部编版小学语文六年级上册12《桥》教学设计1.docx

《部编版小学语文六年级上册12《桥》教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文六年级上册12《桥》教学设计1.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题12桥主备人教学 目标1 .会写8个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会文章表达的思想感情。4 .领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学 重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不 徇私情、英勇献身的精神。教学 难点理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。教学 时间两课时信息PPT课件技术音乐天堂教学过程（第一课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一： 创设情境 激情导入1.你们见 过哪些 桥？知道 有哪一种 桥是看不 见却能感 受到的？2.介绍作 家谈歌。3.桥 是怎样的 一座桥

2、？ 用“桥” 做题目， 作者会写 些什么？1 .学生交流：自己见过的桥。并猜一猜哪一种桥是看不 见却能感受到的。2 . 一起走进一个小村庄，走进作家谈歌的 作品一一桥（齐读课题）（1）课文体裁：桥是一篇小小说。 简介“小说”。（2）介绍作者：谈歌，原名谭同占。1954 年出生，祖籍河北完县（今河北省顺平 县）。作家、记者，中国作家协会会员， 发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇， 计有1500余万字。现任河北作家协会副 主席。主要作品：长篇小说家园笔记， 中篇小说集大厂天下荒年，短篇 小说集人间笔记绝唱等。3 .解题质疑。指名说说我们要学习的桥 是怎样的一座桥？用一个字“桥”做题目， 作者会写

3、些什么？4 .交流总结。5 .交流读懂了什么，质疑不懂的地方。桥对于学生来 讲很熟悉，但 这种桥是看不 见却能感受到 的桥，很特别， 激起学生探究 的欲望。作家谈歌，相 应的知识补 充，让学生对 作者有所了 解。活动一：初读课文 理清脉络1.朗读课 文，扫除 字词障 碍。1 .小组内检查朗读，觉得特别难读的，全 班交流朗读。2 .检查字词（1）正确认读下面的词语：咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”分类出示词 语，帮助学生 更有针对性的 帮助学生识记 理解。理解词语时要 注意联系上下 文，因此把本是翘舌音。2.课文写 了怎样一 件事？3.课文可 以分为几 段？试

4、着 用四字词 语概括。需注意的字形：“哮”的右边是“孝”， 不是“考”多音字：没、奔、似(2)词语分类学习描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当 跳舞 狞笑 呻吟描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱 哄哄你拥我挤描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑 揪 出吼重点理解意思：咆哮、狂奔、狞笑、势不 可当、拥戴、跌跌撞撞交流：近义词、反义词，拓展词语积累。3 .初读课文，想一想：课文写了怎样一件 事？用自己的话说一说。4 .全班交流分段，拟上小标题：突遇山洪 一疏导撤离一桥塌殉职一祭奠英灵活动三：1.有感情1.默读课文，在文中找出描写这场暴雨再读课文地朗读课和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？整体感知文第1一 6自

5、然 段，感知 洪水的可 怕和村民 的慌乱。2.出示相 关句子， 学生交 流，体会 洪水之可 怕。3.此时，你能想象 出他们惊 慌失措的 样子吗？ 请大家再 读一读描 写人们惊 慌失措的像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。2 .学生交流谈感受。3 .质疑思考：作者为什么用了这么多的笔 墨来描写暴雨和洪水？这些句子能颠倒 顺序吗？4 .山洪暴发时，人们是怎样的表现？(1)出示相关语句。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。(2)质疑思考：此

6、时的木桥是一座什么桥？(救命桥、 生命桥。)如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无课中描写洪 水、老汉和村 民的词语按照“集中学习一 一再归类整理 回归课文 理解”的思路 来进行学习， 改变了孤立教 学词语的方 法。同时，通 过把词语分 类，可以直观 地感受到洪水 的可怕、村民 的慌张和老汉 的镇定。可从修辞角 度、语言角度、 形势的轻重缓 急程度等方面 来说。这些内容属于 环境描写，起 到了烘托的作 用。作者反复 描写洪水的肆 虐能更好地展 开后文对人物 形象的塑造。 这些句子不能 颠倒，它们显 示出雨水越来 越大，洪水越 来越凶猛，暗 示着情况越来 越危急。这些 句子一步步地有关句 段，想象

7、当时的情 景，感受 村民们心 中的恐 惧。秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？6 .教师适当总结教学内容。7 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和 句子。推动着故事情 节的发展。学生自由猜测 可能出现的结 果，感受形势 的紧张。教学过程（第二课时）环节问题设计活动内容设计意图环节一：温故知新 导入新课1.出示句 子，学生 朗读，感 受形势的 危 O2.导入新 课。如果 一百多号 人一起拥 向这座窄 窄的木桥 会怎么 样？此时 的木桥还 会是生命 之桥吗？1 .出示句子，学生朗读：东面、西面没有路。只有北面有座窄 窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中

