2023届高考写作指导：“知识有用论”导写、素材化用与范文示例.docx

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1、“知识有用论”导写、素材化用与范文示例文题阅读下面的文字，根据要求作文。无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。一一达.芬奇知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉。诺亚韦伯斯特只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强忠诚和有理智的 人，成为能够真正爱人类，尊重人类劳动，衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳 动所产生的美好果实的人。 一一高尔基要求:选好关键词，形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不少于 800 字。写作指导这是一道有关“知识”的名言类材料作文题。“知识”是人类从各个途 径中获得经过提升总结与凝练的系统的认识，分显性知

2、识和隐性知识。运用“异 中求同、同中求异”法来审题，三则名言都强调了知识有用，“知识有用”就 是写作的主题。具体而言，各有侧重:达.芬奇的名言侧重于知识对智力的有用， 韦伯斯特的名言强调知识对自由的作用，高尔基的名言侧重于知识对健全人的 作用。“知识有用”属于老生常谈，容易写，但不易写好。必须运用新解的素材， 写出更深刻的发现。说知识有用，要着力于运用，着眼于长远，不可忽略精神、 气质、素养等方面的积极影响，不可用太功利的标准去衡量知识的有用与否。议论文写作时可以从批驳“知识无用论”入手，可以结合现实生活中尊重 知识或轻视知识的现象来分析，可以从为什么、怎么做的角度展开分析，可以 从改进获取知

3、识的方法，拓宽获取知识的途径等方面作进一步拓展延伸。要运 用辩证分析的观点来看待现实生活中“脑体倒挂” “知识分子无助”等现象, 特别要辩证看待:无用知识的有用性；那些短期看上去“无用”的知识，在长期 的巨大有用性。【素材及化用】强力素材1： 1977年10月，国务院批转教育部关于1977年高等学校招生工 作的意见，正式恢复了高等学校招生统考试制度。12月10日开始，全国570 万考生参加高考，录取新生27. 3万，录取率1比29。芮明杰教授现在是复旦 大学管理学院产业经济系主任，当初从城市下放到农村，前后共六年之久。那 时候还是小学水平，说起知识，也没有什么，就是小时候杂七杂八读过些小说 和

4、科学普及方面的书。考入华东师范大学数学系后，因为多年的耽误，学校不 得不花半个学期给大家补习初等数学，然后再进行数学专业的专业课学习。同 学们学习都很用功，每天都是等到整个教学楼要熄灯了才回宿舍。40年前的那 次高考，使得“知识改变命运”的号角开始响彻神州大地。化用示例：1977年的高考改变了许多人的人生，让他们不仅有机会改变自己的 命运，更有机会在社会上做出一些成绩，成为更加有用的人。这是当年千百 万情懂少年、苦命知青的人生转折，更是一个国家的命运拐点。一场考试，让 公民拥有了公平竞争的机会。它让沉寂而迷惘的社会走向生动，让公平与正义比太阳还要光辉。1977年恢复的，不仅仅是高考这个考试形式

5、事 实上，它恢复了社会公平，打破了出身论，使人们平等地获得了接受高等教育 的机会;恢复了尊重人才、尊重知识、尊重教育等传统价值观。从此，教育，重 新引领我们民族走向复兴。强力素材2: 一位名为“芙伊伊”的女主播在直播里晒粉丝送给她的新年礼物， 其中有一本史玉柱的创业智慧。“芙伊伊”举起书称：“我不认识，史玉 柱是谁啊，想都不想理。这书不知道说什么鬼。旁边的一个网红问她“你要 读书吗”，“芙伊伊”直接回答自己不读书，更称“傻子才读书，哪来那么多 时间去读书啊？”“芙伊伊”还吐槽史玉柱长得丑，直接把书撕掉。在撕书过程中，听到身 边的网红说“我知道为什么了，因为你不读书也能开跑车”，“芙伊伊”回答

