部编版八年级上册《第6课 藤野先生》2021年同步练习卷（4）（附答案详解）.docx

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1、绝密启用前部编版八年级上册第6课藤野先生2021年同步练习卷(4)副标题1 .根据拼音写出相应词语(1)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhang gu 颇为熟悉的了。(2)其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道 的，所以能有这样的成绩。末尾是nlming。(3)其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qirAn ,便说了一个慰安他的谎 话。2 .根据拼音写汉字，给加点字注音。烂馒油光可鉴 芦荟 抑扬顿挫 不逊 匿名 诘责喝采 凄然深字痛疾 fei红 yi站 落 di托 ci 教 huiy&o无消息3.根据拼音写汉字或给下列加点

2、字注音。和 ai fei 红发 ji ni 名诘责 瞥见 不逊畸形 解剖 厌恶 驿站鉴赏 4.选出标横线词意思相同的一组()A.寻去处有用心开生面B.深恶痛讳忌医痛心首C.好意难望而一步之不恭D.勿漏 要鲜 人知期不远(2)作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用？(3) “大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用？两段表现出藤野先生怎样的思想品质？(5)从至段看，课文在写人上有什么特点？29.阅读文段，回答问题。中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也 无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学

3、，细菌的形状 是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是 日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了， 围着看的也是一群c中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看 见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，-呜呼，无法可想!但在那时那地， 我的意见却变化了。(1)第段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人？(2)品析加点词语的含义。“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采” (3)

4、 “我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同？(4)体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化？原因是什么？30 .阅读“中国是弱国我的意见却变化了，回答问题。(1)概括选文的主要内容。(2) “他们也何尝不酒醉似的喝采”中“他们”指谁？ “酒醉”“喝采”表现了 “他们”怎 样的精神状态？ (3) “一一呜呼，无法可想！ ”包含了作者怎样的情感？ 31 .阅读藤野先生的节选文字，问答下列各题。“我的讲义，你能抄下来么？他问。”“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一 回，我拿下来打开看时，很吃了

5、一惊，同时也感到一种不安的感激。原来我的讲义已经从头 到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这 样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用劲儿,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去， 翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。-自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解 剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑 板上那样的画。”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记

6、得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百 余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解 剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没 有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我 怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？ ”(1)对第自然段划线句的理解和分析，有误的一项是A.我“吃惊”，是因为没想到自己所抄写的讲义

7、出现了这么多错误。B.我“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。C.我“感激”，则是因为藤野先生对自己的热情关心，D.透过藤野先生为我所做的一切，我感受到了他认真负责的工作态度以及他对待鲁迅没有 丝毫的民族偏见的可贵品质。(2)对选文所记叙的我与藤野先生交往的事件以及所表现他的品格，分析有误的一项是A. “添改讲义”表现了藤野先生对待工作认真负责的品质。B. “纠正解剖图”表现了藤野先生对学生要求严格的品质。C. “关心解剖实习”表现了藤野先生对学生严格要求和可贵的求实精神。D. “了解女人裹脚”表现了藤野先生可贵的求实精神。答案和解析.【答案】【小题1】掌故【小题2】匿名【小题

8、3】凄然【解析】根据语境用普通话读准拼音。书写词语注意形声字、同音字、形近字的特点判断汉字的 写法，不要写错字，如：(1) “故”易错写成“固”(2) “匿”易错写成“逆”。答案：(1)掌故(2)匿名(3)凄然考查汉字书写或汉字拼音先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，写作时要注意区别形声字、同音字、形近字。1 .【答案】man jian hui cud xun ni jie he qi wu绯驿第辞诲杳【解析】答案：man； jian； hui； cud； xun； ni； jie； he； qT； wu； 绯； 驿； 第； 辞； 诲； 杳。本题考查给加点字注音、根据拼音写字

9、词。此题考查识记现代汉语字音、字形的能力。主要考查 生僻字、多音字、易读错的字、形似字。汉字中有很多形近字、同音字，这是都是使用中经常混淆的字，正确书写这些汉字，就要做到平 时多留心，书写时仔细体会它们的差别。2 .【答案】蔼，绯，髻，匿jepie,xin,jT,p6u,wi,yi,jiAn【解析】答案：蔼绯髻匿jie pie xun jTpou wu yi jian本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意 读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很 多的多音字、

