甘肃省合水县2022年高三（最后冲刺）语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成小题。近期，一档叫上新了故宫的综艺节目频频登上网络热搜榜，以往的 故宫深处，伴随镜头移转，徐徐展现在观众眼前。翻阅演职人员列表，不难发现这档综艺节目的制作团队人员都特别年轻。今天的年轻人，传统文化节 目创新的主力人群是他们，他们奉献才智并且日渐欣赏传

2、统文化。在年轻人聚居的网络平台,每遇 之作，常常能带动一番热烈讨论。在“新生代”的炯炯目光中，传统文化正汲取着源源不断的发展动力。青年人热爱传统文化的现象令人欣喜，但我们仍需留意，（ ）o源起西周的陕西秦腔，年轻一代鲜有问津；始 自宋代的评书艺术，历经辉煌之后，影响力;传统手工艺刺绣门类举不胜举，但是不论哪个类目如今都为找不 到“接班人”长吁短叹新颖的创意，激发了年轻一代了解传统文化的热情。当传统文化再次被激活，光彩焕发时，它也穿越时空，为我 们的创新创业提供资源与灵感。青春是取之不竭的创造力与活力，当这股力量与中华优秀传统文化相互,二 者定能交相辉映、携手向前。1 .依次填入文中横线上的词语

3、，全都恰当的一项是A.寂寂无闻推陈出新细微汇合B.鲜为人知推陈出新式微融合C.寂寂无闻 革故鼎新 细微 汇合D.鲜为人知革故鼎新式微融合.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.传统文化大多都遭到了破坏B.几乎没有人关注并呼吁保护传承传统文化了C.还有很多传统文化的保护传承正频频“告急”D.传统文化的传承发展缺少创新和关注2 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.不仅日渐成为欣赏传统文化的主力人群，还为传统文化节目的创新奉献才智。B.不只是以主力人群的身份观看传统文化，还为创新制作传统文化节目奉献才智。C.不仅为传统文化节目的创新奉献才智，还日渐成为欣赏传统文化的主力人群

4、后文“色厉”作准备。B.太太向帕莎哀求甚至想下跪，帕莎把所有积蓄给了太太这一情节，透露出善良的帕莎内心生出的同情、惊讶和无 奈心理。C.尼古拉盗用公款这一事件不管真实与否，都是小说刻画形象、推动情节、揭示主题的一个关键点，这是小说的一 个重要艺术特征。D.小说描写“上流人”厚颜无耻地欺辱一个无依靠的歌女，表露作者对污浊现实的不满和对怕莎虽有不幸却自甘堕 落的讥讽之意。2 .小说结尾“尼古拉已没了影子”这句话含义丰富，请你简要概括。3 .小说中“尼古拉从来不回避帕莎的女友和邮差，但这次却躲到隔壁房里”这句话在情节发展中有重要作用，这种作 用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。10、阅读下面的文言

5、文，完成下面小题。煜字重光，初名从嘉，景第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、骄齿，一目重瞳子。自太子冀已上, 五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，景迁南都，立煜为太子，留监国。景卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。遣中书 侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。三年，泉州留从效卒。景之称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以景故，不纳。从效闻景迁洪州惧以为袭 己遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒泉人因并送其族于金陵推立副使张汉思。汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称 留后，煜即以洪进为节度使。乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官 不可

6、禁，煜因下令以一当十。拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士。封长子仲遇清源公，次子仲仪宣城公。五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。煜尝以熙载尽忠， 能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽 斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜日：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹日：“吾 终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对日：“昔刘穆之赠开府仪同三司。“遂赠熙载平章 事。熙载，北海将家子也，初与李谷相善。明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷日：“江左用

7、吾 为相，当长驱以定中原。”谷日：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南, 而熙载不能有所为也。开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日 与臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜 称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，煜俘至京师， 太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。其后事具国史。五代史李煜传1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于

8、金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思B.从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思C.从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思D.从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是()A.监国，通常是皇帝病危或出巡不在皇宫时，皇太子留在京城管理朝政，如有特别需要，也可以是其他皇子。B.大赦，皇帝即位或驾崩等，皇帝下旨将一些罪行较轻的犯人释放，死刑犯人酌情减刑。C.太

