部编语文六年级上册第一单元 习作：变形记教案.docx

《部编语文六年级上册第一单元 习作：变形记教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文六年级上册第一单元 习作：变形记教案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、批注A1:版式：老师在接下来的写作中直接套用本 带水印版式，页面边距均为2厘米。内容：编辑已经修改完第一课时习作，请老师在接下 来的写作过程中进行参考。习作：变形记【教材解析】本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”， 从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元 四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。 本次习作编排分为三个部分。第一部分从花之歌引入，以一个问题“如果你有这样一个机会提示了习作的 具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以及 生活

2、中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯为 例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写 的任何题目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球之 后的经历、见闻等；“我是一条幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大树下的故事”是从蚯蚓、大 树的视角写变形后周边的世界发生了什么；“飘在天上的日子”未指明变成了什么，可以想 象事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。安排这四个参考题目，是为了进一步激发 学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累以及兴

3、趣爱好出发， 选择乐于写的内容。这几个题目也给学生自拟题目提供了不同的思路。教材在最后提出了习作修改的建议，让学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自 己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导学生在真实的交际过程中完善 习作，提升习作能力。【教学目标】L联系生活经验，展开丰富的想象。2 .有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3 .根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。【教学重点】如何把重点部分写详细。【教学难点】怎样写出变形后新奇、独特的经历。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 么呢？我们能做的就是在地底下不断地松土，让泥土吸收更多的雨水。”运用语言

4、描 写，通过小蚯蚓母子的对话，写出了小蚯蚓的工作及工作的意义。预设4：第4自然段中“那沉甸甸的是金黄的稻谷，那紫红的是葡萄，那满山的金黄是梨 子。他们看到了我，一个个热情地和我打招呼，仿佛在对我说：小蚯蚓，谢谢你，正是由 于你在地底下默默松土、无私奉献，我们才能结出丰硕的果实。”想象丰富，从小成蚯蚓 眼中的秋天了一个美丽的童话世界，这其中也有小蚯蚓的一份功劳。预设5：第5自然段中“冬天来了，地面上铺了一层厚厚的落叶。”回到冬天，与开头相 呼应。预设6：结尾照应标题，抒发自己的美好感受。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要 求，通过对本篇习作方法和技巧的分

5、析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习 作。）（出示课件36）教师小结：同学们说得都很好。这篇习作想象丰富，小作者变形为一条 小蚯蚓，站在小蚯蚓的独特视角，以“冬一春一夏一秋一冬”四季的轮回来描写一条小蚯蚓 从出生到长大的过程。文中多处运用拟人的修辞手法，将情节描写得极具童话色彩，富有童 真童趣。小蚯蚓妈妈的话，对小蚯蚓认识世界和实现人生价值有引导作用。稻谷、葡萄、梨 等对小蚯蚓的感谢，让小蚯蚓感受到了自己的价值所在和成长的幸福，说明奉献的人生才有 价值，突出了习作主题。七、巧拟题目，学列提纲1 .自主交流拟题方法（出示课件37）教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？预设1：

6、可以直接用习作题目，例如：地球自述飘在天上的日子。预设2：结合变形之后的事物拟题，例如：快乐的小草蚂蚁历险记2 .依照范例，学习写作提纲教师过渡：通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历，但是可以写 的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定要着重 写最奇特:，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习 作提纲。习作提纲的要求：（1）你要变成什么？（2）这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？(3)你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景?(4)你打算使用哪些修辞手法？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框

7、架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这 样写文章就方便多了。教师出示提纲范例(出示课件38、39、40) o(出示课件41)学生自主列写作提纲，教师巡视指导。八、积累素材，动笔写作教师过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大 家准备了一些习作素材，请大家读一读。(出示课件4244)学生自主阅读习作素材。教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】变形记 变形记 奇特有趣要变成的事物变形后的经历变形后的感受第二课时(例文赏析)【教学过程】一、组内交换习作，相互评改L四人一组，自由组合，相互交换

8、习作、评改。2 .教师提出修改的要求：(1)叙述是否具体生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出好词好句。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。 评出组内有特色的文章或段落。3 .小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才 每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，“希望星”奖给本组习作最好的同学,“冲刺星”奖给本组习作进步最大的同学，“神笔星”奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲 评时听得最认真的同学。4 .四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。5 .教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学

