我的近期研修计划单 - 副本.docx

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1、研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什学段学科年级教材版本II 早R小学数学五年级苏教版第四单元么？重难点问题名称分数的基本性质我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务首先，利用假期进行网络学习，加强教育专业知识的学习，努力提升自己的专业业务水平。其次,认真学习课标，有针对性的设计教学活动，并在实践中努力提高本次研修的效果。分数的基本性质一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容的学习是在学生学 习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学 习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点

2、之一。教材在讲解这一知 识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质， 又沟通了新旧知识的内在联系。1、复习提问，旧知铺垫新课开始，可以先板书了一个除法算式1+2 ,然后让学生不计算，说出一个除法算式 和它的商相等，学生边说我边抽取两个算式板书，比如24,4+8 , 3+ 6等。然后让学 生说说是根据什么想到这些算式的（商不变的规律），商不变的规律的内容又是什么（被除 数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变第二步，我让学生根据分数与除法的关系，把这三个算式写成分数形式，根据三个算式 商相等，推导出这三个分数的大小。也就是1/2=2/4=4 / 80

3、此时，引导学生：在除法 中有商不变的性质，那么分数中又有什么规律呢？今天我们就共同来探讨分数当中的这个问 题。这样设计的目的就是让学生通过观察算式和分数的特点，培养学生直觉观察能力，激发 学生利用旧知识商不变的规律，探求新知识的兴趣，同时也使学生明确要解决的问题。2、动手操作，初步感知首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折，再涂色表示出每张纸的1 / 2 ,2 / 4 ,4 / 80再观察涂色部分，说说发现了什么？在学生汇报时，说出发现：涂色部分面积相等, 也就说明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证实学生的发现：把一张纸条平均分 成2份，涂其中1份，得到1 / 2 ;把一张纸条平均

4、分成4份，涂其中2份，得至I2/4; 把一张纸条平均分成8份，涂其中4份，得到4/8;通过观察，我们发现三个阴影部分大 小相等，说明三个分数大小相等。这一过程的设置，主要是利用学生爱动手以及直观思维的 特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且 激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。3、设疑促思，探究新知疑是思之始，学之端。在教师板书1 / 2=2 / 4=4 / 8后，进一步引导学生观察这 三个分数，它们的分子分母都不相同，但是分数的大小却相等，提出疑问：这里面隐藏着什 么秘密，有什么规律？接着将发言权充分交给学生，完全开放空间，激发学生思索，并畅所 欲

5、言，说出自己发现的规律，（比如：将1 / 2的分子分母同时乘2得至IJ 2 / 4 ,将2 / 4的 分子分母同时乘2得至!J 4 / 8 ,将1 / 2的分子分母同时乘4得到4 / 8 ;将4 / 8的分子分 母同时除以2得到2 / 4 ,将2 / 4的分子分母同时除以2得至IJ 1 / 2 ,将4 / 8的分子分母 同时除以4得到1/2共6种）。在学生自主探究的基础上，逐步完善学生的说法，适时引导学生将发现的规律总结成一 句话：分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。如果学生在此说出了 0除外更好，如果没有，在此基础上，提出疑问：同时表示 什么意思？这个相同的数是任何数都行吗？为什么？那么同学们总结的规律该怎样叙述更 完整呢？在学生加上0除外”完整叙述后，指出：分数的这种变化规律就是我们今天学习 的分数的基本性质，并借此板书课题分数的基本性质。总之，根据学生的学习情况不断的进行自己的教学设计的调整，在与学生的互动交流中进一 步提升自己。