9、祖，这里指宋太祖赵匡胤。经过陈桥兵变，他黄袍加身建立了宋朝，他死后即位的是他弟弟赵光义，是为宋太 一 zK oD.浮图，梵文Buddha ()的音译，本意是佛陀，后引申为佛教徒、佛塔等含义。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.李煜原名李从嘉，是李璟的第六个儿子。唐中主去世以后，李煜在金陵继承皇位。B.李煜想要封韩熙载为宰相，李煜刚把韩熙载的妓女遣散，想封为宰相，韩熙载就死了。C.李煜的弟弟李从善到了宋朝，被宋太祖赵匡胤扣留，此后他愈发担忧国事。D.李煜后期矛盾。他即喜好美人，同时又笃信佛法，后期已经不管国家政事了。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)及周师之征

10、淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。(2)太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。11、阅读下文，完成下面小题。荷塘诗集序姚鼐古之善为诗者，不自命为诗人者也。其胸中所蓄，高矣，广矣，远矣；而偶发之于诗，则诗与之为高广且远焉, 故日善为诗也。曹子建、陶渊明、李太白、杜子美、韩退之、苏子瞻、黄鲁直之伦，忠义之气，高亮之节，道德之养, 经济天下之才，舍而仅谓之一诗人耳，此数君子岂所甘哉？志在于为诗人而已，为之虽工，其诗则卑且小矣。余执此以衡古人之诗之高下，亦以论今天下之为诗者。使天 下终无曹子建、陶渊明、李、杜、韩、苏、黄之徒则已，苟有之，告以吾

11、说，其必不吾非也。适来江宁，识泾阳张君。君以累世同居义门之子，负刚劲之气，兼治烦之才，虽为一令，廿余年屡经跋起, 而志不可抑，今世奇士也。而耽于诗，政事道途之闲，不辍于咏。出其诗示余，余以为君之诗，君之为人也。取君诗 与比之子建、渊明、李、杜、韩、苏、黄之美，则固有不迨者，而其清气逸韵，见胸中之高亮，而无世俗脂韦之概， 则与古人近，而于今人远矣。夫诗之至善者，文与质备，道与艺合；心手之运，贯彻万物，而尽得乎人心之所欲出。若是者，千载中数人而 已。其余不能无偏：或偏于文焉，或偏于质焉。就二者而择之，愚诚短于识，以为所尚者盖在此而不在彼：惟能知为 人之重于为诗者，其诗重矣。张君殆其伦欤！（注）张君

12、：张五典，字叙百，号荷塘，荷塘诗集的作者。义门：仁义之门。封建社会特指以孝义著称，数代 同堂而和睦相处的家庭。治烦：指治理政事。1 .从全文看，作者强调 对创作的重要作用。2 .第段画线句运用反问修辞手法的表达作用是.对“而其清气逸韵,见胸中之高亮,而无世俗脂韦之概,则与古人近,而于今人远矣。” 一句理解正确的一项是（ ） A.但诗清雅逸人，显现出胸中高洁、光明的情操，而且没有世人庸俗、高傲的情志，这一点和古人接近，而且比当 今一般人要高出很多。B.但诗清雅逸人，显现出胸中高洁、光明的情操，而且没有世人庸俗、高傲的情志，这一点和古人接近，但和当今 一般人相比离得很远。C.但诗清雅逸人，展现了胸

13、中高尚、坚贞的节操，没有世人圆滑、阿谀的情态，这一点和古人接近，而比当今一般 人要高出很多。D.但诗清雅逸人，展现了胸中高尚、坚贞的节操，没有世人圆滑、阿谀的情态，这一点和古人接近，却和当今一般 人相比离得很远。3 .第、段都提到“子建、渊明、李、杜、韩、苏、黄”，作用有何不同？4 .作者认为“惟能知为人之重于为诗者，其诗重矣”。请联系学过的课文（古代诗歌、现代诗歌均可），谈谈你对这 个问题的理解。12、阅读下面的材料，根据要求写作。2019年10月1日，是新中国成立70周年纪念日。70年风雨岁月峥峰,70年奋斗谱写华章。70年来，经过一代代 人的努力，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，进入了繁