9、得到了聪明星?看来你们是最 会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再 接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。6 .四人小组汇报评改情况：请23小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改）二、佳作欣赏，全班共评1 .（出示课件39 ）例文一：一粒种子师生共读，读后交流：学生是如何写自己变成种子的呢？这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？交流、讨论。预设：（1）第1自然段开门见山，简洁明了地交代了 “我”的身份。（2）第2自然段情节曲折，为下文的坚强成长埋下伏笔。（3） “我要活下去”这句话在文中多次出现，强调了 “我”的信念。（4）第5自然段描写生存环境的恶劣，

10、衬托出“我”的坚毅。教师总结（出示课件10）：这篇习作有两大成功之处：一是想象丰富。小作者变形为一粒小小的种子，通过第一人 称讲述了一粒种子在贫瘠的土地上克服重重困难，坚强地生长的故事。二是主题鲜明。文中 反复强调“我要活下去”的信念，表明种子强烈的求生欲望。小作者通过运用拟人的修辞手 法和丰富的想象，讲述了种子成长的故事，告诉我们只有坚定信念才能实现梦想的道理，文 章充满奋发向上的力量。2 .（出示课件1116）例文二：我是一朵花指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）运用多种修辞手法，生动形象。如“下雨了，雨丝宛如一层层透明的薄纱，又好似 无数敏捷、柔软的手指，弹

11、奏出一首又一首动听的小曲儿。”运用比喻的修辞手法把雨丝细密、轻柔的特点生动形象地表现了出来；再如“ “隆隆”的雷声是称职的鼓手，给我们打着 节拍，天地间就像开启了一场盛大的联欢会。”运用拟人修辞，把雷声当作鼓手，形象地写 出了雷声的特点。（2）文章描写详略得当详写白天花朵与蝴蝶、蜜蜂一起玩乐的情景，写出了他们的快乐; 略写夜景，意境优美。（3）结尾表达了花朵对大自然的热爱之情。教师总结：（出示课件17）小作者变形为一朵无名的小花，融入大自然的美好当中，字里行间流露出对大自然的喜 爱之情，让读者也不禁有一种身在其中之感。文中多处运用比喻和拟人的修辞手法，描写了 蝴蝶、蜜蜂、月光、蛔蛔儿、蟋蟀、雨

12、丝、风、雷声、露珠等多种自然景象的美好形态，营 造出优美的意境，有力地表现出热爱大自然的主题。3 .（出示课件18-23）例文三：夜晚，一棵大树下的故事这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）开篇点题。采用自我介绍式开头，点明“我”是一棵大树。（2）运用语言描写把邻里之间的和睦之情描写得有声有色。（3）动作描写，“跑”“端”等动词写出了小军、小路对下棋的热爱。（4）自然结尾，点明故事中人们的幸福。（出示课件24）教师总结：这篇习作真是精彩。小作者变形为一棵静立不动、沉默无声的大树，讲述了 自己的所见所闻、所想所感。文章想象丰富而具体，三个片段分别从邻里之爱、朋友之爱、 母

13、女之爱三个角度，表现了生活在这里的人们的幸福和温馨，给人无限的遐想。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应 手。）二、小组合作，评议修改（出示课件25-30）习作原文：变形记1 .小组内自由读习作原文，然后给出意见。（1）我的修改建议是：O（2）这篇习作最吸引我的段落是：o全班交流修改建议，共同修改习作。2 .（出示课件3134）出示修改后的习作，学生对比阅读体会。三、欣赏名家作品女巫（节选）（出示课件3545）教师朗读，学生欣赏。从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。（出示课件46）教师总结：罗尔德达尔的著名童话作品女巫讲述了一个被女巫变成老鼠的孩子

14、利 用女巫的毒药来消灭女巫的故事。本文截取了其变形布鲁诺章节中的段落，讲述了 主人公因为偷听到女巫的谈话而被喂药变成老鼠，踏上了用老鼠的身躯和女巫斗智斗勇的旅 程，语言充满想象力和趣味性，将主人公变为老鼠后身体的种种变化描写得细致又精彩。四、完善、誉抄习作1 .根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。2 .誉抄习作。【教学反思】本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展 开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。在教学中，学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分，找到了写作的 具体方法和策略。我

15、还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己 的作品作出修改，不断完善。总的来说，这堂课取得了理想的学习效果。2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1 .情境导入（出示课件3）教师导入：同学们，我们上节课学习了花之歌，作者把自己想象成 花，说着花的语言，表达着花的情感，在花的世界中实现了一场变形之旅。这节课让我们插 上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧。教师板书：变形记2 .阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的 内容想开去，本单元的习作素养是什么。预设：习作时发挥想象，

