部编版六年级上册第五单元作业设计.docx

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1、部编版六年级上册第五单元作业设计作业定位：统编语文教科书六年级上册第五单元是习作单元，语文要素是“体会文章 是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例，发达中心意 思”。本次单元作业设计以学校文学社征稿作为真实的任务情境，通过“立意 为宗”大探秘、“初试身手”我能行、“妙笔生花”我来写三个子任务展开读 写统整式单元作业设计，旨在让作业更适合单元特质，能更好地服务于本单元 的学习：引导学生将读与写高度融合，体现单元的综合性、读写的整体性，让 习作更自主、更有法，也更有效。作业目标：1 .把握课文中心意思，联系课文内容体会闱绕中心意思写的不同方法。2 .结合交流平台、初试身手板块，完成

2、“围绕中心意思写”的习作素材选 择和习作提纲的拟定。3 .能围绕个意思选择不同方面或不同事例来写，能将重要部分写具体。4 ,和同伴交换习作，针对是否写清中心意思等作出评价，提出修改建议。作业内容：导语：同学们，新的学年里，学校文学社又开始向大家征稿啦！汉字中蕴 含着丰厚的文化，这一次六年级的征稿主题就是写写“一字故事”，来看看征 稿函吧！秀运文学社“一字故事”征稿函框编的上金韵人与瓜可母：本吠攵年足任玲1露为一中敌$:力卜一个次卒*放$.：i也用该中心叁息./方移件有机公人达：一卒放步华 四伟体豺林筋作工吭，投播轲间：即日起-一n月产旧投H方式：彼姆初选后,送送若干福件,由雪照通讯员一片上交姐

3、委会*送女MM34分.-2022.K)【设计意图】借助学校文学社征稿的契机，将教材中的习作任务巧妙转化 为真实的任务情境，引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践，激发学生习 作的内驱力。“立意为宗”大探秘学习作业1小游戏，猜一猜中心意思1 .小组合作，用汉字说说图的意思，并猜一猜原因，比一比哪组概括得最 精准，猜测的思路最多元。这位女士马上要见到鲍多年未见的朋友了 鲍多年未见的朋友了 2 .写出每组诃体现的共同点，想想你发现了汉字的什么秘密。第一组：孙悟空六月天魔尺月食 （）第二组：棉袄 阳光妈妈炉子 （）第三组：法官 天平国徽协议 （）学习作业2：填导图，理一理中心意思初读本单元的两篇精读课

4、文夏天里的成长和盼之后，请你填一填 卜面的思维导图，梳理出课文的中心意思，再和同学交流一下。function wklmRender(data) docuincnt.gctElcmcntById(wklm-wrap).inncrHTML=data.htinl;填完导图后，你可以快速浏览课文，想一想这两篇课文的中心意思是什 么？表达中心意思的方法分别又是什么？想一想为什么会有这样的不同？课文篇目要表达的中心意思具体表达中心意思的方法夏天里的 成长盼学习作业3抓细节，品一品课文写法围绕中心意思写，可以从不同的方面写，也可以抓几个事例来写，那么该 怎样把中心意思写具体呢？抓住课文细节填一填，再结合交流

5、平台的内容想一 想。(2)作者写了哪些长得快的动植物？它们是怎样长的？埴一填。动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸4、阅读课文片段，完成练习。吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引 我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨 都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开 窗子，凉爽的空毛扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路 上像铺了一层明晃晃的玻璃：路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛 瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看

6、。我扑到自 己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。(1)用“”画出文中具体描写“盼”这一心理活动的句子。这样写的 好处是 O(2)围绕“吩”，作者的心情不断地发生变化。请你填一填。【设计意图】这一板块的作、也基于本单元两篇精读课文夏天里的成长 盼来设计，先引导学生借助思维导图理清课文的中心意思是什么，然后通 过关键语段的细读品悟，引导揣摩“从不同方面”和“不同事例”这两种围绕 中心意思写的方法还可以立足不同角度以及写好细节描写，从而把中心意思写 得更具体。“初试身手”我能行学习作业1 根据立意，选一选事例0下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材 料可以用来表达中

7、心意思，在后面的括号里打 7、Q 。跑了几十里地去舟戏。()o常给我们讲故事。()o在爷爷的福导下，街道组钗了业余戏班子。()0干活时会呼上两句流行歌曲。()0边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒期了。()。到文化馆拜师学戏。()0每天看书看到很晚。()一看到戏曲表演就占着电视。()学习作业2：聚焦主题，聊一聊内容请你从卜.面题目中选一两个，根据题目提炼出“一字主题”，再说说可以 选择哪些事例或从哪些方面写。O从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡都是淘气惹的祸闱不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑福满校园那些温暖的时光小贴士：小明选择r闲不住的奶奶这个题目，他想到的主题汉字

8、是“勤”，选择了相关的三个事例，”每周大扫 除“体现的是劳动勤快，“爱读书读报”体现的是知识更新勤快，“学年轻人 网购”体现的是“生活技能学习勤快”。学习作业3 围绕题目，拟一拟提纲为了更好地理清习作思路，我们来拟一个习作提纲，把你要写的文章的主 题汉字、题目、中心意思以及选择的材料罗列出来。小贴士：建议同学们可以先学一学习作例文。如果选择从不同方面写，可 以学一学小站，想想你是否也可以从多个方面写出事物的特点：如果选 择不同事例来写，可以学学爸爸的计划，注意详略安排要为更好地体现 中心意思服务哟！“一卒故事”习作提诃X题汉字：拟定题目：中心意思拟选材料类型：从不同方面写口 选不同事例写口详略

9、安排学习作业4小试牛刀，写一写片段请围绕中心意思，选择事例中的一个片段（或事物的某个方面）写一写。 可以试着从事物的多个角度或借助环境、心理等细节描写，把片段写具体。【设计意图】这一板块作业设计根据学生的已知和习作的难点，确定学生 习作的最近发展区，结合教材中的“初试身手”板块引导学生“围绕中心意 思”对既定的题目练习选材、组材，然后根据门一的习作需要拟定提纲，并辅 以习作例文的整合学习提供谋篇布局的范例支架进一步选材组材，最后进行片 段写作，为下阶段的成篇习作奠定基础。“妙笔生花”我来写学习作业1完成一字故事同学们，之前大家已经拟定了自己的习作提纲，也之试写了片段，那么接 卜.来赶紧完成整篇

10、习作吧！注意要围绕中心意思写，特别要把重点部分（事 例）写具体，可以尝试多种细节描写哦！学习作业2 推荐一字故事祝贺同学们已经完成了 “一字故事”的初稿，大家可以借助卜面这张审稿 记录单，先完成自评和小组互评，之后老师也会认真阅读你们写的故事。审稿 结束后，除了评定星数，你还可以根据同伴（老师）的修改建议再完善一下你 的作品！老师期待同学们能通过文学社征稿的终审哦！“一卒故事”审篇记漆单亩稿建议一亩（自评）（互评）三审（师评）中心意思是否明确 不同方面或事例是 否围绕中心意思写 详略安排是否得当 语句是否通顺 终亩通过口待定口未通过口修改建议【设计意图】高年段学生要能修改白己的习作并主动和他人交换修改，因 此这一板块的作业设计既包括成篇习作的完成，也包括习作的修改。与习作前 创设的征稿情境进行呼应，此处进行的是“审稿”，通过多元修改平台的搭 建，增强学生的作品意识和读者意识，提升投稿兴趣，从而促进习作的评改。