6、说“运气啦”。同时称：“我不读书照样开跑车，大学生也得给我打工。这一 事件在微博被曝光之后，引起了网友的争议。化用示例:撕书的举动透露出她们因读书之少而产生的愚昧无知，“知识无用” 的背后是社会的悲剧，个人价值观的崩塌折射出社会的浮躁。“成功可以走捷 径”这种观察确实存在，“颜值”、“运气”只能带来一时的富贵，它们不可 能永远庇护你，那些认为读书无用的人，到终了不过是以自己的青春做赌注， 自欺欺人罢了。例文精选实用与无用我们都还记得，在改革开放初期，发生过关于所谓“读书无用论”的全民 大讨论。当时最形象也最犀利的说法，是说搞导弹的比不上卖茶蛋的，话语间 有对所谓“脑体倒挂”现象的批评，也蕴含着

7、人们对金钱的渴慕。几十年过去，其实关于读书有没有用的争论始终没有终结，只不过时过境迁，讨论的角度和内容有了变化，坦白讲，从本质上体现着的，还是追逐金钱 利益的现实心理。大学年年招生，也年年有人毕业，于是年年发生着关于读理科好还是读文 科好的争论，或者更准确说，是读那些毕业后好找工作、能快速挣钱的科目好， 还是读那些所谓冷门、偏门好。答案在许多人那里当然是明确的，读大学为了 什么？还不是为了赚钱，赚更多的钱。这就是当年全民大讨论内容的“新时期”翻版了。从普通民众角度讲，也 许无可厚非，毕竟大家都想过得好一点。但从全社会的文化导向上说，却值得 警惕。在人们眼里所谓的冷门偏科，其实大多与文化的传承和

8、发展有关。譬如说 民族学的研究，仅在目前，全中国有多少少数民族的语言、风俗、文化在渐渐 消亡?一位大学校长曾说:学生从入学时就要接受“就业指导教育”，让学生脑子里时时刻刻有根弦叫就业，这非常不可思议。这会造成什么后果?就是大家 拼命往挣钱多的领域钻。校长的话充满了无奈，因为他尽管对此不满，却也扭 转不了乾坤Q文科，理科，工科，孰优孰劣，孰重孰轻，是不能仅用产生多少经济效益来 衡量的。抛开文科不说，就是理科，其实也有许多所谓不挣钱的研究方向，而 且越是有关人类未来的重大科研课题，如量子力学、超弦理论等等人类关注、 研究的重点，越难谈经济效益。说到文科，有人认为其作用是“解决用钱解决 不了的问题”

9、，这说法意味深长，颇值得我们思考。那个人们常常挂在嘴边的 哲学命题：“人从哪里来?到哪里去？”就是人类对自身的诘问，更是对大自然 的探寻。可要想指着这个课题挣钱，恐怕是妄想。而随着科技的飞跃，各门学 科也都会有交叉和联系。就说上述这个哲学命题,恐怕就涉及物理学、人类学、 考古学等多项学科。文与理，理与文，都是人类进步腾飞的翅膀。一个家里最实用的地方是厕所，其次是厨房。而家里最没用的东西，数来 数去可以说是墙上挂着的那幅齐白石画的虾。但是家里有客人来了，你会带他 去参观厨房和厕所吗?我想，大家坐在客厅评头论足讨论得最起劲的，恐怕还是 齐白石画的虾。人文学科“没用”，但却是人“发自内心的本能需求”，这就 是它存在的意义。这，包含了文化的意义。评点：文章由改革开放初期的关于“读书无用论”的全民大讨论说起，指 出当前读理科好还是读文科好的争论，本质上还是“追逐金钱利益的现实心理” 在作怪。然后，展开具体分析:冷门偏科大多与文化的传承和发展有关；学科的 优劣不能仅用经济效益来衡量;随着科技的飞跃各门学科也都会有交叉和联系。 最后以形象的类比再次告诉读者:人文学科“没用”，但却是人“发自内心的本 能需求”。文章针对现实，鞭辟入里，观点具有启发性。