易， 这点与小学课堂上的纪律要求还是有一定区别的。日常，家长应该有意识的培养孩子的倾听能力与习惯, 不随便打断别人谈话，不插话。P83幼儿园没有书面作业，布置任务时，先跟孩子们交 代，用自己的符号记录下来，然后在家长群下通知，让家长 先问问孩子有没有任务？再听孩子是不是记得准确，如此来 培养孩子的任务意识和独立记作业的能力。家长可以从孩子很小就帮助幼儿建立任务意识，比如， 请他记得吃板时摆筷子，去姥姥家时，记得给姥姥带件礼物。P84 （四

31、）学习准备幼儿园非常重视孩子学习品质的培养。孩子的年龄小, 有很多奇思妙想和天马行空的逻辑，这是孩子的天性，幼儿 教师都会加以保护和肯定，并给与支持。学习品质的培养并不是只在学习中培养。积极主动的品 质、认真专注的品质、不怕困难的品质、敢于探究与尝试的 品质、乐于想象与创造的品质等等，这些学习品质都体现在 所有活动中，也需要在所有活动中培养，这“所有活动”就 包括孩子在家和各位家长相处的一日生活。所以，家长应该 抓住日常生活中的教育契机，培养幼儿良好的学习品质。P85 比如：恒恒在洗手时，问：老师，你知道水龙头里的水是怎 么来的吗？老师问：怎么来的呢？他说：肯定是一个大磁铁 吸上来的。这时有反

32、对的小朋友说：磁铁不能吸水。于是围 绕自来水是怎么来的，王老师带领小朋友开展了一系列的探 索活动。再比如，孩子帮你择菜时问：妈妈，这小油菜的叶子和 菠菜很像。你就应该顺势问她：哪些地方像呢？它们又有哪 些不同？这样一来，孩子就会去观察、去辨别、去探究。良 好的学习品质就是这样一点一滴培养出来的。P86计划性反思能力：我们的区域和户外活动开始前都 要做计划，计划可以是口头计划，也可以书面计划。老师会 问小班孩子：今天你想玩哪个区？大班孩子就要画出或者说 出我想和谁玩，玩什么，怎样玩。在家也一样，在孩子想做某事的时候，家长也可以问问 孩子准备做什么，怎样做，和谁一起，这样就会启发孩子思 考，培养起

33、孩子做事的计划性。P87在活动结束后都要进行分享，尤其自主游戏，要先 画出游戏故事，然后分享，分享可以是介绍作品玩法，也可 以是自己遇到的问题，解决的方法等，不但锻炼了孩子的反 思能力，也锻炼了语言表达，符号表征能力。结合主题活动， 老师会和孩子做春游计划，运动计划，采访计划等，发展孩 子初步的计划能力。当孩子在家和你分享他的作品、想法和感受时，家长需 要认真倾听，鼓励孩子表达。P88阅读及表达能力。幼儿园是非常重视阅读的，每个 班级都有阅读区，园内也有公共的图书区，绘本馆，为幼儿 提供大量的优质绘本，每个班级还配有流动小书包。每年的 阅读节，要举行绘本剧表演，故事大王，故事妈妈的评选, 分年

34、龄段向家长推荐绘本，如小班是重自理能力，中班是规 则意识，大班是学习品质。每天进行天气播报、餐前播报, 引导幼儿关注天气与生活的关系和坂菜营养的同时，发展了 幼儿的语言表达能力。家长也应为孩子尽可能多的提供良好的阅读环境和条件，提供表达和表现的机会。P89可以采用观察画面，猜测故事发展，续编故事，表 演故事，仿编儿歌等形式，培养幼儿的阅读兴趣，养成良好 的阅读习惯，培养较强的阅读能力。P90在识字方面，幼儿 园重视保护幼儿的识字兴趣，在阅读区提供幼儿姓名，拆字， 拼字等游戏，让幼儿熟悉汉字的结构。在日常生活中，鼓励 幼儿识字，但我们没有专门的识字课，对识字量没有要求。 班级内有四分之一的孩子识

35、字量很大，能把故事中的常见字 读下来，但也有的只认识自己名字。在确保孩子对识字感兴 趣，主动要求识字的前提下，识字越多越好。而且，要在日 常生活中识字，而不是机械训练孩子识字。其实幼儿园并没有太多的识字时间，识字应该主要是在 日常生活中，随时随地识字，这就需要家长多用心，但不能 是机械训练。要始终将孩子保持识字和写字的兴趣放在首位。P91关于幼小衔接，在今后的讲座中，我园家庭教育服 务队的领导和老师们，会和家长朋友们做进一步的交流和分 享。今天的内容先进行到这里，感谢各位家长的支持！有不 当之处，欢迎各位领导、幼教同仁和家长朋友们批评指正。toP9这是埃里克森的“人格发展八阶段理论“，婴儿期是

