认识11到20 各数的教学设计一等奖3篇.docx

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1、1.认识11到20各数的教学设计一等奖教学目标1 .认识1120各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较 数的大小。2.在日常生活中发现1120各数。3.能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。教学内容教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1 .小朋友们，我们都已经认识了 110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？ 一起找一找（课件演示四件物品）O生：我看到了有14、18、12、152 .这些数在我们的生活中处处存在，请你们

2、试着把1120之间的数写在小红花上, 每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。 的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这 一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。2 .让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学 习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格 上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把 操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分 体现了数学学习的过程性和体验性。3 .注重了学生学

3、习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动 让每一个学生都动起来本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、 合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为 学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了 一个充满生机与活力的数学课堂。4 .让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创 造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把 11 20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提 供了更大的探索空间

4、，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。5 .重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师 备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大 小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。6 .精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是 这节课的一大特点。如：观察11 20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？ 20根小棒是 几个十？为什么在2后面写一个0 ?填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老 师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间

5、。卜、认识11到20各数的教学设计一等奖一、教学内容冀教版一年级教材上册68-70页的认识11-20各数1、材料简析本册教材注重激发学生的兴趣，如：以图画、故事等情境引出新课，改变了原来教材过 分强调学科内容的系统性，注重从学生熟悉的生活情境出发选择学生身边的、生动有趣的、 具有一定数学价值的素材。使学生知道身边处处有数学，并学以致用。2、学生分析一年级学生抽象思维能力差，直观性思维较强，理解能力、自控能力都比较差。由于学 生年龄差异造成知识水平和理解能力等的差异，要采用直观的图画、故事等情境来培养学生 的学习兴趣，引导学生团结协作，互帮互助。3、设计理念充分发挥学生的主体性，调动学生学习性，

6、积极性，使学生主动的动手、动口、动脑。 轻松愉快地获取知识，培养学生的思考和解决问题的能力。逛超市我们运用1120各数 字表示水果的个数，同位互相交流劳动成果，激发学生认识数字的兴趣；设计估计花生米个 数游戏。同位两人同时把估计数字写在纸上，再由一人数一数，另一人检查，看谁估计得最 准，提高学生估计能力；让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲 台认读。用尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，量完后，同位互相检查，并汇报测量 结果，学以致用；看电影找位子的游戏，教师把20张票发给20个学生，在最快的时间内 找到位子，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座，提高学生的快速认知能

7、力和协作能 力。4、教学目标教实物的过程中，认识11一一20各数。能认、读、写11一一20各数。会用20以内的的数表示物体的个数。结合学习活动，培养做事认真的习惯，培养初步估计意识。5、教学准备、学具准备教具：1、投影仪；2、投影片（画有10种水果的68页上面的图、画有69页上面的 鸡蛋图）；3、直尺；4、写有120各数的卡片20张对号入座用）学具：直尺；每个学生一张写有120的卡片描点用；花生米每人若干。二、课堂实录1、创设情境，导入新课师：同学们好！你们喜欢逛超市吗？生：喜欢师：和老师一起到超市看看水果，好吗？（出示画有68页上10种水果的投影片）师：看一看水果架的水果多好呀！你们亲自数一

8、数。看一看，都有哪些水果？各有多少 个？（同学们马上写出水果个数）师：数完后，同位互相交流师：请同学们交流一下劳动成果生1 :水果架上有香蕉20根、菠萝17个、西瓜13个、芒果U个生2 ： 19个苹果、15个桃子、14个香瓜生3 : 18个山里红、12个鸭梨、16个桔子师：你们是怎样数的？生1:我一个一个的数生2 :我两个两个的数生3 :我是从左往右数生4 :我是从上到下数师：同学们真棒，都数对了。师：水果架上哪种水果个数最多？哪种水果个数最少？生：香蕉的个数最多，是20根。生：芒果的个数最少，是11个。师：我们运用哪些数字表示水果的个数？师：我们这节课就认识一下1120各数（同时板书课题认识

9、11-20各数）2、合作探究，建立模型师：同学们把准备好的花生米拿出来，咱们一起做游戏。方法：抓出一小把，你能估计花生有多少粒？同位两人同时把估计数字写在纸上，再由 其中一人数一数，另一人检查，看谁估计得最准确。（学生操作，教师巡视。）再抓出一小 把交换检验，看谁估计准确。3、解释与应用请同学们收拾好花生，看投影片。步骤一：出示投影鸡蛋11个图片师：请同学们数一数共有多少个？生：11个师：你们是怎样教出来的？生1 :我先数左盘10个，再数右盘1个，两盘共有11个。生2 :我先数左盘10个，再接着数右盘11个。师板书：11步骤二：出示投影鸡蛋12个图片师：请同学们数一数共有多少个？生：12个师：

