实用的人教版小学语文说课稿范文集合八篇.docx

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1、实用的人教版小学语文说课稿范文集合八篇实用的人教版小学语文说课稿范文集合八篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说 课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编 收集整理的人教版小学语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。人教版小学语文说课稿篇1一、说教材观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读 课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作 者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化 介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江 大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之 高，从侧面

2、表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了 让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生 热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画 面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据语文课程标准的 要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以 下几条：1、认识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。1 .利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。2 .现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生 喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困

3、素，使 其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根 据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在 多媒体中找到。3 .小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训 练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把 钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。4 .认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。5 .能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角 色读课文。6 .情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。体会句子，能从别人身上汲取力量。针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课 件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中

4、理解体会，教师 通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以 情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。脑动心到，心口 一致，合作交流，疑难共解。一、引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图 片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过 多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣， 让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。 然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再 通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后 面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文播放远程教育

5、资源情景朗读,按“爬山前爬山时一一爬山后”把文章分为三部分。二、品释词语，明白道理1 .（出示远程教育资源图片）学生用自己喜欢的方式读课文第 一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2 .学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解 “奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语 言，体验我的心情。3 .自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么 要谢老爷爷？ “居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样 吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐 读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什 么道理？（善于从别人的身上吸取力

6、量）4 .拓展学习（远程教育资源），想一想，假如你在爬天都峰， 请把你在“爬天都峰”中的.感受介绍给大家。三、教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在 暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷 爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启 示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力 量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了 情感教育渗透于教学过程中。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的 有机组成部分。爬天都峰一文的板书设计清晰的展现出课文的主 线，体现教学重点和难点。高、陡爬天都峰奋

7、力（攀着上手脚并用爬）终于不怕困难奋发向上人教版小学语文说课稿篇4今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年 级下册第23课三个儿子。我将从教材分析及设计理念，学情分 析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的准备，教学流 程的设计，教学效果的预设这几个方面来进行说课。一、教材分析及设计理念这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而 深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时， 前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中 沉甸甸的水桶。本课以儿童思维发展新论和语文课程标准为指导思 想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，

8、换 位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的 共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美 德有更进一步的感悟。二、学情分析1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强 烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表 达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。2、二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互 相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但 由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖 掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少

9、部分胆怯学 生以鼓励。三、教学目标的预设 根据课标的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标：知识技能：1、有感情地朗读课文。2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事 情，培养学生的语言表达能力。过程与方法：1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深 化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发 学生语言表达的热情。情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我 们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培 养学生的语感，是

10、教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝 敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。四、教学资源准备为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：教师：1制作相关课件；2收集一定量适合学生阅读的关于孝敬 父母的小故事。学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。五、教法学法的预设1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议 读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养 学生语感，同时还语文以本色。2、读写结合：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让 学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去书写自

11、己的感受。3、体验教学让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角 色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、合作探究新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多 维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生 小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小 组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？5、多元评价在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结 合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式 多元；通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学 生在评价中成长。六、教学流程（一）复习导入，激发阅读兴

12、趣,在复习时利用摘苹果游戏，检查孩子们对生字掌握情况，要 求孩子们读准音，记住字形。孩子们喜欢游戏，纷纷发言，争夺果 子，可能会说出利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记住 生字。这时我真诚地夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回 忆妈妈的夸奖，模仿夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空 间，孩子们马上地交流，进入兴奋状态。同时，也自然地导入到了 新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？ 我们快去仔细读读课文的16自然段，找出妈妈介绍儿子的话，用 横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。二、落实语言训练，体悟人物情感。1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟本环节充

13、分体现了 以读为本的教学理念。在教学中，让学生 自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神 态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的 自信。自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组， 在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人 读书的同时，丰富个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成 妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。 如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这 样一个交流平台：一位学生读后：师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想 知道，你刚才在夸奖这个儿子时

14、，心情怎么样啊！生：我为我的儿子感到骄傲。生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很 有名的运动员！师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动 作，骄傲的眼神。）生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更 清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读）以上预设注重读书过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升 华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子 时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和 评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的 角色体验中一一进行示范朗读，声情并茂地感染学

15、生，创设富有感 染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的 话，孩子们会读得有声有色，有滋有味。对于第二个妈妈的话，完全可以放开手脚，让他们自己去读、 去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将授之以鱼转换成 授之以渔场二朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。随即我课用课件出示这样的填空：一个妈妈()地说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈()地说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有 他那样的好嗓子。w第三妈妈()地说：”有什么可说的，他没有什么特别的地方。 If在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈

