党校师资班培训学习总结.docx

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1、党校师资班培训学习总结通过一个多星期的培训I,省委党校的专家学者们围绕案列式教学 研究，展示案列式教学精品课，分析当前党校开展案例教学存在的问 题并提出对策措施，为案例教学如何在党校培训中发挥作用提供借鉴 和建议。不断深化教学改革，推进教学方式创新是这也是党校工作 条例对党校干部教育的新要求。本人经过此次师资班培训，我对如 何开展案例式教学有了更深刻的认识和理解：一、明确教学目标要求明确教学目的，才能有效提高教学的针对性。项目教学团队 在案例教学中明确要达到的总体目标，即通过案例式教学，让学员进 行广泛交流、团队学习、经验分享，有效地培养和提升分析问题、解 决问题以及沟通合作的能力，提高学员的

2、学习能力、思辨能力、创新 能力、科学决策和有效执行能力。二、合理引导和调控课堂教学过程在实践中，项目教学团队把案例教学分成问题导入、组织讨论、 汇总观点、集中点评和理论提升五个阶段，每个阶段都有独立的重点。第一阶段，教学导入。教学导入包括导入性问题及向学员介绍案 例教学步骤、注意事项等。第二阶段，阅读案例，分析思考。由主持案例教学的教师根据课 堂教学要求，把打印好的案例发放到学员手中。要求每个学员认真阅 读案例，独立思考，分析问题，提出对策。为了更好地开展案例教学，只要时间充足，项目教学团队一般提前一到三天将案例发给学员并让 他们阅读。第三阶段，分组讨论，形成共识。通过分组讨论，使大家互相启

3、发，相互补充，分工协作，鼓励支持，逐渐找出问题的症结所在，谋 求最佳的解决对策。这一阶段工作主要是由学员自主完成的，项目教 学团队主持案例教学的教师只是适当维持课堂秩序，控制讨论节奏, 把握讨论时间。在这个阶段，为了充分调动学员积极性，激发学员的 参与热情并汇集学员集体智慧，避免走过场，项目教学团队坚持以学 员为主体，教师做催化，注重输出、成果和实效，交替运用“头脑风 暴法”、“团体列名法”、“鱼骨头法”、“结构化讨论法”，鼓励学员发 散思维，让各种观点交互碰撞，使学员心理产生共鸣，促思想认识达 成共识，变所做决策指导实践。第四阶段，正式发言，全班交流。这是案例教学的核心阶段，也 是案例教学的

4、功能发挥最完整、最集中的环节。各小组推荐一名代表 陈述案例中的基本观点，本小组的第二名代表对本组的观点进行正面 评价，其他小组的成员对各组代表有针对性地提出不同意见，质问当 事人，查找不足，“吹毛求疵”，开展辩论。项目教学团队教师的主要 作用是创造良好的自由讨论气氛及环境，启发学员积极参与、主动思 考。同时，进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。当 学员的论述离题太远时，项目教学团队及时以适当的言语和表情予以 提示，使学员的思想重新回到主题上来；当问题的讨论陷于重复时, 则注意引导学员从新的角度去分析；当要分析的问题基本清楚时，注 意“见好就收”；当讨论陷人反复的争执时，则及对不同的

5、观点进行 评价或要求大家先放一放，最后再评价。当然，项目教学团队教师一般不轻易参与争论，也不发表权威性 意见。只是鼓励大家充分表述自己对问题的理解及分析，同时注意汲 取其他人的见解，发言时要求尽量做到逻辑清晰、言简意赅、有理有 据，分寸有度、层次分明。第五阶段，分类归纳，汇总评价。在全部 发言、讨论、质疑等环节结束以后，项目教学团队教师及时进行归纳、 汇总评价。一是讲评案例分析的组织与实施情况。通常包括课前准备情况, 课堂发言积极性、创造性。对组织与实施的讲评以鼓励为主，以提出 希望为主，以调动学员学习的自主性为出发点。二是对学员的分析结论、产生的解决方案和所采用的分析方法进 行客观的评判。包

6、括语言的层次性、实践性，各种方案的优缺点，以 及实践中运用这些方案应注意的问题。其中评判的重点是各种方案的 优缺点及运用时应注意的问题。三是在集思广益的基础上，要求学员写出案例分析书面报告，以 此锻炼和培养学员的综合分析能力、把握全局能力、书面表达能力和 临场应变能力。三、合理选择教学案例。案例教学不是简单的举例子，也不是例证，而是根据教学目的与 要求，选择恰当案例，组织学员进行分析、展开讨论，达到理论联系 实际、学以致用目的的教学方式。因此,项目教学团队在选择案例时， 非常注意案例的现实（时效）性、真实性、代表性、可辩性及影响力四、积极拓展延伸案例教学一方面，项目教学团队通过精心组织，深入研

7、讨并结合理论提升, 把典型案例所包含的道理转化为学员的实际能力。另一方面，项目教 学团队深化拓展，丰富内容，将案例研讨培训向情景模拟培训延伸。总之，任何一种教学方式都有其局限性，案例教学也不例外。是 否采用案例教学，采用案例教学的频率怎样，应当视具体教学内容、 教师本身的素质条件、学员实际情况而定。实践中，要注意把案例式 教学与项目制教学、案例式教学与现场教学、互动教学和情景模拟教 学等教学方法有机地结合起来。实践证明，案例式教学是教、学、研 一体化的途径，是理论与实践的桥梁，也是提高干部素质和能力的有 效方式。我相信，只要适应形势的变化要求，在实践中不断探索与创 新，知难而进，就一定能在党校的教学改革中有所作为。