小学语文统编统编版一年级二册第二单元单元备课模板.docx

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1、小学语文统编统编版一年级二册第二单元单元备课模板单元统编版一年级二册第二单元本单元 语文要素 解读本单元语文要素：1 .学会根据偏旁识记生字，关注生字做偏旁后字形笔画的变化。2 .学会提取文中信息，并能运用提取的信息进行迁移表达。3 .学会在阅读中运用多种方法理解词语。对本单元语文要素的解读：1 .关于识字写字：识字写字包括五个要素，即“字音认读”“偏旁部T ”笔顺 规则”“基本笔画”“间架结构”，为了达到“识一个字，得一类字的”的目标，培养学 生“自主识字”的方法、规律意识，需作如下转化：(1)根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音”记 清形”“懂字义”的落实。(2)引导发现

2、字音、字形、书写上的规律，强调根据偏旁识字、关注生 字做偏旁后字形笔画的变化，能区分“” “”两个笔画的书写差别。促 进识字、写字方法的习得。2 .关于提取信息：本单元可根据课文内容，在朗读、熟读课文的基础上逐 步指导，进行语言的积累与运用。在教学中可转化为三个层次的训练：(1)学习正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。(2)在读懂课文内容的基础上，有目的地提取文中的信息。(3)用上在文中提取到的信息，进行迁移性说话表达训练。3 .关于运用多种方法理解词语。可根据本单元课文内容、编排的插图，进 行多种方法理解词语的指导,在阅读中积累词语。(1)能借助课文中的图画、结合上下文和生活实际了解课文中词

3、句的意思。(2)能借助朗读、动作表演、组词、交流等方式表达对课文词句的了解。本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学 内容分析本单元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人我 多想去看看一个接一个四个太阳4篇课文，这些课文题材 丰富，吃水不忘挖井人讲述的是革命岁月的故事，我多想去看 看一个接一个四个太阳表达了儿童美好的愿望，这三篇课 文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描诉的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向 往，培养积极向上的生活态度。(-)能力训练主题【识字写字】本单元要认识50个生字和6个偏旁，会写27个字和3个笔画。 形声字居多，也有少量会意字。单

4、元”字词句运用”也提示学生关 注“偏旁表义”的构字规律。所以本单元识字教学应根据形声字的 构字规律，围绕“看偏旁识字”这一要素进行识字，强化根据“形 旁识义”“声旁识音”的形声字记字方法。同时也鼓励学生借助已学 过的识字方法自主识字，语文园地“展示台”就是引导学生交流在 其他课本中认识的字，体会自主识字的成就感。本单元学习一类字27个，3个笔画。要注意观察字的每个笔画 在田字格中的位置，尤其是新笔画的规范书写，才能把字写端正。 要特别关注“” “”两个笔画的书写差别。本单元需要聚焦“间架结构”写字要素，通过归类的方式，提 高学生对相同结构生字的观察，以形成“得一字，得一类”的写字 规律和方法。

5、例吃水不忘挖井人共有7个要写的生字，可以根据字形特 点分类进行指导，首先可以根据间架结构分，“吃、叫、江、没、 住、以” 6个都是左右结构的字，“主”是独体字。我们可以让学生 关注左右结构字在书写上要关注的地方，形成“得一字，得一类” 的写字规律和方法。在学习“住”的时候再与“主”进行比较教学， 学生就能很快掌握书写关键。还可以按带有相同部件这一特点分， 这样可以重点示范指导同组字的其中一个，另一个由学生自主观 察，也可形成“得一字，得一类”的写字规律和方法。【提取信息】1 .吃水不忘挖井人，在充分朗读课文的基础上，引导学生 找出文中明显的信息来讲讲“谁是挖井人？ ”“为什么不忘挖井 人？ ”

6、2 .我多想去看看课后题“以我多想为开头，写下自己的愿望，再和同学交流”意在引导学生在读懂课文内容的基 础上，充分体会到“我”想去看看外面世界的强烈情感，激发学生 表达的欲望，提取表达愿望的相关信息，调用文中积累的词语，模 仿表达的特点从而进行写话表达的训练。3 .一个接一个课后题“朗读课文。想想你有没有和我 相似的经历，和同学说一说。”意在引导学生在朗读课文、熟读课 文、了解课文内容的基础上，围绕“有哪些相似的经历”从文中提 取信息，模仿句式迁移到自己身上去表达，去运用。4 .四个太阳课后题“朗读课文。说说你会为每个季节画 什么颜色的太阳，试着画一画，并说说理由。”意在培养学生结合 插图来有