10、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做 到不误读，不误解，不误写。3 .【答案】A【解析】A. “别”都有“另外”的意思；“疾”前两个是“病”，后一个是“痛恨”之意；B. “却”第一个是“推辞”第二个是“止”第三个是“接受”意；D.第一个是表示强调；第二个是“被”意；第三个是“作为”意。故选：Ao本题考查一词多义，注意结合语境理解。做本题时注意文言字词平时的积累。5 .【答案】A【解析】本题考查语言的简明、连贯、得体。，答案一目了解。“如同一首热烈而激昂的乐曲” 不能来形容“平静的叙述中富有深长的韵味”，二者矛盾。故选：Ao本题考查语言的简明、连贯、得体。本题

11、考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、 流畅的表达自己的见解。6 .【答案】D【解析】这个句子出自鲁迅先生的藤野先生，句子是针对文中的匿名信事件而发出的感慨， 作者从自己只不过刚及格的分数，却受到日本“爱国学生”质疑，感受到了身为弱国弱民的辛酸， 同时又对这种歧视表达了强烈的愤恨。而且要认识到，句子中认为中国是弱国的不是作者，而是 日本人，这只是作者使用日本人的口吻来说这一认识。故选：Do本题考查文章关键语句含义的理解。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的 整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。理解句子的内涵及所包含

12、的情感，可从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析。7 .【答案】B【解析】ACD.三项都用的是反语；. “好意难却”用的就是词语本来的意思，没发生变化。故选：Bo本题考查词语情感色彩。词语的感情色彩有褒义、贬义和中性。褒义词是指附加在某些词语上的 表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。注 意结合语句判断。词语的感情色彩十分丰富，就像人的语言一样。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感 情色彩，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。8.【答案】B【解析】ACD,修改正确；B.修改不正确，成分残缺，应改为“著名物理学家霍金在首条中

13、国微博中表示”；故选：Bo本题考病句的辨析与修改。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意 不明、语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭 配是否得当，找出病因。修改病句的方法：1 .增加法，成分残缺要增加。2 .删除法，成分多余要删除。3 .替换法，用词不当要替换。4 .移动法，语序不当要移动。9 .【答案】D【解析】ABC.正确;D.有误，“深恶痛疾”指对某人或某事物极端厌恶痛恨。故选：Do本题考查对词语含义的掌握。解答此题，要有一定的词语积累。解答此题，耍结合语境进行分析。10 .【答案】B【解析】A.有误，“标至”的“至”应为“

14、致”；B.正确；C.有误，“油光可签”的“签”应为“鉴”；D.有误，“仰扬顿挫”的“仰”应为“抑”。故选：Bo本题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，有的是同 音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字的区 别与书写。解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系 整个词语的意思区别字的用法。11.【答案】D【解析】A.有误，成分残缺，在句末加上”的壮阔征程”；B.有误，主宾搭配不当。在“是取之不尽”前加上“水能”；C.有误，缺少主语，删去“使得”；D.正确。故选：Do本题考查病句的

15、辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、 语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否 得当，找出病因。辨析病句常用的方法有：1 .语感法。辨析句子正误，首先认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是 否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。2 .紧缩法。找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。3 .分解法。理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。12【答案】【小题1】D【小题2】B【小题3】A【小题4】B【小题5】D【

16、解析】答案：(1) D(2) B(3) A(4) B(5) D(1)本题考查语文综合知识积累。ABC.正确。D.有误，“响得震天”是补充短语。故选：Do(2)本题考查成语运用分析。ACD.正确。B.有误，“抑扬顿挫”指声音的高低起伏和停顿转折。用在句中不合语境。故选：Bo(3)本题考查字音、字形。A.正确。B.有误，“萋然”的“萋”应作“凄”。C.有误，“剖”读作“p6u”。D.有误，“婉如”的“婉”应作“宛J故选：Ao(4)本题考查字形辨析。A.有误，“绎站”的“绎”应作“驿”。B.正确。C有误,“奇形”的“奇”应作“畸”。D.有误，“遥无消息”的“遥”应作“杳”。故选：Bo(5)本题考查字

