《小池》的教学设计一等奖3篇.docx

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1、111、小池的教学设计一等奖I作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规 划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:所见小池的教学设计，希望能够帮助到大家。教材分析：本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉的情趣。杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从 不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味 和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1 .正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2 .认识所、枚等12个生字，会写诗、林”等6个字。3

2、.背诵两首古诗。教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。教学方法：教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。课前准备：小结：所见一所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句 话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）2、请同学们用我们学古诗的预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗

3、？（出示带拼音的生字）自己练读、指名读、开火车读。（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。（3 ）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名） 2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗，小学一年级语文教案小学语文一年级下：所见小池教学 设计。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林械”?（传遍了树林）意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6

4、、理解诗意。（1）出示课文插图。A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林翻。C齐读诗句。（2）、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一 声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一

5、读（配上音乐）齐读指名读一一男女生读四、读诗想画面。L教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林槌、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄、童 六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时学习古诗小池正确、

6、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情一、看图揭题，导入。1、出示课件（课文插图）问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2 .交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到

7、了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3 .学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1 .教师范读。2 .学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿 的荷叶，有的荷叶还没有完全展开只是露出一个尖尖的小角池里的泉眼正在悄悄地流动， 池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷 叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？3 .引导学生带

8、着这种感觉朗读。4 .朗读反馈。5 .练习背诵。五、学习生字。巩固词语。1 .出示带音节生字认读。2 .去掉音节认读。3 .小组合作，创造性认记字4 .小池的教学设计一等奖教学预设目标：L有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所1、牧”等12个生字,会写诗、林”等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间: 两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗所见。2

9、、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自 己最喜欢的诗背给大家听。2、揭题，释题。齐读课题。所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见一所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句 话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一

10、下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？划下来。如：？3、学习生字。（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）自己练读、指名读、开火车读。（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。（3 ）同桌对读，检查。三、精读课文1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫振林檄”

11、?（传遍了树林）意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A、师指“牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林根。C、齐读诗句。（2）演示“牧童捕蝉的动作及“蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声 不响。（4）挑一句自己最喜

12、欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读-指名读-男女生读 四、读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林翻、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业L有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用

13、自己的话写下来，或者画下来。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1 .播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着噫亮的歌儿，歌声穿过树林 飘向远方。树上的蝉知了、知了地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）.教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗所 见。（板书课题）相机学习所、枚。1 .教师范读，感受节奏。小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然

14、/闭口立。）.学生自读，读准字音。2 .小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。3 .指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1 ）带拼音读。（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。）（2 ）去拼音读。谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）（3 ）游戏：我指你说。一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。三、再读感悟，了解大意.自由读，结合图画理解诗意。小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈 画出来。1 .小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

15、2 .欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵.闭目想像。小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着噫亮的歌儿，歌 声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知 了。这种情趣，你有过吗？1 .带着这种情趣，有感情地朗读。2 .练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字.教师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。3 .通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。4 .通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所

16、）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）5 .读词语，造句子识字。如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、教师示范，指导书写。重点对学生进行指导：林字左边木字的捺变成点；童黄的中间一横要 写长，其他的横要写短；立字下横要写长。黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以 通过分解笔画，化难为易。六、布置作业.抄写词语。1 .背诵所见。（第二课时）一、复习导入1 .小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）.教师及时热情表扬，导入新课。哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨

17、万里的小池，你们愿意吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1 .教师范读，感受节奏。泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。2 .学生自读，读准字音。3 .小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4 .指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？(1)带拼音读读准翘舌音池，前鼻音阴，后鼻音州r 边音露。(2 )去拼音读谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。(3)游戏：找朋友老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：阴字在哪里？快来和我做朋友。生：阴字在这里，我来和

18、你做朋友。三、再读感悟，了解大意.自由读，结合图画理解诗意。(1)播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的. 小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。(2 )小朋友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。1 .小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。2 .欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵.教师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿 的荷叶，有的荷叶还没有完全展开

19、只是露出一个尖尖的小角池里的泉眼正在悄悄地流动， 池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷 叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？3 .带着这种感情朗读。4 .练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1 .教师再次出示去拼音的生字，指名读。2.联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字）3 .创造性识字，如：柔（把矛放在树上。）4 .读词语，造句子识字。如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软池池塘池塘里开满了荷花。露露珠露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小朋友们，这两天我们学习了两首古诗（揭

20、题：古诗两首）2.小池的教学设计一等奖教学预设1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：所见小 池教学设计。2、认识”所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点:1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗所见。正确、流有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入。1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自 己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）一展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。齐读课题。所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）