16、妈的不同内 心，表达出了三个妈妈的不同情感，并轻松完成填空，更重要的是 落实了语言训练，培养了学生语感。2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。注重引导发现，鼓励探 究学习是这套教材中非常显著的一个特点。为了培养学生的观察能 力，使其养成善于发现的习惯，我在这里提出从哪些词语可以看出 三位妈妈提水很辛苦？让学生通过自主发现，领悟文章深层含义。 (孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从”直晃荡、走走停停、 胳膊痛了、腰也酸了这些细小的地方发现水桶很重。)并通过两次 朗读来突破课文难点：第一是探究朗读：依据自己的感受、理解， 用朗读表现出水桶很重；第二是动作体验读：借助肢体语言，用带 上动作的朗读，强

17、化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对 妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的 孩子来帮帮她呀！正在这时候三个儿子来了，他们是怎么做的呢？ 学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。随即进入下 一环节。3、体会三位儿子不同，拓展练习我先用课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈 妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。通过对比引读，激发学生比较， 从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩 子。再用其中的一个一个另一个造句，根据学生的回答，我评价 时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如假山的

18、猴子，一只 做什么，一只做什么，另一只做什么等），培养孩子的说话能力。4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢表现，乐于表演的的 特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色 的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗 读出来。然后小组讨论：这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只 看见了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？通过交流汇报，最 终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们 也就更加深刻地体会到孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。为了 深化文章主题我再次创设情景：如果那两个儿子看见第三个儿子的 表现，又听了老爷爷的

19、话会做些什么？（学生可能会说他们一起跑 到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）三、学生自主创编，促进情感升华教师利用课件，通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美 的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮 的景象。二、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力 有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境 法进行教学。

20、上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的 文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习， 因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还 可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生 进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡 荡、山崩地裂”的气势读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学 生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重 要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现 学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江 大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么

21、这么说，“奇”在哪脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有的可写。同时播 放歌曲烛光里的妈妈营造情感氛围。孝敬父母就是在妈妈生病的时候，孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候七、板书设计23三个儿子一个一个另一个翻跟头唱歌提水（懂事孝顺）八、教学效果的预设课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意 思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我将注重学 生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了 以读为本的教学原 则。通过自己尝试读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多 种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实

22、了语言训练，培 养了学生语感。课上我将引导学生观察插图，体会文字，展开想 象，多种感官参与课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想 象能力，以叙述图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训 练。人教版小学语文说课稿篇5、说教材地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的 第一篇课文，课文讲述了 1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年 轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了 38个多小时后， 成功救出14个小孩的故事。赞扬了 了不起的父子俩，歌颂了伟 大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信 念，这样才能战胜困难，获得成功。二、说教学目标语文课程应致力于学生语文

23、素养的形成与发展。语文素养是学 生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依 据新课程理念，制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和 谐发展的目标。1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累描写人物外 貌、语言的语句。2、理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行 描写反映人物思想品质的表达方法。3、从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲 身上汲取的力量，有感情地朗读课文。三、说教学重难点1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行 描写，表达人物思想品质的方法。2、从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量一父亲对儿子深沉的爱和儿子从父

24、亲身上汲取的巨大精神力量。四、说教法和学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是 生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群 鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受 生命成长的快乐。地震中的父与子一课，描写具体，情感真挚， 易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习 方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是 学习的组织引导者，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种 和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式 的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合， 工具性和人文性的统一。五、说教学过程（一

25、）激趣质疑在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我 们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父 爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何 等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？（二）初读全文，整体感知1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文 讲了一件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动?让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子 可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：”为什么说这对父子了不 起？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字 过程中，感受父爱的伟大力量，为父子

26、之情而震撼。语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧， 用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学 生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。（三）品读精华感悟父子的了不起1、学生自由朗读，在读中感悟父亲的了不起首先，学生汇报 自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过 人物描写的句子：父亲挖了 8小时，12小时，24小时，36小 时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血 迹。让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急 和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人 所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！2、创

27、设情境，从中感受父亲的了不起指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中， 使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救 儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受父亲的了不起”面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常 了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研 读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲 的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆匆赶来、大声哭喊、绝 望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的 环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常 的，但失常得可敬！学生在对比

28、中感悟到：父亲的不同寻常，正 说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等 十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的 爱可歌可泣！4、品读精华感悟儿子的了不起当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起 的孩子一一阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个 在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩 子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想 了什么？做了什么？说了什么呢？在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、 动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运 用同样的方法，采用小组内读一读

29、，议一议，写一写的方式学习。 先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废 墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！（四）读中融情，感悟父子爱的力量源泉语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不 禁要问：他的精神力量来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使 学生读中感悟，主要设计这样几个导语：1 .这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压 力，是什么力量支持他这样做。2 .当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛

30、欲绝地时候，支 撑他的就是这句话。3 .当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句 话。4 .当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。5.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我 们再次深情地朗读这句话。（五）巧改课题，升华情感这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说 明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子、勇敢的父与子、伟大的父与子等等，只 要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。（六）板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既 简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的