36、 0-1. 5岁（一年半），儿童期是1.53岁（一年半），学龄初 期3-5岁（2年），学龄期5-12岁（7年），青春期12-18岁 （6年），成年早期18-25岁（7年）成年期25-65岁（40年）。 这里你看到了什么规律？发现了什么？是不是年龄越小分 的越细致？年龄阶段划分越细致则越重要，婴幼儿的1年和 成人后的1年，完全不是同一个概念。这再次警示我们，一 定要高度重视。P10北师大教育学部儿童发展与家庭教育研究院李浩英 教授说：“早期养孩子是建筑工程，后期养孩子就是装修工 程。”早期重视孩子的养育，教育成什么样就是什么样。如 果不重视，等孩子养成了不良行为习惯，那就只能改了。要 知道，无论

37、改什么都是特别困难的。P11教育要从小抓起，从多小呢？举个常见的例子：我 们经常见到有的孩子在商场要东西，家长不买就哭闹，甚至 满地打滚的孩子。也经常见到，家长说不买就乖乖听话的孩 子。有的孩子性情急躁，有的则温和有礼。是什么原因和什 么样的教养方式，导致了这两种不同的表现呢？我们先看一 个小视频。P12作为家长，我们要充分认识到：孩子的问题根源都在成人身上。是家长长期以来的日常言行和教育，成就了今 天孩子的模样。未成年孩子的问题一般具有滞后反应的特性, 像这个孩子，如此哭闹是之前养育的结果，如果一直发展下 去，到了青春期会很难管教。那么这种行为是怎样养成的？ 孩子为什么这样哭闹呢？问题可能要

38、该追溯到小时候，人的 心理发展的关键期。P13婴儿都要经历的一个经验循环，这个循环始于由饥 饿、拉尿、生病等等各种原因所引起的不舒服，不舒服通常 会啼哭。在大多数情况下，总会有个成年人或早或晚地听到 孩子的哭声，并努力使宝宝舒服一点儿。由于婴儿在头几个 月中会无数次出现不舒服的情况，照护者会把宝宝抱起来抚 摸并轻轻摇晃，使宝宝得到安抚。婴儿从中学会了把经常照 顾他的成年人的样子、气味、声音和感觉与获得安抚联系起 来。P14最初，宝宝只有在感到不适时才会啼哭，而到了 5个 半月后，宝宝的啼哭出现了第二个重要的原因，那就是把成 年人吸引到自己身边来，以便抱起来爱抚，从而有了故意啼 哭的出现。宝宝为

39、获得陪伴而故意啼哭会很快发展为一种要 求，当宝宝感到无聊和失落的时候很容易使用这种办法：哭！ 5个半月大的宝宝如果在过去的1个月里总是感到无聊，就会 开始出现过度的故意啼哭，并且预示着宝宝会变得越来越难 以相处。P15所以我们家长应该从孩子5个半月起就培养宝宝的 好奇心，能想办法让室宝一直都有感兴趣的事情可做，让宝 宝始终有小玩具可玩儿，有有趣的东西可看，并且和你一起 玩耍，这样就能使问题得到解决。在5个半月至7、8个月， 要尽量主动和宝宝一起玩儿，不要等到他开始哭闹求你陪伴。 你每主动跟宝宝交流一次，就会减少一次宝宝的故意啼哭。 等宝宝长到14个月大的时候，他就不会成为一个好发脾气、 永不满

40、足的小家伙了，甚至还能避免以后可能出现的更糟糕 的情况，就像刚才视频中的这个孩子。P16因此要对宝宝获得注意和安抚的方式加以引导，这 一点怎么强调都不过分，否则其他不当的做法，将会使情况 变得十分糟糕。能吸引他人注意，是3-6岁孩子基本社会技 能发展良好的标志，但此时更重要的是，我们家长要避免宝 宝被宠坏，要发现早期迹象。P17就像录像中这个孩子，处处以自我为中心，一不合 心意就哭闹的坏习惯已经养成了，成人该怎么办？公安大学 李玫瑾教授讲过处理这个问题的方法，感兴趣的家长可以听 一听，这里就不再赘述了。教育要从小抓起，“早期养孩子是建筑工程，后期养孩 子就是装修工程”，一开始就给予正确的教育和

41、引导非常重 要，这一点怎么强调都不为过。孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”小时候培养好习惯，就像天生带来的一样自然。P18当然，教育不是万能的，生物性决定了 60%的因素， 所以择偶最重要。但对于我们家长来说，这点显然已经不适 用了。我想说的是，孩子已经出生了，那必定是带着父母和 家族的遗传因素的，而且还在一定程度上起到了决定性作用。 所以在高标准要求孩子的时候，自己一定先在心里郑重其事 地告诉自己：我的基因已经决定了孩子一多半的先天素养， 这是我的孩子！我做不到的，一定不轻易要求孩子。不考不 上北大，凭什么要求孩子考北大！我们只有认识到这一点，才能建立适当的因材施教的基 础，才能为培养孩