16、把重点部分写得详细一些。（2）教师引导学生明确：充分展开想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和 有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。（3）（出示课件5、6）接下来让我们想想如果我们变成以下几种事物，会有怎样奇特 的经历呢？学生自由发言。（设计意图：以本单元花之歌课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者 想象自己变成花以后奇特的经历，引发学生共情，接着出示6张图片，让学生自由发言，感 受变形的快乐，激发学生的习作兴趣。）二、呈现话题，明确习作内容1 .选择自己最想变成的一个事物教师引导：说到“变形”想必大家有脑中有很多奇妙的想法，不要着急，我们先来读读

17、书中的提示。1 出示课件7）如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可 以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车， 甚至是一个星球。教师引导：可以变的事物确实很多啊，除了上述这六种事物，我们还可以变成动物、植 物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰尘，甚至是马路、垃圾桶、指示牌等。总之，变形的 范围不限，什么都可以。下面请小组交流，选择自己最想变成的一个事物。2 .展开想象，写出自己变形后奇特的经历（出示课件8）变形后，你生活的世界将随之发生改变。我们先来读一读如果你变成蚂蚁、路灯后有什 么奇特的经历吧！如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步

18、，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁 朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看 到很多发生在路上的故事教师引导：明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个 性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。在动笔前，我们可以列举出 来自己要写的实例，并把自己最感兴趣的内容作为重点来写。3 .把重点部分写详细（出示课件9）发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同 学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。三、指导

19、审题，关注习作重点（出示课件10）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。预设1：选择自己最想变成的一个事物。围绕变成的事物，写出它固有的样子、鲜明的 特征及周围的变化。预设2：展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点 部分写详细。预设3：写出自己的内心感受。教师总结：同学们，我们一定先选择自己一个最想变成的一个事物。围绕变成的事物， 写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。然后展开想象，写出自己变形后奇特的经历, 把重点部分写详细。最后，不要忘记写出自己的内心感受。教师板书：想变成的事物 变形后的经历 变形后的感受（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求

20、。）四、拓展思路，指导选材技巧4 .根据习作提示，指导学生选材（1）（出示课件11）回顾教材中作者想象中的“变形”教师引导学生关注本单元课文花之歌中作者提到的变形。教师指名学生自由表达。教师过渡：同学们说得都很好、下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。（2）（出示课件12） 了解习作中提示的选材角度你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象， 一辆汽车，甚至是一个星球。教师提问：从习作提示中，我们有哪些新的思考和发现吗？预设1:我发现蚂蚁和大象是动物。预设2：我发现草是植物。预设3：我发现汽车是交通工具。预设4：我发现星球是其他事物。教师追问：大家想想这

21、些事物有什么特点吗？预设：变形后的事物不限制大小，并且变形的事物可以多种多类。（设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择, 打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）（出示课件13）变形后，你生活的世界将随之发生改变。阅读材料，想想变形后哪些 地方吸引你？如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋 友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看 到很多发生在路上的故事预设1：变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故 事”。预设

22、2：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。预设3：变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。（出示课件14） a.出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事大家看下以上四个题目，在表达上有什么特点吗？预设1：不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球后的经历。预设2：从蚯蚓和大树的视角写周围的世界发生了什么。预设3：可以想象的事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。b.学生拟题。可以从上面的题目中选一个来写你的故事，也可以根据上述表达自拟一个有趣的题目。（3）巧用导图，总结思路（出示课件1

23、5）教师引导：根据这个思维导图，我们知道了变形记内容一共包括哪两个部分？预设1:想变成什么。预设2：变形后的经历。教师引导：“想变成什么”的事物又不是单一的，它可以是什么呢？预设1：动物、植物一一兔子、熊猫、小草、七色花预设2：其他事物一一白云、学习桌、手机预设3：不同时空的事物一一远古时代的恐龙、未来的机器人管家教师引导学生明确：”变形后的经历”则需要根据自己要变成什么之后，展开想象，经 历要丰富、充满个性。5 .（出示课件16）指导学生照样子，说一说自己想变成的事物。学习小伙伴想变成的事物学习小伙伴1：我想变成的事物是天上的一朵白云，因为我想去看看外面的世界到底有 多精彩。变成自由自在的白