14、荣昌盛的新时代。为迎接中华人民共和国成立70周年，校团 委面向全体学生开展“我和我的祖国”主题征文活动，征文字数不少于800字。欢迎各位同学踊跃投稿。请你也写一篇文章,参加本次征文活动。要求：自拟标题，自选角度,确定立意:不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信参考答案1、1. BC2. C【解析】.试题分析：本题考查成语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义，从成语的使用对象、范围、感情 色彩等方面区别近义成语，然后分析成语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的成语。寂寂无闻：指毫无声息，默 默无闻，没有名气。鲜为人知：很少有人知道。语境说的是以往的故宫少有人知道。所以此处选用“鲜为人知”

15、。推 陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。革故鼎新：革，改变，革除; 故，旧的；鼎，树立。旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。结合后一句“在新生代的炯炯目 光中，传统文化正汲取着源源不断的发展动力。”可以推知语境说的是传统文化在向新的方向发展。所以此处选用“推 陈出新”。式微：指事物由兴盛而衰落。细微：细小微小。结合后一句“不论哪个类目如今都为找不到接班人长 吁短叹”理解，此处说的是陕西秦腔在年轻一代中逐渐衰落。所以此处选用“式微”。融合：几种不同的事物合成一 体。汇合：指（水流）聚集;会合，也指单层细胞培养中，所有的细胞的边缘都与其他

16、细胞相接触的状态。结合后一句“二 者定能交相辉映、携手向前“理解，此处说的是青春这股力量与中华优秀传统文化合在一起。所以此处选用“融合”。 故选B。1 .试题分析：本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷 必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的 指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用， 句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接，联系下面句子“源起西周的陕西秦腔，年 轻一代鲜有问津；始自宋代的评书艺

17、术，历经辉煌之后，影响力式微；传统手工艺刺绣门类举不胜举，但是不论哪个 类目如今都为找不到接班人长吁短叹。这里明显说的是有很多传统文化的保护传承正频频告急。A项，“破坏” 一词不符合下文意思，不能用。B项，根据文意，下文侧重强调的是“传统文艺的保护传承工作告急”，重点不在于“几乎没有人关注并呼吁”，这一推断不合文意。D项，“缺少创新和关注”的说法和下文联系也不紧。故选C。2 .试题分析：本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是 否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，不合语境，根据上下文，应该把“日渐成为欣赏传统文化的 主力人群”与“

18、为传统文化节目的创新奉献才智”交换位置。B项，不合语境，同时“观看传统文化”搭配不当。C 项，”不仅为传统文化节目的创新奉献才智”，突出的是“创新”，D项，“不只为创新传统文化节目奉献才智”， 突出的是“节目”，结合上下文判断重点再说“创新”，CD两相比较应该选择“为创新奉献才智”。故选C。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一，逐字解释词语，把握 大意；第二，注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三，要注意词语使用范围，搭配的对象；第四，

19、弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。2、1. AC2. B【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析 其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。委靡不振：形容精神不振，意志消沉。用于人。老气横秋：形容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。语句是说“传 统表达”缺乏朝气，故用“老气横秋”。泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。大相径庭：比喻相差很远，大不相同。根据后句“二者互不买账”应选“泾渭 分明”。高

20、深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。讳莫如深：原意为事件重大，讳而不言。后指把事情隐瞒得很 紧。作为定语来修饰“相对论、量子力学理论”明显应用“高深莫测”。演绎：从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。推演：推论演绎；推移演变。语句强调根据 公式推论，当用“推演”。故选A。1 .本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行 选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。根据“承前启后”原 则来判断，上文强调二者之间“矛盾”，后文强调二者之间只是表达上的不同，故首先排除A、D

21、o ”冲突看起来很 尖锐”，不能用“很多时候”来限定，排除B。故选C。2 .本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。本题中，陈述对象和以“以网红身份”参与讨论的都应该是“中科

