部编版小学二年级语文上册识字3《拍手歌》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册识字3拍手歌（第一课时）教案及反思教学目标1 .认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字, 了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词 语。2 .能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带 来的快乐。3 .感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学重难点1 .能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带 来的快乐。2 .感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。2 学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“世、界”等14个生字，运

2、用部件归类法，了解“隹、 鸟”偏旁表义的特点，会写“歌、熊、猫” 3个字。2 .能正确地朗读儿歌，初步感受儿歌的节奏。3 .感受动物生活的自由、快乐。教学过程一、游戏导入，认识动物游戏名称：我为动物挂名牌。1 .课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动物世界的情境 中，并依次出示老虎、长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰等动物的图片。2 .学生从信封里一一找出对应的生字卡片，叫出它们的名字。3 .小组交流识字方法：说一说自己是怎么认识这些动物名字 的。【设计意图】设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学 生要自觉运用学过的识字方法在生活中自主识字。二、揭示新课，书写“歌”字玩拍手游戏，过渡到新课学习。1 .

3、请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面 对面也来拍一拍。2 .拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天 我们学习的课文就是一首拍手歌。3 .板书课题，相机指导书写“歌:(1)教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩, 两个“口”对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。(2)学生书空。(3)给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿 歌、拍手歌三、初读韵文，识记生字1 .借助拼音，自读儿歌。自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以 请教老师或者同学。2 .多种方法，指导识记。(1)指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音 的字：锦、雁、深，

4、读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、丛、猛、 灵。(2)指名开火车朗读儿歌。(3)字词分组，分类识记。课件出示：世界 飞翔 丛林 唱不休学生自由认读，同桌交流识记方法。课件出示图片、象形字，引导并相机解析。“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼， 所以“翔”就有个羽字旁。b.人靠着树木歇息，就是“休”字。c. “丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象 下面一横像地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。d. “界”字是形声字，上面的“田”表示田地，(课件出示田 地的图片)田地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想 字义”是一种学

5、习汉字的好方法。【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象 形字的特点指导学生识记“翔、丛、界、体”字，在识字的过程 中渗透构字之理。四、部件归类，形象识记.读一读，找一找。(1)这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏 着的动物圈画出来。(2)指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打 个招呼。(相机纠正读音)(3)你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。1 .指导理解“锦”的意思。课件出示：(1)(出示第一幅图)提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦” 是什么意思呢？(2)(出示第二幅图)提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似 的地方吗？(3)预设：颜色都很鲜艳，都有花纹(4)

6、教师相机引导：像这种颜色鲜艳的、漂亮的鸡叫锦 鸡，那么这种颜色漂亮的鲤鱼就叫一一锦鲤，像这样色彩鲜艳的 云霞就叫一一锦霞。2 .送动物回家，分类识记。(1)课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。课件出示：孔雀锦鸡老鹰大雁黄鹏猛虎百灵熊猫(2)现在，它们要回家了，你们能帮它们找到家吗？(3)请把它们的序号填在它们的家里面。(指名在黑板上将 卡片分类放到房子里，教师引导说明这样分类的理由)课件出示： .偏旁归类，指导写字。(1)观察兽类屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现了什么？教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？(像一只在行走 的动物)后来反犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是 反犬

7、旁的？预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾(2)指导书写词语“熊猫”。观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在 右上格，下面的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔 横折的横分别在竖中线、横中线上。观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三 点分别写在竖中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从 横中线上起笔。(3)学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握 笔姿势，并评价学生的书写成果。“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直 观感受、比较，理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从

8、读音到字义，再到组词能力，有语音知识学习，有词语积累和运 用，更有语文学习与生活的密切联系。板块五重点突破，学习“隹” “鸟”1.读一读，说一说。(1)课件出示课后习题第二题的图片和文字。课件出示：孔雀 大雁 老鹰 锦鸡黄鹏天鹅 提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能 说说这两组词中加点字有什么相同之处吗？预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有 相同的部件“隹二(2)鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？(鸡、鸭、鸽、鸣)(3)课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是 一只长尾巴鸟的样子。从“黄穗”“锦鸡”的名字中，你知道这两 种鸟外形有什么特点吗

9、？(4)教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。 汉字也很有意思，根据字形我们也能猜测字的大意。2.看一看，想一想。(1)出示课件。课件出示：雀雁雄鹰教师指导：“隹”这个部件读“zhui二猜一猜，“隹”表示 什么呢？相机出示“隹”的甲骨文，引导观察。预设：上面部分很像小鸟的头，后面那几撇像小鸟的翅膀， 最下面的两竖好像小鸟的脚。(2)小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看， 它的尾巴较短，所以“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹” 作为部件和“鸟” 一起都表示鸟，对尾巴的长短就没有那么严格 的区分了。(3)课件出示词语。课件出示:孔雀 大雁 老鹰学生观察字形，引导质疑：为什么

10、老鹰的“鹰”字里有“隹” 还有“鸟” ？为什么“雁”字里面还有个单人旁？(学生交流)(4)小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我 们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意 思的词语吧！【设计意图】了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重 点，通过出示“隹”与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现 它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟， 随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不是那么严格， 就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅是汉 字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。板书设计拍手歌鸟类兽类结构相似节奏相同教学反思

11、在进行本课教学时，我抓住课文特点，契合儿童认知心理,重视儿童的生活体验，立足汉字文化，综合运用各种识字教学方 法，带领学生识字学文，课堂中理趣兼得。1 .沉浸游戏的情境，体会语文学习的乐趣。低年级教学，我们更应注重故事性、游戏性。整个教学自始 至终将学生的学习放在一个游戏的环境中，一环接一环的游戏情 境串起了学习的整个过程，这样的学习符合二年级学生的心理， 每个学生都兴趣盎然地参与其中。2 .回归现实的生活，理解识字写字的意义。从课前游戏“我为动物挂名牌”开始，便时时提醒学生要自 觉运用已经学过的识字方法在生活中自主识字。教学时以图片辅 助，使语文学习与生活密切联系。由识字到写字环节，设计了一 封动物来信，充满趣味，回归生活。3 .进入文化的视野，发现汉语的美与诗意。在识字教学中，通过图文对照、部件归类、呈现汉字演变过 程等方法，适当为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够 帮助学生更好地理解生字，掌握生字，还能为他们打开一扇朝向 汉字文化的窗户，令他们发现汉字的精妙与神奇，学生感受到的 不仅仅是汉字构字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及汉字丰 富的文化内涵。最后，对传统歌谣的拓展更是让学生感受到传统 文化、语言文字的美丽与诗意。