24、云以后，我想去哪儿就能去哪儿，想看什么风景就看什么风景。学习小伙伴2：我想变成的事物是一盏路灯，因为我很怕黑，晚上只敢走有路灯照亮的 街道。我想像路灯一样，不仅能勇敢地面对无尽的黑夜，还能无私地照亮别人回家的路。（出示课件17）学习小伙伴3：我想变成的事物是远古时代的恐龙，因为那时候恐龙是 陆地上的霸主，变成一只非常厉害的霸王龙一定很有趣！我想变成的事物我想变成的事物是，因为。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己想要变成的东西，并说明理由。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该变成什么事物，选则这些 事物的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）教师过渡：同

25、学们想变成的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该如何写变形后 新奇、独特的经历呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。五、研读课文片段，学习写作方法2 .怎样写出变形后新奇、独特的经历？（出示课件18）（1）以事实为依据，换位生活教师引导学生明确：发挥想象要以事实为依据，了解变形后事物的特点，不可脱离现实 生活。（出示课件19）教师出示花之歌片段：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。教师提问：作者描写了什么内容？预设：作者把自己想象成一朵花，写了一朵花在春、夏、秋、冬不同季节的状态。（2）（出示课件20）从新奇的角度来写，让经历史奇特教师出示花之歌片段：我

26、微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的 独眼向我凝视。教师提问：在这个语段中，作者是怎样另辟蹊径写花变形后的世界呢？预设：作者不写“我”观察星星和太阳，反写它们对“我”察看和凝视，以新奇的角度 表达了自己的奇特经历。（3）关注身边的人和事教师出示花之歌片段：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的呜哦歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰 望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。教师提问：作者在该语段中，是如何体现“我”身边的人和事的关注的？预设：作者通过描写“我”与朝露、小鸟、芳草这些事物的友好相处，在享受世界无 私给予的同时也坚守光明的决心和行

27、动，表现了 “我”的美好感受。3 .如何把重点部分写详细？（出示课件22）（1）设置曲折的情节教师引导学生明确：我们可以依据题目信息、自己的兴趣、想要表达的情感去确定自己 变形后的经历，让经历变得曲折、有趣。变成一只蚂蚁后，我们可以按照“遇到危险一经历危险一脱离危险”这几个情节来写， 把“经历危险”这一情节写得更详细些，突出文章的重点。曲折的情节、生动的表述会让文章更加精彩。（2）多种描写方法相结合（出示课件23）教师引导学生明确：借助多种修辞手法、描写方法等，充分展开想象，把故事情节写得 更加具体、生动，做到重点突出，情节曲折，情感丰富。运用修辞手法教师出示花之歌语段：清早，我同晨风一道将光

28、明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。指导：“欢迎”“送行”运用拟人，想象丰富。融情于景教师出示丁香结语段：许多雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。指导：作者融情于景，写出了窗前的丁香花给了作者很多的创作灵感。表达内心感受教师出示丁香结语段：丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨 了。指导：通过表达内心感受，写出了丁香结的象征含义。（设计意图：体会如何通过设置曲折情节、多种描写方法相结合的方式将重点部分写具 体。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度

29、写变形，如何生动描写变形后， 让内容表达更加真实可感。）4 .借助片段学技法教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边 分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一（出示课件25、26）这只死去的肉虫有十个我那么大，“起！ ”瘦小的我却拥有着巨大的力量。我迅速扛起 它，向家的方向奔去。忽然，一阵阵狂风吹来。实在是“树大招风”，肉虫太大也招风，我 每前进一步都十分艰难！身形扭曲的我奋力抓住虫子、拼命抓住地面我可不想放弃这来 之不易的“宝贝” ！我一边紧紧地夹住肉虫，一边用力地扒住地面，像拖着一艘失去动力的 战舰，艰难地对抗着风浪，缓慢地移动，真是寸步难行。我想，它虽招风但

30、也挡风，要不是 它帮我抵挡着飞沙走石，或许我早就鼻青脸肿了！预设1：运用了对比的手法，突出蚂蚁的身体虽小但力大无穷的特点。预设2：从动作、心理等方面写出了蚂蚁坚持不懈的特点。预设3：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁在狂风中搬运食物的艰难。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些 技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二（出示课件27、28）终于告别了冬天！春风是温暖的，春雨是温暖的，春日是温暖的。我抓住机遇，一点儿 一点儿地努力往坚硬的土地里钻去，拼命地吸收营养，积蓄全部的力量。接连的阴雨天让我 感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑

31、虫向我扑来，它留着口水说：你 好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我我终于发茅了！虽然已经晚了半个多月，虽然只是 一株黄色的弱芽，但我还是无比的欢喜。快要枯黄的小草哀伤地说：“别费劲了！发芽了又 如何？放弃吧！我出土的时候也相信自己能健康成长，可是呢？唉！我挺了挺身子，叫道: “不！我一定要长大！”预设1： “春风是温暖的，春雨是温暖的，春日是温暖的”运用排比的修辞手法，写出 了种子萌发的勃勃生机。预设2：句子“在熬过了一个又一个艰难的日子之后”可以详细写写种子在发芽的过程 中是如何克服困难的。教师追问：应如何详细描写种子发芽的过程中遇到的困难的？预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉

32、了。一天，一只凶狠的大黑虫 向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我 们学习的技法呢？预设：“别费劲了！发芽了又如何？放弃吧！我出土的时候也相信自己能健康成长，可 是呢？唉！”这里运用侧面描写，反衬出种子顽强的信念。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以 运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件29）1 .教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文我是一条幸 福的小蚯蚓。我们先来看这篇

33、例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。写作提纲：L开头：写我在冬天出生、冬眠。我是一条幸福的小蚯蚓 中间：按四季的顺序讲述了我逐渐长大的过程。 结尾：照应题目，点出“幸福”。新鲜词语：朔风凛冽春雨绵绵沉甸甸 无私奉献教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写 作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2 .教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思 考完后和小组同学进行交流。（出示课件3035）我是条幸福的小蚯蚓陈泽萱隆冬时节，大地一片寂静，我在大地的怀抱里悄悄地诞生了。地面朔风凛冽，雪白的积 雪就像一条

34、温暖的棉被覆盖着大地。我在地底下的泥土里睡得香甜。春天来了。春雷惊醒了藏在地底下的万物，我们苏醒了。冰雪融化，春雨绵绵，地底下 开始湿润起来，我和其他小伙伴扭动着身子，在滑滑的泥土中穿行。妈妈说：“孩子，泥土 就是你最有营养的食物，吸吮它吧！等你长大了，我带你去看地面上的世界。”于是，我拼 命地吸吮泥土和甘甜的雨水。终于有一天，妈妈带着我钻出了地面。啊，我见到阳光了，我 看见嫩嫩的小草了，我看到田地里长着禾苗，我看见山坡上种着梨树。他们都在风中朝我点 头微笑，好像在对我说：“欢迎你，小蚯蚓！”夏天来了，地面变得干燥起来。地底下多凉快呀！我看到地底下有许多根须在不断地往 深处生长，妈妈告诉我：“

35、这些根是地面上的禾苗和树木的，他们要在地底下吸吮泥土中的 养分和雨水，只有这样，地面上的植物才能健康成长。” “那我们能做些什么呢？ ” “我们 能做的就是在地底下不断地松土，让泥土吸收更多的雨水。”好吧，我按妈妈说的那样，每 天拼命地在地底下松土。转眼秋天到了。我的身体变得像爸爸妈妈一样结实了，我探出小脑袋，打量着地面上的 世界。那沉甸甸的是金黄的稻谷，那紫红的是葡萄，那满山的金黄是梨子。他们看到了我， 一个个热情地和我打招呼，仿佛在对我说：“小蚯蚓，谢谢你，正是由于你在地底下默默松 土、无私奉献，我们才能结出丰硕的果实。”冬天来了，地面上铺了一层厚厚的落叶。他们慢慢地腐烂，变作养料融入泥土

36、，这大概 是对我们的馈赠吧。我们又钻入泥土中，在温暖的地底下等待下一个春天的到来。这就是我，一条幸福而快乐的小蚯蚓！各小组汇报交流，全班评议。预设1：第1自然段中“地面朔风凛冽，雪白的积雪就像一条温暖的棉被覆盖着大地。我 在地底下的泥土里睡得香甜。”运用比喻的修辞手法描写小蚯蚓出生和冬眠的情景，把积雪 比作棉被，很形象。预设2：第2自然段中“啊，我见到阳光了，我看见嫩嫩的小草了，我看到田地里长着禾 苗，我看见山坡上种着梨树。他们都在风中朝我点头微笑，好像在对我说：欢迎你，小蚯 蚓！ ”描写生动，写了一只小蚯蚓眼中的春天，切合主题，生动有趣。预设3：第3自然段中“妈妈告诉我：这些根是地面上的禾苗和树木的，他们要在地底 下吸吮泥土中的养分和雨水，只有这样，地面上的植物才能健康成长。那我们能做些什