22、院物理所的年轻人，故排除A、Co末句落脚点应为“有意义”，排除D。故选B。3、C【解析】本题主要考查理解诗句意思的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题”下列诗句与我国古代体育项目，对应全部正确的一项是“，抓住诗句中的关键词语分析判断为何种古代体育项目。根据“分白黑”分析，为围棋；根据“戏水”分析，为水球；根据“扬椁”“乱流”分析，为龙舟；根据“著马腹”可推断出为马球。故选C。4、D【解析】本题主要考查对联的能力。解答此类试题，需要抓住关键词语分析理解对联内容，判断对应人物。(1) ”著成信史照尘寰”可以看出写的是司马迁，这副对联是写在韩城司马迁祠的名联。从“先主后主”“襄阳南阳”可以看

23、出写的是诸葛亮，这是写在南阳卧龙岗武侯祠的对联。(3)根据“词苑”“女儿花”确定为李清照。(4) “王业偏安”是指南宋，“精忠报国”写的是岳飞。故选D。5、1. D2.本诗的语言风格是委婉含蓄的，刘禹锡在这首酬答诗中没有直接夸赞元郎中勤勉，而是通过百姓安乐、政令推行、 环境描摹等内容委婉表达；诗的尾联化用屈原的诗句含蓄的表达了对友人的思念之情。【解析】1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客 观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的 要求，如本题的题干要求选出“下列对本诗

24、的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗 句，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“颈联揭示了元郎中在朝时办公环境十分优越，如今所处环境条件艰苦”错误，颈联是诗人想象的元郎中在澧 州所处的环境，而非对过去的追忆。故选D。2.本题考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力。解答此题，首先要明确设题的具体方向，如本题是考查诗歌的语言风格, 且题干中给出两种特点，即“委婉含蓄”“朴素自然”，这就意味着考生可以从这两种里选出一种，然后理解其意思, 再结合诗歌进行判断。所谓“委婉含蓄”是不直言其事，故意把话说得含蓄、婉转一些；所谓“朴素自然”，质朴， 无文饰。就本诗来看，这是刘禹锡写给元郎中

25、的酬答之作，诗歌首联说元郎中新受鱼书前往澧州，颔联说元郎中“朝 驱旌旅行时令”，可见澧州之人深受其惠而获安，这些内容没有直接点明元郎中的勤勉能干，而是借助百姓安乐间接 体现，可见含蓄委婉；尾联“宁知楚客思公子，北望长吟澧有兰”中化用屈原的诗句，借以表达自己对元郎中的思念 之情，表情达意可谓委婉含蓄，故考生可以从委婉含蓄角度分析本诗的语言风格。6、故不积度步 肇赐余以嘉名 翱翔蓬蒿之间 言笑晏晏 若夫蓬雨霏霏 庶竭驾钝 守约而施博者 为人谋而不忠乎【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作

26、答，规范写字。此题要注意的易错字有：蹉、肇、蒿、晏、霭、弩。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. CB2.

27、B【解析】.本题考查考生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本 题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项“赞赏者更多”说法有误，原文第二自然段中只是说 学者的态度不一，并未对持有观点人数进行比较。”赞赏者更多”的说法于文无据。B项”从而获得了青年的认同” 强加因果。原文第四自然段中说“活动在娱乐性、可近性上获得了青年的认同”，而不是“爱国歌曲快闪活动”获得 认同。D项“使现场群众在偶遇的戏剧情境中创设出了富有诗意的剧场氛围”曲

28、解文意。原文中说的是“在司空 见惯的城市居所中创设出富有诗意的剧场氛围,使现场群众在偶遇的戏剧情境中经历了一场融欣赏、体验、共情、 参与于一体的审美实践”。故选C。1 .本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，先要整体感知并理解文章内容，梳 理文章思路，准确把握作者观点倾向；然后审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、 条件、假设、目的等关系；再比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依 据。本题选“对原文论证的相关分析，不正确的一项。B项“层层递进论证方式”说法错误，应是采用并列式论证 方式。故选B。2

29、 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选说 法不正确的一项。B项“将无法形成剧场效应”理解不当，原文第六自然段中是说“将剧场效应进一步扩散”。故选B。8、1. B.人物塑造：突出姥姥在战争阴影下的焦虑与惶恐，使姥姥形象更真实典型。主题表达：反映日本侵华战争给人们留 下的心理创伤，使反战主题深及精神层面， 深化了作品的批判性。2 .示例：整合多方讲述，突破了 “我”的视角的局限，叙述更为自由；再现不同个体的不同体验和记忆，使故事更