8、逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。2 .在这万分危急的时刻，一个重要人物 出现了，他就是一一（板书：老汉）。 他在危急关头有何等壮举呢？让我们进 入本课的学习。指导读出洪水 之猛、形势之 危急和人们的 慌乱。质疑导入，让 学生入情入 境。活动二： 研读课文 重点探究1.走近老 汉，感受 形象。（1）学生自读课文，找出文中描写老汉 的语句，读一读，填一填。（课件出示）（2）出示课件：我看到一位（）的老汉。（3）组织学生品读第713自然段，质 疑、交流。预设难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。思考：找出描写老汉的神态的语句，从中你 体会出了什么？老汉的脸是“

9、清瘦”的，可见他并没 有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说 “他像一座山”？面对惊慌失措的村民，老汉默不作声， 可是他心里也没有说话吗？你知道他心 中在想些什么吗？试着想一想，说一说。学生朗读完课 文后，自由交 流应在横线上 填入什么，请 一名同学上台 填一填。所填 的词语因学生 的思考角度不 同，可能有许 多，如：威严、 沉着冷静、临 危不惧、无私 无畏、舍已为 人、心系群众 等。活动三： 深读感悟 体会热情2.抓住 “矛盾”， 梳理情-H- To在这样危 急的情况 下，村民 们都按秩 序过桥了 吗？在这 千钧一发 的时刻， 又发生了 什么意外 呢？我们 赶紧去看 一看。3.理清关 系，明白

10、悬念。1.写话训 练，表达 哀思。B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！” 思考：老汉的喊话分别强调了什么？ 为什么党员要排在后面？(出示课件: 随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛 党。一一入党宣誓词。)这三句话中，哪个标点引起了你的注 意？这几句话在句式上有什么特点？(1)学生默读第14-23自然段，画出 描写洪水的句子。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。思考：这两个句子有什么特点？写出了 什么？(2)找出文中描写老汉与小伙子的动 作、语言、神态的词句。指名读一读， 一个读描写老汉的动作、语言、神态的 句子，一个读描写小伙子的动作、语言、 神态

11、的句子。(3)前后对照，找出矛盾的地方。 矛盾之处：老汉：揪一一推小伙子：瞪 推思考：这一 “揪”是把小伙子从哪里 揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可 以看出来？老汉和小伙子，他们说的、做的，前 后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？(1)朗读课文最后四个自然段，感受结 尾的特点。朗读提示：语速慢，语调低沉，满怀哀 思和崇敬。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？ 这样的结尾有什么特点？(2) 了解了老汉和小伙子的关系后，再 让学生谈谈对老汉的一 “揪” 一 “推” 有了什么新的感受。(5)读25-27段,体会老奶奶的心情。运用了拟人的 修辞手法，“蹿、舔、爬” 等动词形象地 写出了形势越 来越危急。老

12、汉把小伙子 从队伍中间揪 出来，让他排 到后面去。老 汉没有一丝犹 豫，从“突然 冲上前” “吼” “凶得像只豹 子”可以看出 来。父子关系。课 文结尾才交代 老汉和小伙子 是父子关系， 这种写作方法 叫设置悬念。 课文的结尾让 人出乎意料， 也更有震撼人 心的艺术效果。(1)学生写作小片段。安排写话训(2)指名朗读自己写的片段，互相交流。练，使学生通 过想象和交流 进一步内化情2.理解课 题，深化 主题。3.交流收 获，拓展 提高。(1)学生交流自己的想法。(生命桥、 父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥) (2)教师结合“桥”的含义，进行评价 和小结。(3)拓展“桥”的广度，引导学生说说 生活中

13、特殊的“桥”。(1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些 收获，可以从思想内容上谈，也可以从 表达方法上谈。(2)以诗结课，触发对老汉的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/ 但我知道/你有一个动人的称呼一一老 汉！哦，老汉！ /你是一座山/一座镇定 的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山 /抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山 /留下了高贵的人格。哦，老汉！ /你将牢牢驻留在我们心 间/永远，永远！感，而不是滞 留于表面，这 既是情感的凝 聚和提升，又 是一次语言实 践活动。老汉以自己的 威信、高风亮 节以及果断的 指挥把村民们 送上跨越死亡 的生命桥；他 用自己的血肉 之躯筑起一座 不朽的桥梁

14、； 这座桥梁是以 老支书为代表 的优秀共产党 员密切联系群 众的“桥二活动四： 背诵积累 作业设计出示作业 要求：1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 .课后阅读类似文章，如“诺曼底”号 遇难记丰碑等。3 .完成本课对应训练。板书设计臾遇山洪疏导撤高桥埸网职祭典英灵舍已为人回.4a心/M 捐岖筑桥山人先株乂不像洪9惊慌失措苜危不乱子幸 英勇做身*狂憔后井相双T念弃乱已然让亡壮作业设计1,完成补充习题2.选做同步练习3.讲好这个故事。教学反思本课的教学重点是感悟老汉的人物形象。我以“老汉是一个怎样 的人？ ”这个问题贯穿整个教学过程。课上，我先让学生找出描写雨 水和洪水的句子，体会环境对人物的烘托作用。然后抓住人物的语言 动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。在学生交流体会 老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的 危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可 贵。不足的是，课堂上教师的点拨多了一些，学生的自悟少了些，没 有给学生充分自主的探究时间，在以后的教学过程中要多加改进。