部编人教版四年级语文上册《观潮（第二课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版四年级语文上册观潮（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、 据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第34自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4 .能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的 壮美。5 .读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的 句子。【教学重难点】有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面， 感受钱塘江大潮的壮美。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；多媒体课 件。【教学课

2、时】2课时第2课时【课时目标】.有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。1 .边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特、壮观。2 .读诗歌浪淘沙(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。【教学过程】一、温故知新，导入新课1 .读词语。课件出示：昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷 地(1)指名读词语。(2)齐读词语。(3)根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一 下，你的脑海中会浮现出什么样的画面？2 .说画面。(1)指名交流。(2)过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想 象画面。这组词语是描写钱塘江大潮的重点词

3、语，通过教师的语言来 创设情境想象画面，旨在培养学生的想象能力，进一步加深对词语的 理解。二、想象画面，感受奇观.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。(1)引导发现描写顺序。自由读课文，思考：潮是怎样过来的？请圈出表示方位变化的词。填空。课件出示：午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（水 天相接的地方）出现了一条白线。那条白线（很快地移来），逐渐 拉长，变粗，横贯江面。（再近些）,白浪形成一堵水墙。（浪潮越 来越近）,犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂。交流：作者按照什么顺序写的？小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现 在了我们面前。（板书：远一一近）（2）教师范读课

4、文第34自然段，学生边听边画出印象深刻的 语句。（3）自由读课文第34自然段，边读边想象：你听到了什么？ 看到了什么？（4）品读重点语句，倾听声音。课件出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过 了一会儿，响声越来越大那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。联系生活经验想象。你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音 就好像闷雷滚动。理解“山崩地裂”，想象声势。课件播放音频：潮来时的声音。指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非凡、雄伟壮观。（指名读齐读）（5）品读重点语句，观察样子。课件出示：只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向 我们移来，逐渐拉长，变粗，横

5、贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形 成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来“一条白线”指的是什么？（浪潮）读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的？你从中感受到什么？ （指名交流）引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？ “千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？观看视频。出示钱塘江大潮的视频。指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的变化。（自由 读指名读齐读）（6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运 用了比喻与夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其 境。（板书：声音样子）.学习“潮去后”，深化“潮之

6、奇二（1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。(指名读，课件出示第5自然段)(2)说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样 的情景？(3)指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。(4)感受“奇：潮来前、潮去后出现两次“平静”，从中你能感 受到什么吗？【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写 顺序、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的 雄伟壮观，感叹大自然的神奇，体会作者的赞美之情。三、借助诗歌，感受奇观1 .读浪淘沙(其七)，想象画面。课件出示刘禹锡的浪淘沙 (其七)(1)自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什

7、么。(2)指名交流。预设：写大潮涨落的壮观景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮 来的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。(3)学生齐读全诗。(4)找出课文中与诗的内容相关的语句。(5)师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。2 .搭支架，背诵第34自然段。(1)看关键词背诵。第3自然段：传来隆隆的响声f江面风平浪静f响声越来越大f一条白线。(2)用填空的形式引导背诵。那条白线 O再近些，o浪潮越来越近，；那声音 o(3)全班一齐背诵。四、内化语言，迁移运用.小组活动：我来做导游。(1)教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人 知道。现在，我们来做一次小导

8、游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介 绍给更多的人。(2)明确要求。课件出示：“我来做导游”活动建议：在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资 料。介绍时语言要符合导游这一身份。(3)小组活动，教师巡视。1 .仿照第34自然段的写法，写一种事物的变化过程。(课内指 导，课后完成)提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化 过程，可以写这些事物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英 渐渐飞远；小猫听到动静【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的能力。“我来做导游”是口头表达能力的实践，检查学生对课文内容的掌握

9、情况，进而激发热爱自然奇观的情感；仿写一种事物的变化过程，是 书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方法进行练习运用 学生的表达能力自然逐渐增强。【板书设计】1观潮1潮来前天下奇观 潮来时 声音 样子（远一近） 潮去后按照时间顺序写【教学反思】观潮这篇课文语言优美，句子变化错落有致，特别是第34 自然段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其 声，如见其形。在教学过程中我力求让学生与文本融为一体，感受大 自然壮丽奇特的景观。1 .以读贯穿，想象画面。义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活

10、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣J本课教学将重点放在朗读训练上，有 感情地朗读，使学生置身其中，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发 对大自然的热爱之情。教师注重落实“有感情地朗读课文，能边读边 想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美”这一教学 重难点。在教学时，老师范读，学生自由读，边读边想象，大胆交流, 各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中，钱塘江大潮在孩子们 的脑海中留下了深刻的印象。2 .想象感悟，促进表达。语文教学的最终目的是要让学生学会用语文，让学生用一用阅读 中积累的语言及习得的方法，这样有利于学生内化语言，发展语言，

11、提升表达能力。本课教学十分注重语言的积累与运用，表达方法的学 习与实践。比如：在教学导入时，教师绘声绘色地吟诵古诗，让学生 入情入境；在“借助诗歌，感受奇观”这一板块中，又再次读刘禹锡 的浪淘沙（其七），找出课文中与诗的内容相关的语句。再比如： 读重点词语想象画面，再创设情境说画面；读印象深刻的语句想象画 面，描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”这_ 目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内 化语言，促进表达。最后的环节“内化语言，迁移运用”中，“我来做 导游”有了前面的想象表达作为基础，这里的语言综合实践应该会水 到渠成。仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用，扎扎实实地进行 了语文能力的训练。