30、为真实、立体；突显家破人散盼团圆的不 幸与艰难，强化了故事的 悲剧意味，深化了作品的主题。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进 行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、手法、主 旨等进行分析概括，注意结合语境。本题选“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”。B项，“大伙儿不理解也不关心，这与孔乙己中看客心态相似，都反映了普通民众的愚昧麻木”说法有误。在姥 姥寻夫之初，大伙儿是积极报告消息的，只是时间的流逝和报告消息的形式渐渐冲淡了人们对事件本身的关心。

31、作者 以大伙儿的误解及姥姥特殊精神状态下的行为消解了故事悲剧的意味，以此还原战时人们真实的生存状态，给人更为 真切的感受。这与鲁迅在孔乙己中对国民性的反思与批判有本质区别。文中多处可见热心人给予姥姥、姥爷的帮 助，民众的愚昧麻木并非文章要表现的内容。故选B。1 .本题考查分析探究作品重要内容的作用的能力。解答此题，首先要认真审题，根据要求，认真阅读理解题干所指定 的内容；然后结合语境、写作背景、人物经历等全面分析其对人物塑造、主题表达的作用；最后组织语言、概括作答。 文本中写姥姥关于战争的记忆，因为姥姥特殊的精神状态，这部分内容多是不可靠的，但其对人物塑造、主题表达有 独特作用。人物塑造方面，

32、离散时姥姥没有挤上船，自己驾小船去接近大船却没能上去，突显了姥姥在战争阴影下的 焦虑、无助、惶恐。姥姥在水中见到老虎的情节更为荒诞不经，但却是长时间精神折磨下姥姥紧张、不安以致神志不 清的表现。这些“不可靠”的记使姥姥这一在战争中饱受惊吓的女性形象更为真实典型。在主题层面，姥爷一家由离 散到团圆，似乎只是经历些磨难，亲人之间的执着守望和团圆的结局，似乎也冲淡了离散带来的痛苦。但人的精神世 界历经摧毁后的重建，却再不是从前的样子，他们的人生乃至家庭都将因此而改变。作者并没有聚焦战争带给人们的 外在伤害，将战争的伤害深及精神层面，深化了作品的批判性。据此整理作答即可。2 .本题考查考生对文学作品思

33、想内涵与艺术特征的综合认识能力。能力层级为F级。解答此类题目，首先要整体感知 并理解文章内容，结合写作背景及内容，准确把握作品主题；然后根据题干要求，纵观全文思考，文章在叙事上的特 点对表现主题、塑造人物的好处作用；最后组织语言，概括作答。本题的设计意在引导考生关注小说讲述故事的匠心所在。题干表述中包含：“我讲述团圆的故事”，明确讲 述者的身份；“整合了姥爷、姥姥、妈妈的讲述”指向文本多角度叙事的特色；”这样处理有什么好处”引导学生关 注文本艺术特征和审美取向。“我”作为小说的讲述者，却并非战争的亲历者，“我”的视角是有局限的，整合多方 的讲述，拓展了叙事的视野和自由度。姥爷、姥姥、妈妈的讲述

34、来自他们各自在战争中的记忆，从不同角度、不同侧 面呈现战争带给每个人的独特体验，构成一个真实的也更为立体的故事。文中抗战只是作为背景呈现，作者重点写了 风雨飘摇中姥爷一家由离散到团圆的过程，展现了特殊年代亲人之间的艰难守望及对团圆的渴盼，以小家庭折射大时 代中的民生疾苦。同时，不同个体的不同记忆构成故事的不同侧面，还原了战争阴影下的百姓生活，突显了守望的艰 难与团圆的不易，强化了故事的悲剧意味，让作品更具批判性，深化了作品的主题。分点作答即可。【点睛】小说阅读备考要求强化两个意识：1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读）；2、强化规范意识：审 题规范（认真审题，熟悉考点和题型）