17、音。根据积累作答。“漫”读作“m布”；“绯”读作“fBi” ； “散”读作“s如”； “鉴”读作“尚n”。故选：Do汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，因此，平时的学习中 对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。13.【答案】分析题干可知，写作时要抓住人物的典型事件来表现人物的思想性格；选取日常生活 中与同学或者老师相处的一件小事，来表达你们之间难忘的情谊；还要字数要求。示例：一次，老师要检查大作业本和片段练习的完成情况。可我的片段练习才写了三四行，唉！ 这下可惨喽。我心想：不行，得赶快写。于是我硬着头皮奋笔疾书起来，眨眼间就写了十几行。 嘿！这

18、下老师肯定会表扬我的。终于，老师拿起了我的日记本，我正等着表扬的话呢，却看到了 她紧锁的眉头。老师把我的日记本放在桌子上，轻轻地说：“你这次写得不行啊！再多修改修改。” 听了老师的话，我静下心来。这儿加一个拟人的修辞手法，那儿用一个生动的形容词我把它 交到了老师手中，她读着读着嘴边就挂上了浅浅的微笑【解析】本题考查写作能力。平时要多读书，多积累，多练笔。14【答案】【小题1】鲁迅,周树人，文学，思想，革命，朝花夕拾，呐喊，彷徨，野草【小题2作者与藤野先生交往的过程，作者的爱国主义情感【解析】(1)本文的作者是鲁迅，原名周树人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。作品有散 文集朝花夕拾，小说集呐喊

19、彷徨，散文诗集野草等。(2)贯穿这篇文章的线索有明暗两条，分别是作者与藤野先生交往的过程和作者的爱国主义情感。 答案：(1)鲁迅 周树人 文学 思想 革命 朝花夕拾 呐喊 彷徨 野草(2)作者与藤野先生交往的过程作者的爱国主义情感本题考查对中国现当代作家作品的把握。文学常识浩如烟海，考生不应茫然无措，而应从以下几方面进行备考：1、粗读原著，加深记忆。由于时间紧，内容多，在备考时考生往往只凭一些简单的复习资料来识 记，其结果往往是基础薄弱，识记模糊，答题时会关公战秦琼，张冠李戴。正确的做法应该是在 珍惜时间的原则下，粗略读读原著，或读读作品梗概，对作品中的人物关系及主要内容稍作了解。这样有助于加

20、深记忆。2、以课本为着力点，向课外拓展。文学常识一般会以课本内容为主。因此，考生要重视梳理课本 重要作家作品及文学体裁常识，对课本后的附录绝不能等闲视之。在熟悉课本上的文学常识的基 础上，适当向课外拓展。3、构建文学常识知识网络。要从诗歌、小说、散文、戏剧这四大文学体裁方面入手，从不同时代、 不同国度中分别找出最能代表该时期（或国度）最有影响的作家作品构建自己的文学常识网络。15 .【答案】【小题1】漂亮。反语，用来讽刺清国留学生的丑态【小题2】头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人【小题3】指声音的高低起伏和停顿转折【小题4】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。【解析】答案：（1）漂亮。反语，

21、用来讽刺清国留学生的丑态。（2）头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（3）指声音的高低起伏和停顿转折。（4）指对某人或某事物极端厌恶痛恨。此题考查学生正确理解词义的能力。解答此题，要在平时的学习中加强对词语的学习和积累，弄 清词语的意义及常见用法，弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的 变化。解答此题，需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。16 .【答案】周树人回忆性朝花夕拾狂人日记【解析】答案：周树人回忆性朝花夕拾狂人日记本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、 体裁、书中人物、主要情节、作品主题及

22、风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作 答即可。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。17 .【答案】学医救国，弃医从文，鲁迅从看电影事件中发现了中国老百姓的愚昧麻木，冷漠无情， 他认为要想拯救祖国，就先要唤醒沉唾麻木的中国人，所以他决定弃医从文，通过文艺来唤醒国 人【解析】(1)本题考查句子关键词与作者情感的理解。根据前文的内容，“我的意见”指的是作 者去日本学医的目的一一救国救民。“变化了”指的就是作者发现医学只能拯救国民的身体，却 无法改变国民愚昧的思想，决定弃医从文。答案：学医救国；弃医从文；鲁迅从看电影事件中发现了中国老百姓的愚昧麻