10、你们是怎样数出来的?生1 ：我先数左盘10个，再数右盘2个，两盘共有12个。生2 :我先数左盘10个，再接着数右盘11、12个。师板书：12师：请同学们讨论一下哪种数数方法最简单。生：先数左盘10个，再接着数右盘，右盘几个，就是十几。师：对，先数左盘10个，右盘有几个就是十几个。步骤三：请同学们用上面的方法继续学习，分组练习，用1320表示鸡蛋的个数。教师指导书写1120各数。4、巩固新知，拓展延伸让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲台认读。师：，用你手中的尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。 量完后，同位互相检查，并汇报测量结果。1数到20 ,再

11、倒着数回到lo师：同学们，我们上电影院看电影时买票后，你要先做什么？生：先找位子。师：怎样找位子？生：对号入座师：下面我们做一个看电影的游戏：我这里有20张票，你能在最快的时间内找到你的 位子吗？师：把20张票发给20个学生，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座三、教学反思逛超市，联系身边的生活实际，我们运用11、1220数字表示水果的个数，激发 学生认识数字的兴趣。并复习了上、下、左、右的知识，还巩固了以前学过的比较多少 的知识。估计花生有多少粒游戏，同位两人同时把估计数字写在纸上，再由一人数一数，另一 人检查，看谁估计得最准，提高学生估计能力。通过竞赛的方法，提高学生兴趣。收拾好花生，培

12、养学生做事认真的习惯。让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲台认读。用尺子量 课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，量完后，同位互相检查，并汇报测量结果，理论联系实 际。看电影找位子的游戏，教师把20张票发给20个学生，在最快的时间内找到位子， 其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座，提高学生的快速认知能力和协作能力。教育学 生在集合、集会等大型活动中，遵守秩序。3 .哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?4 .小朋友们，今天我们就进一步地来学习1120各数。板书：1120各数的认识新课1 ,认数、读数。a.一起把1120之间的数读一读。b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特

13、殊？匚一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一 ？（课件演示10根小棒。）d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？ 11是由几和几 合成的？（课件演示其过程。）e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。2 .试一试。a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18b.填空。10()()1314()0()1819()谁能说说你发现了什么小秘密?3 .认识数位。a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆

14、数字，先摆140b.怎样摆的，说说看。c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。cL你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）f.提问：14中的1表示什么？ 4呢？（课件演示：个位十位）17这个数，7在什么数位上？ 1呢？20这个数中，个位上是几？十位呢？小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。4 .介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？5 .请翻开书第86页看一看。做第86页做一做的第2题。活动拨乒乓球猜数。教学设计说

15、明1 .结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的1120各数等情 境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。2 .利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对1120各数的认识。3 .充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作 机会，鼓励学生发现问题，主动探索1120各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十 位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。4 .利用课件辅助教学使学生理解1120各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找 一找相邻的数等。5 .通过学生拨球猜数游戏，较好地培养

16、了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位 上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。专家评析1 .密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提 供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上 的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这 一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。2 .让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学 习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格 上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是

17、怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把 操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分 体现了数学学习的过程性和体验性。3 .注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动 让每一个学生都动起来本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、 合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为 学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了 一个充满生机与活力的数学课堂。4 .让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创 造

18、欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把 1120各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提 供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。5 .重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师 备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大 小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。6 .精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是 这节课的一大特点。如：观察1120这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？

19、20根小棒是 几个十？为什么在2后面写一个0 ?填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。2 .认识11到20各数的教学设计一等奖教学目标1.认识1120各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。2 .在日常生活中发现1120各数。3 .能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知 识与日常生活紧密联系。教学内容教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。教具.学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1 .小朋友们，我们都已经认识了 11

20、0。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？ 一起找一找（课件演示四件物品）O生：我看到了有14、18、12、152 .这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11 20之间的数写在小红花上， 每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。3 .哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4 .小朋友们，今天我们就进一步地来学习11 20各数。板书：11 20各数的认识新课1 .认数、读数。a.一起把1120之间的数读一读。b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？C.一起来看大屏幕，默默地数一数 共有几根小棒？有几个一 ？（课件演示10根小棒。）d.把10根小棒捆成一捆，有几个

21、十？添上一根，有几个几？共有几根？ 11是由几和几 合成的？（课件演示其过程。）e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。2 .试一试。a.读卡片上的数。b.填空。10()()1314()0()1819()谁能说说你发现了什么小秘密？3 .认识数位。a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆140b.怎样摆的，说说看。c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。d.你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个

22、名字呢？(课件演示个位、十位。)f.提问：14中的1表示什么？ 4呢？(课件演示：个位十位)17这个数,7在什么数位上？ 1呢？20这个数中，个位上是几？十位呢？小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位(板书)。4 .介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么?5 .请翻开书第86页看一看。6 .试一试。做第86页做T故的第2题。活动拨乒乓球猜数。教学设计说明1 .结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的1120各数等情 境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的

23、学习兴趣，唤起学习的积极性。2 .利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对1120各数的认识。3 .充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作 机会，鼓励学生发现问题，主动探索1120各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十 位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。4 .利用课件辅助教学使学生理解1120各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找 一找相邻的数等。5 .通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位 上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。专家评析1.密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提 供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上