35、；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范；问 答连结，答是所问。9、1. D. （1）显示了尼古拉目的达到后急于脱身的心态。（或者隐含尼古拉目的达到后步伐的轻快）（2）揭示了尼古拉担心帕莎反应过来后将与之纠缠的心理。（3）暗示尼古拉将从此消失，不再出现在帕莎面前。（或尼古拉的消失暗示了这是一出尼古拉和妇人合谋的骗局）.自然切入下面的情节。尼古拉躲进隔壁房间后，“太太”出场，小说自然而然地进入了两个女人矛盾冲突的情节。 有利于情节的集中与展开。（或“给故事情节的展开留出了足够的空间”）0尼古拉没在场，作者可以将笔墨集中在 两个女人的冲突上，有利于情节的推动和发展。有利

36、于把情节推向高潮和结局。目的达到后，尼古拉走出房门并急于脱身，表明这是一出两人合谋行骗的丑剧，使 故事情节达到高潮并自然而然的走向结局。（或“增强了故事的艺术性。小说运用设悬和解悬手法，使结尾出乎意料之 外却在情理之中，增强了小说的可读性”）【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。D项，“自甘堕落的讥讽之意”错误，小说相关内容体现出她是迫于生计的无奈才沦落到此地步，作者哀其不幸，也 有“怒其不争”的情感流露，但是却没有“讥讽之意”。

37、故选D。1 .此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法， 分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。“帕莎拉出五斗柜上面的抽屉，取出一枚钻 石胸针，一串珊瑚，几只金戒指，一个金锅子，一块金表，几颗金纽扣，全交给了太太”，歌女把自己挣得所有拱手 给了尼古拉的太太，尼古拉目的达到后急于脱身的心态；“这下我什么也不剩了，歌女钱财是自己勤勤恳恳挣来的, 在“有修养”的太太的面前还是会自卑，面对无情的指责和天大的冤屈，歌女还是会可怜他们的孩子，同情他们的遭 遇，甚至给出自己的全部家当，但是这是不合理的，尼古拉瞬间消失，表明担

38、心帕莎反应过来后将与之纠缠的心理；“夏季的一天，在她的楼房里，坐着尼古拉，是她的崇拜者。天气闷热难耐。前厅意外响起门铃声”“尼古拉从来不 回避帕莎的女友和邮差，但这次却躲到隔壁房里”，种种迹象表明尼古拉将从此消失，不再出现在帕莎面前。2 .本题考查学生把握句子作用、筛选文本重要信息的基本能力。句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析， 从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文, 结合文学概念进行解答。筛选信息需要仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和 段尾句，分条作答。“帕莎拉开门，让她吃惊的是，门

39、口站着位素不相识的女土。年轻漂亮，衣着考究，俨然一位高 贵的太太”，丈夫躲起来，太太出场，自然切入下面的情节；“我丈夫在你这吗?” “没太我不认识您的丈 夫。”“我知道，是你把他弄到了这般可怕的境地！” “我，太太，什么也不知道!”“我知道，这个月他天天在你这 里鬼混！我告诉你：他盗用公款，为了你，他不惜去犯罪。”“我不是跟你讨九百卢再说我也不会要你的钱。我 要的是东西你把我丈夫送的东西还我就是了！ ”可知尼古拉没在场，作者可以将笔墨集中在两个女人的冲突上， 有利于情节的推动和发展；目的达到后，尼古拉走出房门并急于脱身，表明这是一出两人合谋行骗的丑剧，使故事情 节达到高潮并自然而然的走向结局，

40、最可怕的是这位躲起来的丈夫，沉迷声色的同时，还欺凌歌女。当自己的太太对 着歌女“求情”的时候，他躲在了房间里。当太太走后，他是觉得自己对不起自己的太太，但是他丝毫没想过，他们 的行为对歌女来说，一个像“扒皮”，一个像“抽筋”。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过 和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于

41、怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的 特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事 物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。10、 1. DBD.不只为创新传统文化节目奉献才智，更日渐成为欣赏传统文化的主力人群。2、阅读下面的文字，完成下面小题。长期以来，一些传统人士认为网络交流的碎片化太不严肃，不值一提。一些新潮青年则认为传统表达太过.不好玩。两个文化场域虽并行于世，却,在一些问题上还互不买账。（）同一个科学现象，用的相对论、量子力学理论去推导，用密密麻麻的公式去的相对论、量子力学