23、木，冷漠无情，他认为要 想拯救祖国，就先要唤醒沉睡麻木的中国人，所以他决定弃医从文，通过文艺来唤醒国人。本阅读语段出自课文藤野先生，主要记述了鲁迅先生在日本仙台医学专科学院学习时发生的 “看电影事件”，正是这一事件，再次触动了鲁迅先生弱国弱民的辛酸，使他深深地认识到中国 国民的薄弱，关键在于国民思想的不觉悟，于是下定决心“弃医从文”，走上文学救国的道路。 作者的情感态度的体会：(1)联系作品主旨，把握情感态度。在把握作者的情感态度时.，往往可以借助或联系主旨来理解。(2)结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或 议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或

24、暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态 度。(3)根据人物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言 的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将溶入其中的情感态度捕捉到。18.【答案】【小题1】外貌描写【小题2】语言描写【小题3】心理描写【解析】答案：(1)外貌描写(2)语言描写(3)心理描写本题考查描写方法。(1)“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”是人物的外貌，运用的是外貌描写。(2) “我的讲义，你能抄下来么”是人物的语言，运用的是语言描写。(3)由“有时我常常想”可知，此题运用的是心理描写。5 .在鲁迅博物馆，四位同学观看了朝花夕拾的展品，联想到这部散文集

25、，颇有感触。下 面是他们分别在参观记录本上写下的感受，其中表达不恰当的一项是（）A.朝花夕拾在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的交响曲，令我热血 沸腾。B.藤野先生的无私帮助和真诚和关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳。这样的 老师令我肃然起敬。C.长妈妈给童年的鲁迅讲规矩，说故事，还为他买山海经这些小事如同涓涓溪流, 流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴和善良。D.百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟那多彩的生活场景, 好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。6 .对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

26、也无怪他们疑惑。”这句话理解正确的一项是（）A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激 愤和无奈。7 .下面加点词语感情色彩没有发生变化的是（）A.日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。 B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 C.实在标致极了。 D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶

27、痛疾的文字。 8.下列病句的修改不正确的一项是（）A. 2016年，中国对世界经济增长的贡献率超过30%多，是世界经济增长的压舱石。（语意 重复，应删去“超过”或“多”）B.在著名物理学家霍金的首条中国微博中表示，希望与中国网友分享生活趣事和工作心得。 （搭配不当，“分享”应改为“共享”）C.历史和现实都告诉我们：青年一代有理想，有才能，民族才有希望，国家才有前途。（语 序不当，“民族才有希望”“国家才有前途”调换位置）描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是 一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形 貌及

28、内心世界，使人物活动的环境具体化。19.【答案】弃医从文救国民【解析】藤野先生不仅表达了作者对藤野先生的赞美与感激之情，还表达了作者的爱国之情。 所以下联可从鲁迅先生弃医从文救治国民的角度来对下联。如：弃医从文救国民。此题答案不唯 一，符合文意及对联的要求即可。答案：示例一：弃医从文救国民示例二：瞥相写文酬先生本题考查对对联的能力。解答此题在掌握对联特点的基础上，根据课文中的相关内容即可得出下 联。对对联要注意：上下句字数相等；上下句意思相近或相反，有时上下句意思上具有承接、递 进、因果、假设、条件等关系；上下句对应位置的字眼词性相对、结构相同、不重复用字。20.【答案】藤野先生通过怀念藤野先

29、生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热 忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途 和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，改为从事文艺运动以唤醒 人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。 答案要能联系课文内容，模仿藤野先生口吻，说些鼓舞鲁迅奋进的话语即可。答案：鲁迅，一个热爱祖国的人，应该时刻为祖国着想，你既然选择了从事一个事业，就要为了国家而 做好，祖国的人民在等你解救，记住老师的话啊！【解析】本题考查学生的阅读拓展与表达。首先要理解课文中的人物形象，然后发挥联想与想象，

30、 表达出内心的情感。考查对于课文内容理解的题，需要根据上课老师的讲解，尤其要结合本文的写作背景和中心来作21 .【答案】【小题1落红不是无情物，化作春泥更护花。【小题2】您不是画家，却描绘着我们人生的画卷【小题3】材料一不符合要求。因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁”，而材料一的主题是“勤 学尊师”。【解析】答案：(1)示例：落红不是无情物，化作春泥更护花。(2)示例：您不是画家；却描绘着我们人生的画卷(3)材料一不符合要求。因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁，而材料一的主题是“勤学 尊师”。(1)本题考查诗词或对联的积累。联系所学过的诗词或对联，切合活动的主题即可。如：春蚕到 死丝方尽，蜡炬成灰

