小学语文统编四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计.docx

《小学语文统编四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文统编四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文统编四年级下册记金华的双龙洞教学设计教学 内容四年级下册记金华的双龙教学目标1 .认识“浙、簇”等6个生字, 气势”等15个词语。2 .能理清作者的游览顺序，了角 3.感受双龙洞各处景色的特点, 突出孔隙特点的写法。教学重 难点重点：能理清作者的游览顺序， 难点：感受双龙洞各处景色的果 合，突出孔隙特点的写法。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动坏书一:整体把握 课文内 容，梳理 作者游览 顺序。1 .激趣导入，简介双龙洞，板书 课题。2 .听录音，读通课文。画出文中 生字组成的词语，理解词语意 思。3 .读文画图，结合课后题，发现 作者的游览顺序。(1)抓

2、住表示作者的行踪的语 句，梳理游览顺序：路上f洞口 f外洞f孔隙f内 洞一出洞(2)出示相关的句子。讨论： 这些介绍行踪的句子在课文中 有什么作用？(3)找出泉水流经的景点，梳 理另一条泉水流经的路线。漆黑的石洞一内洞一孔隙一外 洞一洞口一山下4,读第二、三自然段，思考： 一路上，作者看到了哪些景 物？圈一圈。(1)读一读描写这些景物的 句子，说说感受。:洞会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、侔按游览顺序写景的方法。学习作者将直观描写和真实感受相结合，了解按游览顺序写景的方法。，点，学习作者将直观描写和真实感受相结学生活动设计说明1 .朗读课文。2 .理解生字词。3 .勾画重点词句。4 .交

3、流互动。开门见山，直奔 主题，导入新课。本 环节设计的游览路线 的填充，使学生在快 速理清文章脉络的同 时激起探究的欲望、 迅速进入学习状态。此外，通过抓住 第二、三自然段景物 的变化，进一步感受 本单元提出的语文要 素“了解课文按一定 顺写写景物的方法。” 同时，通过勾画作者 行踪的词句，学习作 者移步换景的写作方 法，为后面的习作做 好铺垫。(2)讨论：溪流声为什么会 时时变换调子？溪流和双龙洞 有什么关系？总结：作者一路游去，我们路 看去，人在走，景在变。景随人 动，景随人变。作者运用了移步 换景的方法来写看到的景物。5 .总结游览顺序的写法：游览地点发生转换的时 候，可以用不同的方法表

4、达。(1)直接写出目的地，写出起 点和终点，加入方位词写清地 点的转换。(2)运用合适的动词，如“穿 过、登上、沿着、坐在”等，来 说清楚位置的变化。环节一 S 自主研 读，发现 作者所写 景物的特 点1 .自主研读，圈画批注。2 .布置任务：读一读课文第四 到地七自然段，想象作者游览 了哪里，这些地方有什么特 点。圈圈画画，写批注。3 .小组研讨，发现特点。要求：(1)根据自己阅读所 得，与伙伴一起完成表格。(2)找相关句子，说说作者 怎么写出这些特点来的。1 .圈囱书中关键1司O2 .师生互动交流。3 .品读独特表达 方式。4 .朗读体会。5 .完成表格。通过自主研读， 弄清作者去了哪里，

5、 这些地方有什么特 点，知道写游记不仅 要弄清楚游览顺序， 还应抓住景物的特点 来写。游览地点特点洞口外洞孔隙内洞4 .小组交流。交流方式：说表格一说句子一合作读。总结：抓特点。环节二: 深入研读 重点景 物，了解 作者重点 景物的写 法。结合课文练习第二题，读读 由外洞进内洞的部分，思考：乘 船从孔隙中穿过是什么滋味？ L品词句，抓特点。思考：两个人并排仰卧，宽 一米左右，和教室中两排课桌1 .学生思考。2 .圈画批注3 .品读关键语句，体会作者的品字品词是语言 的感悟的重要训练内 容。同时，也是学习准 确运用语言的过程。聚焦“孔隙”， 通过品读，知道作者描写方法及表达效果。4.互动交流。是

6、用“具体描写和自 己的感受相结合”的 写法将孔隙特点写清 楚的。此环节以“自主 学习一交流探究一总 结学法”的学习方式 很好的突破本课重难 点一一学习作者是如 何把孔隙的狭小和自 己的感受写清楚的， 学习了作者通过见闻 和感受把景物的特点 写具体的方法。为单 元习作顺利完成打好 基础。间的距离差不多。我们教室中 称它为“通道”，为什么课文 中称之为“孔隙”呢？从小船进出发方式。从“只有小船才能进出、并 排仰卧、用绳子拉进拉出”等 谈孔隙很小或低矮、狭窄。师画图配合演示小船进出方 式进一步体会：师配合演示，边 听边看，体会到了什么？(2)从小船的小。抓住关键句：“我怀者好奇 的心情独个儿仰卧在小

7、船 里准会撞破额角，擦伤鼻 子。”抓住关键词：“仰卧、自以 为才可是还、 从到没有一处不贴、 挤压、要是准会”等处感 受到孔隙的小或矮、窄。引导换词体会：“没有一处 不贴着船底了”补充出示：这 里的“贴”字还能换成什么 词？体会到是紧紧地挨着，从 而感受到孔隙的低矮。(3)从进洞后感受。抓住“眼前昏暗、都朝我挤 压、稍微抬起一点儿准 会”体会到孔隙的低矮。 读出你的感受。对比语言，体会描写感受的 作用，进一步体会孔隙的“低 矮”。去掉最后一句话，对比 着读一读，有什么体会吗？(叶 老把自己的真实感受写的非常 清楚。)2.做对比，悟写法。(1)学习亲眼见闻的直观描 写。思考：本段中，哪里是作者

8、亲眼看到和切身体验到的？ 小结：作者把自己见到的“小船的小”和“小船的行进方式”， 也就是他的见闻，直白的写了 出来，这叫做直观描写。(2)学习加入真实感受。思 考：哪部分是作者自己的感 受？交流反馈：感觉、似乎小结：把自己过孔隙的感觉，也 就是他的感受，真实的写了出 来，这叫做真实感受。写法总结：直观描写与真实感 受相结合是作者写清孔隙特点 的秘诀。环书四： 迁移学 习，学以 致用。1.假如让你当双龙洞的一 个小导游，你准备怎样向游 客介绍双龙洞？请你根据游 览示意图，用小导游的语气， 把金华双龙洞的景色特点介 绍给大家吧。提示：(1)运用抓住游览行踪的关 键词语的方法，按一定的游 览顺序介绍。(2)选择一景，运用文中“直 观介绍和真实感受相结合” 的方法，重点介绍。作业评价 思路运用“直观描写与真实感受 点游览的见闻感受；阅读叶圣陶1 .学生倾听。2 .学生介绍。小导游的设计不 但能帮助学生树立作 者游双龙洞的顺序， 明确双龙洞各处景物 的特点，还体现了教 学的整体性，为顺利 衔接下一课“初试身 手”中第一题“带同 学参观植物园”的学 习做铺垫。产相结合的写作方法，写出自己到某个景 a先生其他作品并体会写法。