7、序提取信息，理解课文内容，从而帮助学生调用在课文中 积累的语句和表达方式学会说清理由。【多种方法理解词语】1 .吃水不忘挖井人课文内容与学生生活实际有距离，我 们可以借助插图识记“井”字，帮助学生了解“井”对农村生活的 重要性。可以结合图片、联系生活来帮助学生理解“缺水”给生活 带来的艰辛。还可以根据偏旁识记理解：吃、叫、忘、念。“吃、 叫”和嘴巴有关，所以都是“口”字旁；“忘、念”和心有关，所 以是“心”字底。2 .我多想去看看中的教学可以指导学生借助图片、生活 实际等方法在具体语境中进行理解。如，“非常、壮观”的教学， 在句子中，可以借助直观的图片和视频来感受。“遥远”可以借助 地图感受理

8、解。（二）人文训练主题学段课标要求对于人文主题的把握，低年级学生只要对课文有所感悟即可， 强调以读为主，读中见悟。我多想去看看一个接一个四个太 阳都比较容易理解到“心愿”这主题，而吃水不忘挖井人记 叙了革命领袖毛主席带领战士和乡亲们挖井，要让学生在读懂课 文内容的基础上，懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。（一）识字与写字1 .认识常用汉字400个，会写其中的200个。2 .喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3 .认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。4 .掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意 间架结构。5 .养成良好的写字习惯，写字姿势正确，

9、书写规范、端正、整 洁。（二）阅读1 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2 .用普通话正确，流利地朗读课文。3 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。4 .学习借助读物中的图画阅读。5 .诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。（三）口语交际1 .学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 .听故事，能记住并讲述主要内容。4 .与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5 .有表达的自信心，积极参加口语交际。1 .识字写字：识字写字是本单元的重点。在第一单元的学习 中，学生对于形声字的构字规律得到了巩

10、固，但对于根据偏旁识字 的能力还需要加强。基本学情分析在字音认读方面，由于受方言的影响，学生对前后鼻音、平翘 舌音的区分还是稍有困难，需要老师有会对性地对这些类型的读音 进行归类指导。2 .读书能力：随着学生识字量的增加和理解力的提升，在朗 读中基本学会了停顿。但由于“识读”与“理解”还未能有效转化， 学生容易“读句不入心”，头脑中缺少想象的画面，不能根据符号 读出不同的语气。单元教学 目标识字写字：1 .通过了解构字特点及规律，运用看偏旁识记、字理识记、 联系图片、联系生活等多种识字方法，完成本单元的识字任务。2 .认识常用汉字58个，读准音，认清形，了解义，止确规范 书写27个汉字。学习多

11、音字“觉”，掌握3个新笔画和6个新偏旁 的名称和写法，能关注生字做偏旁后字形笔画的变化，能区分 ，夕”，”两个笔画的书写差别。阅读：1 .会用普通话正确、流利地朗读课文。读好带有感叹句的句子。2 .学习运用看图、联系生活实际、结合上下文等方法理解词语。3 .读懂课文内容，提取文中信息与同学交流阅读感受，提取文 中信息进行迁移表达训练。4 .积累本单元由生字组成的词语、优美句子单元 教学 思考识字写字：识字为阅读服务，需要继续加强汉字认读训练，为学生打好扎 实的认读基本功。教学中要继续围绕识字写字“五要素”将教学落到实处，不管 是随文识字还是集中识字，需要以识字要求为标尺，对生字进行整 合分类，

12、实施分类教学指导，让学生不断加深对汉字构字规律的认 识，掌握识字方法，潜移默化中提高独立识字的能力。同时，根据方言区的语音特点，特别要关注“字音认读”中的 前后鼻音、平翘舌音、轻声词等要素的归类识读，以提高学生的普 通话水平。1.偏旁归类识记生字第一单元通过儿歌的方式来强化合体字、形声字组成的一些要 领，第二单元承接第一单元集中识字中合体字、形声字的构字规律，运 用这些所认识的规律来进行实践，在文本的依托中认识汉字。例如：吃水不忘挖井人，通过学习新偏旁“心”字底，运用形声字的构字规律识记“忘、念”。还可根据偏旁归类识记“吃、叫 O我多想去看看，课题中的“想”，我们就可以运用偏旁“心” 字底进行

13、识记，从而感受到所表达出的强烈情感。2.结构归类指导识写生字例如：一个接一个，我们可以引导学生运用“熟字+偏旁”的 方法来识记：种、样、伙、伴。“伙伴”这两个字都是左右结构，用 “加一加”的方法识记字形：4 +火=伙，4 +半=伴。同时还可以引导学生运用已掌握的读帖的方法，请学生观察一 下，在结构上都有什么共同的特点，学生自主发现相同结构的构字 规律和书写关键。例如：“种”和“样”都是左右结构的字，书写 的时候要注意左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成 点。在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，最终达到培养 学生自主识字的能力。阅读教学：本单元的阅读教学要围绕“提取信息”语文要