42、理论去推导，用密密麻麻的公式去是一种方式，用轻松活泼的生活体验去解释，用有些俏皮的搞怪话语去通俗解答也是一种方式。“青丝与白发共勉，春华与秋实交辉。”学术研究上讲究新老相继、取长补短，文化交流上也应注重相互了解、 交流互鉴。从这个意义上说，中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问 题，既有意义又好玩。横线上依次填入的成语最恰当的一项是（）A.A.老气横秋泾渭分明高深莫测推演B.委靡不振大相径庭高深莫测演绎C.委靡不振泾渭分明讳莫如深推演D.老气横秋大相径庭讳莫如深演绎2.F列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.“老派和潮流的冲突”往往只是一种表达

43、方式的差异，很多时候看起来尖锐。“老派和潮流的冲突”很多时候看起来尖锐，往往只是一种表达方式的差异。C.“老派和潮流的冲突”看起来尖锐，很多时候往往只是一种表达方式的差异。D.“老派和潮流的冲突”很多时候只是一种表达方式的差异，看起来尖锐。3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既好玩又有意义。B.中科院物理所的年轻人以网红身份和网民一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既好玩又有意义。C.中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既有意义又好玩。D.中

44、科院物理所的年轻人以网红身份和网民一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既有意义又好玩。3、F列诗句与我国古代体育项目，对应全部正确的一项是战罢两奁分白黑，一何处有亏成!掷球戏水争远近，流星一点耀波光。扬椁击节雷阖阖，乱流齐进声轰然。侧身转臂著马腹，霹雳应手神珠驰。A.围棋蹴鞠赛马 武术B.象棋水球龙舟武术C.围棋 水球 龙舟 马球D.象棋蹴鞠赛马马球B2. （1）及至周朝之师南征淮河一带，任命李谷为将，率军以攻取淮南，而韩熙载却不能有所作为。（2）宋太祖派使者 持诏书宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京。宋朝大军南征，李煜派徐铉、周惟简等人奉表向宋朝请求暂缓军 事进攻，宋太祖不答复。

45、【解析】.本题考查学生文言断句的能力。解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思。在断句时特别要 注意：一些常见的句尾、句首标志性的词语。句子结构的对称性。文中词语充当的成分。句子成分的省略。 叙事内容的变化等。划线句的翻译是：留从效听说李景迁到洪州（今江西南昌），怕李景来袭击，于是派他儿子留绍 基到金陵（今江苏南京）去纳贡，而留从效已病死，泉州人于是将他的族人一并送到金陵，另推立副使张汉思。“洪州” 是地名，作“迁”的宾语，其后断开，排除AC； “泉人”指泉州人，作下一句的主语，在其前断开，排除B。故选D。1 .本题考查学生理解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般

46、要根据平时的积累，并结合具体的语境 分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、 科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题中，B项，大赦，一般不在皇帝驾崩之后进行，选项说法错 误。故选B。2 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关 键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。本题中，B项，“李煜刚把韩熙载的妓女遣散”错误，由文段可知， 不是李煜把韩熙载的妓女遣散，

47、而是韩熙载自己做的这件事。故选B。3 .本题考查理解并翻译文中的句子的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关 键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表 达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）以，率领；有所为，有所作为。（2）阙，京城；称疾，推托有病； 缓师，暂缓军事进攻；答，答复。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰、“云”、“言”为标志，两人对话， 一般在第一次问答写出人名，以后就只用曰而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、 斯、敬等常

48、用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开; 疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可 断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：李煜，宇重光，初名从嘉，是李景的第六个儿子。李煜为人仁而且孝，善于作诗文，又善于写字作画。他额头很 宽。前齿两个并成一个，有一只眼睛两个瞳仁。从太子李冀以上五个哥哥都早死，李煜按顺序被封为吴王。宋建隆二 年(961),李景迁于南都(今江苏南京)，立李煜为太子，留京监国。李景死，李煜继帝位于金陵。母亲钟氏，其父名泰 章。李煜尊他母亲为圣尊后：立他的妃子周氏为皇后；封他的弟弟李从善为韩王，李从益为郑王，李从谦为宜春王， 李从度为昭平郡公，李从信为文阳