42、子健康全面发展提供条件保障。P19 （二）前额叶、脑回沟和髓鞘化的功能1.前额叶主管自我控制和情绪前额叶非常重要，主管大部分认知加工的过程。主管自 我控制、决策等功能，具有发展缓慢的特点，到25岁左右 才能发育成熟。这就能解释为什么很多青少年说走就走，说 跳楼就跳楼，因为他们大脑的控制能力还比较弱，还没有发 育完善。所以，我们不能以成人的标准要求孩子，他们真的 和我们不一样。P20记得我女儿大约3岁左右的时候，一次，我问老公 为什么那样严厉地批评她，老公回答：你说跟她说了多少遍 了，就是记不住！我说：她是个孩子，一兴奋就什么都忘了。 但老公不听，因为他真的是不理解。我们家长一定要理解孩 子的脑

43、发育特点，你要知道，很多时候，她的一些行为是因 为前额叶发育还没最终完成，是过程性的，我们要理解孩子, 包容孩子。千万不要激起孩子的过激行为。P21前额叶还主管情绪的一部分。咱们举个例子：在哈 佛大学的“大脑藏品”中有一样孤品，它来自19世纪的铁 路工头盖吉。盖吉在一次爆破中，惨遭一根铁棍从左下方脸 颊向上直插入脑部，射穿头盖骨飞了出去。但他却奇迹般的 活了下来，而且各方面都很正常，行动能力、智力水平都没 有受到影响。唯独人格性情却大变，过去幽默、睿智、平易 近人的特点一点不剩，他变得专横、易暴怒而且暴力。某种意义上来说，前额叶皮质奠定了我们的人格。没有 理性控制的情绪和社会道德约束，人也就回

44、归了动物的本性。P22我们经常说：“孩子的脸，六月的天，阴晴不定，说 变就变”。我们经常会看到脸上挂着泪珠笑的孩子，上一秒 还在哭闹，下一秒立马脸上就笑开了花。前额叶的发育决定 了不同年龄段的人集中注意力持续的时间不同：小班3-5分 钟，中大班5-10分钟，成人20分钟。所以我们不能以成人 的标准去要求孩子，幼儿园教育教学和我们家长的日常教育, 最需要考虑的是怎样才能集中孩子注意力，激发孩子兴趣， 这必然要求学习活动要具有生动性、趣味性、灵活性、多样 性，方式不断变化，而不是无趣的机械操作和强化训练。P23P23 2.脑回沟增加了大脑表面积脑回沟的深浅决定了人的聪明程度。脑回沟增加了大脑 的表

45、面积，能让人更快的进行信息加工。沟越深回越高，大 脑就会越发达，人就会越聪明。这是爱因斯坦的大脑：在大脑中有一个沟特别深，就像 一个黑洞，这个部位是主管数学的，所以才成就了他的数学 天才。那么，怎样才能让大脑的沟深回高呢？P24有一点需要我们高度重视：人脑发展除了取决于生 理，还取决于教育，更多的刺激可以让脑沟回更深。两组小鼠实验；去吃坂的跑道，A组小鼠的跑道是平坦 的，B组的跑道高低不平，还迂回好几个圈。经过一段时间 后解剖发现，A组小鼠的大脑平平，B组则出现了类似人类 大脑的沟回。所以，适宜的教育对于孩子脑的发展具有举足轻重的作 用。P25咱们玩一个游戏：伸手指哪根手指最难伸直？ 这是因为

46、用进废退，无名指几乎不用，所以能力才会最弱。小孩什么时候最勤快？ 2岁左右，他要自己吃坂，自己 穿衣；他会抢扫帚、抢勺子他这是想把脑神经快快伸出 去。结果很多家长说：哎呦呦，你会把坂撒了，还是我喂吧； 你会把鞋子穿倒的，还是我来吧；你这么小怎么会扫地呢,还是我扫吧你认为结果会怎样呢？P26结果就是这样会把孩子养废了。首先，孩子得不到 能力的锻炼；其次，孩子渐渐会觉得自己什么都不行，渐渐 就没有了自信，渐渐也习惯了衣来伸手饭来张口。所以越是 养孩子过于勤快的妈妈，越可能会把孩子养到大脑神经短路, 因为她剥夺了孩子锻炼的机会。6岁，脑重就达到了成人的 95%,他已经基本什么都能干了，什么都不让他干

47、，那是在 培养他的自卑。所以，我们家长一定不要包办代替，要做一个懒妈妈、 懒爸爸，想办法让孩子自己做事，多支使孩子帮你干活，不 要让孩子闲着，这样才能让他变得聪明、懂事、能干。P27需要强调的是，看电视不能加深脑回沟，只会让大 脑平平。一个身边的极端例子：家长用手机和电脑看孩子，几乎 从不陪伴，孩子家族的人都很聪明，出生时也很正常，但智 力却没有得到应有的正常发展，几乎没有任何刺激，所以心 智发育迟缓，明显落后于同龄儿童。所以，诸位家长，请一 定不要用电视看孩子、用手机看孩子。如果你的孩子沉迷网络，那是你的陪伴不够，甚至没有 真正的陪伴。你应当像伙伴一样陪他玩游戏，陪他看书、陪 他聊天。P28P28 3.髓鞘化关系神经传导速度和准确性