14、素来开展训练， 从而引导学生理解课文内容，获得一定的情感体验，习得如何提取 信息的基本方法。(-)细化“提取信息”的思维步骤，转化为有层次的教学问 题。1 .从题目着手，根据问题找出信息。如吃水不忘挖井人，在充分朗读课文的基础上，引导学生关 注题目，提取简单信息。在初读的基础上，我们结合题目提取简单 信息。“挖井人是谁？谁不忘挖井人？ ”在学习课文的过程中，围绕“为什么吃水不忘挖井人？ ”这个 问题，让孩子从全文去寻找相关信息。如我多想去看看：自由读第一自然段，用横线画出：我多想 去看什么？学生圈划的可能都是一些词或者短语。第二步我们可以 再让学生用自己的话来说一说我多想去看什么。这样学生就把

15、第自然段的信息提取出来了。因为这篇文章的两段结构相似，所以呢我们重点讲第一自然段，后面第二自然段我们就可以放手让学生自主学习第二自然段。2 .从课文入手，根据问题提取信息如四个太阳，。就可以提出一个总的问题：画了什么颜色的 太阳？送给谁，为什么？让学生在相似构段中训练提取明显的信 ,官、O（二）有意识地引导学生调用提取到的信息，进行迁移表达训 练我多想去看看课后题“以我多想为开头，写下自 己的愿望，再和同学交流”。我们可以让学生在读懂课文内容的基础 上，从文中提取“我多想干什么”的相关信息，调用文中积累的词 语，模仿表达的特点从而进行写话表达的训练。一个接一个课后题“朗读课文。想想你有没有和我

16、相 似的经历，和同学说一说。”让学生在学习课文的过程中，带着“我经 历了什么”的问题从文中提取信息，在提取信息的过程中积累词语 和句式，再模仿文中的句式去表达，达到了迁移运用的目的，促进 了学生的表达。四个太阳课后题“朗读课文。说说你会为每个季节画什么 颜色的太阳，试着画一画，并说说理由。我们要引导学生结合插 图来有序提取信息，理解课文内容，知道画不同的太阳的理由，从 而帮助学生调用在课文中积累的语句和表达方式，把提取信息整合 成一句通顺的话，让孩子在这样提取的过程中练习语言表达，并学 会说清理由。本单元需要我们关注朗读能力的指导，特别要读好感叹句；1 .想象画面，通过对比的方式读好感叹句。例

17、如在我多想去看看一课句1:我想去看看。句2：我多想去看看！句3：我多想去看看，我多想去看看！可以让学生在比较读中体会感叹句与陈述句的区别，体会反复 所蕴藏的强烈情感。我们在教学时，还要注意，引导学生联系上下文，在对比当中感受小作者想去天安门看升旗仪式的强烈愿望，体 会“我”的感受，让情感产生共鸣，读出感叹号所包含的情感，从 而读好带有感叹号的句子。2 .联系生活实际读好感叹句。比如一个接一个这一课。第一小结的后两个句很短，“哎， 我好想再多玩一会儿啊。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的 梦呢！ ”但是她的语气完全不同。前一分句是说当我游戏被打断后的 无奈，有些遗憾；后一句中“不过”是心里的一

18、个转折，虽然不能 玩了，但是回家睡觉还能做各种各样的好梦呢！这时孩子的心里很 高兴，也很期待。在学生初读的基础上，我们在给他们一些小提示：同学们生活 中你有没有这样类似的经历呀？读的时候你的心情一样吗？现在 把自己换位当成文中的我练着读一读来体验一下，一会儿老师来采 访。这样我们就把孩子自己带进去了。这样就把朗读句子读活了，先给一个揣摩的过程，在揣摩时通 过老师的采访以及学生联系自己的生活实际，让学生学会感叹句所 表达的情感。3 .关注语气词读好感叹句我们来看单个的带有感叹号的句子，学生已经能够读得很好 了。如果我们把带有不同语气词的句子拿出来，放在一组让学生再 来读一读。比如说：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！不过，虽然是三个不同的语气词，但是他们表达的情感却 是一样的!所以我们可以借助语气词进一步的体会感叹句中不同的 语气词能表达同样的情感。各课课时安排建议：共安排11课时，其中吃水不忘挖井人2课时，我 多想去看看2课时，一个接一个2课时，四个太阳2课时， 语文园地二2课时。