31、理性。再加上学生 的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。人教版小学语文说课稿篇6一、说教材自己去吧是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是 一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努 力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个 朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去 实践、去锻炼，就能学到本领。根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：1、认识12个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不 依赖父母，自己学会生活的本领。本课的教学重点是识字写字和朗读训练。教学

32、难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子 自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。二、说教法1、以学生为主体。现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是 将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对 知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目 的。2、以读为本。在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯 一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力 求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、 表演读等形式组织教学。3、注重语言文字的训练。如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，

33、做到 有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中 的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的 训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文 字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的 部分，帮助学生完成说话。三、说学法1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中 学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的 热情中快乐地学习，掌握知识。2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如 讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能 力，并形成互帮互学的良好学风。3、角色换位法。在学习课文时

34、，我会引导学生假设自己就是课 文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会 人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。四、说教学过程本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行 生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读 课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗 透思想品德的教育。附教案：第一课时一、导入新课，初步感知课文。1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己 对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点 将为理解妈妈的做法埋下伏笔。）2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。（用教师的语言

35、、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）二、自主识字1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出 他们呢？（在小组中讨论识记字形的方法。）5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个， 学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请 几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。三、再读课文，做到通顺流利。1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定 难不倒你们！学生在小组中再读课文，鼓励

36、较好的学生帮助差生。2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字 音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有 方向性。）指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。3、生评读。评后可再请两人读。4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一 部分。教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。四、写字。儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语 文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组 织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用 得好。四、说教学程序观潮这篇课文结

37、构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时 和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象， 课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不 仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课 教学达到工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板 书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文 中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇 观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？ ”学生会质疑“为什么 说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？ ”让学生展示课前搜集的资 料

38、再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。意图：让学生 主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习 做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的 地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受 感受。我们先把课文的障碍一一生字扫除掉。”（二）初读文章，整体感知教学“自、己”两个生字。1、师范写，学生观察在田字格中的位置。2、生书空，练写三个，师巡视3、根据存在的问题引导学生进行评议。4、生再次练写。第二课时一、复习导入。玩摘果子游戏，读生字词。二、教学小鸭学游泳一段。1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维 法，想想你若是这时的小鸭，

39、看到这么美的景色你会怎么想？2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感 情。3、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本 课难点的。师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪 一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便 是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励 小鸭学会自己解决困难。）4、分角色朗读这一段。三、教学小鹰学飞翔一段。1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我 们还要学习小鹰学飞翔这一段，有

40、一位同学说：“老师，你带我们 来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机 引导学生说说想要怎么来学习。）2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方 式来学习。3、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并 引导学生学会评价。4、自主选择角色，朗读全文。四、语言训练。1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的 本领吗？（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）2、课件或小黑板出示如下句式：XX说：“妈妈，我想一一，您带我去好吗？”妈妈说：“XX,你自己去吧。”过了几天，XX学会了 XXo3、让学生来争当小作家，也

41、来说一说，发小红花奖励。（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）五、联系生活实际，说说体会。1、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是 怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？2、最近你学会了什么，是怎么学会的？（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特 别好，你再考虑一下。）六、写字教学。教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。人教版小学语文说课稿篇7一、说教材报苗助长是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八 单元中的一篇讲读课文。握苗助长选自孟子公孙丑上，讲 的是古时候有个人盼望禾苗长得

42、快些，就把禾苗一棵一棵往上爬， 结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急 于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达 上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜 明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。二、说教学目标根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确 定了以下教学目标：1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成 的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实, 不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所

43、表达的寓 意“，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理 解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读 来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取 经验教训，达到自我完善的教育效果。三、说教学思路新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做 到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中， 我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛 围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合 作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生 学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进 步、共同享受

44、的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课 教学。课前准备：生字卡片、挂图。四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：课前口语训练说一说，你知道哪些寓言故事？（一）、初读课文，了解大意孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没 有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间 阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题, 在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也 熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。（二）、指读课文，学生字词在初读课文过后，我指名

45、学生分自然段朗读课文，并且学习生 字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字 词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完 课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女 生读、分小组读来完成生字词的教学。（三）、齐读课文，感知大概通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么， 可以更全面地了解故事内容。（四）、精读品味，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了 “逆推 情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么 要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内 容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式

46、的多样性，渗透了 新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面 是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学 中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方 法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学 习方法，拥有越来越多的创新精神。（五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一 演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是 低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课 文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放， 同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全

47、其美。（六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教 给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容 忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一 位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水 推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地 拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫 转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性 的体现。人教版小学语文说课稿篇8 一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这 篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落

48、 山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛 跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不 经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对 我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动 中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间 里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会 获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语 和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具 体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也 是本课的教学目标。