31、泪始干。(2)本题考查补写。注意按照“您不是，却”的句式来补写，注意内容上要包含对老师 的感激和赞扬。如：您不是设计师，却美化着我们人生的蓝图。(3)本题考查对材料的理解。材料一讲的是宋濂刻苦学习，尊敬老师；材料二和材料三都讲的都 是老师的奉献精神。联系活动的主题“辛勤的园丁 ”可知，材料一不符合要求。综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际,考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力， 看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。平时学习中要注意多积累， 多练习。22.【答案】【小题1】一座荒园，尽显童真童趣从百草园到三味书屋【小题2】幽默谦逊贵在自省【小题3】【解析答案：(

32、1)示例：一座荒园，尽显童真童趣 从百草园到三味书屋(2)示例：幽默谦逊贵在自省(3)示例：我认为鲁迅属于绝望而反抗者。从“希望是本无所谓有，无所谓无的” “没有路的地 方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路；从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认 为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。(1)本题考查仿写句子。题干后已给出仿写的内容，按前一句话的句式，以阿长与山海经 为主要内容，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。这篇文章主要讲述的是阿长为我买 来了山海经这本书，所以可仿写为：一包图书，满载关爱与希冀。（2）本题考查对对联的能力。根据材料中对鲁迅先生的介绍，按上联的格式来对下联，

33、上联突出 的是鲁迅先生的节俭、热情、无私奉献的精神；从材料中还可以看出他是一个谦虚、自省，安于 贫困的人。所以可对出下联：谦虚自省安于贫困。意思相近，能突出鲁迅先生的高尚品质即可。（3）本题考查学生的语言表达能力。本题为开放题，根据对鲁迅思想的了解，结合所学过的鲁迅 的作品发表自己的看法，说明鲁迅的“失望”是什么，“希望”是什么，鲁迅的“反抗”与“战 斗”表现在哪方面。示例：我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无 的” “没路的地方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路；从对“路”的开辟中 可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。仿写句子要注意：一看话题

34、是否相关，所仿写的句子要与例句在对象、内容方面相关；二看句式 结构是否相仿;三看修辞是否相同；四看感情基调是否一致，仿写的句子与例句应在感情色彩（褒、 中、贬）和语体色彩（书面、口语）上保持一致；五看字数是否相等或大致相等。在组织语言时， 还要讲究创新，富有文采。23 .【答案】藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助, 藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟，藤野先生关心作者的解剖 实习，说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微，藤野先生想了解中国女人裹脚的问题,说明他求实, 注重调查，具有严谨的治学态度【解析】本题考查学生对事件的概括

35、能力及对人物形象的分析能力。根据文本内容可知，第一段 到第五段讲的是先生为了修改讲义和要求我纠正解剖图。第六段到到第七段讲是先生关心我的解 剖实习。第八段讲的是先生向我了解中国女人裹脚的事。据此可分别概括人物品质。答案：藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。本文记叙“我”离开东京到仙台学医后与藤野先生之间交往的几件小事，表现了他对“我”没有 民族偏见，

36、一视同仁的优秀品质。表现了 “我”对他的感激和怀念之情。同时也介绍了导致“我” 弃医从文匿名信事件和看电影事件，表现了 “我”强烈的爱国热情。用简洁的语言概括文章的主要内容，一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何事+结果如何。公式中的“何人”，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人称的文章，必须用主人公。24 .【答案】从百草园到三味书屋，阿长与山海经，朝花夕拾【解析】藤野先生与我们以前所学的从百草园到三味书屋和阿长与（山海经）两文 均选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾一书。答案：从百草园到三味书屋；阿长与山海经；朝花夕拾本题考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累

37、。文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情 节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。25 .【答案】该题考查的是随机应变的能力，作为小记者，要学会根据不同的场合提出不同的问题， 还要注意说话的分寸。答案：“请问你父母有没有辅导你学英语？ ”或“你们一家是不是常常在一起讨论学习英语方面 的问题？ ”【解析】该情景对话是依据不同的场合去提出问题，要抓住重点去写。情景对话多种多样，能根据不同的要求去写，就必须理清情景的主题。26 .【答案】您不是艺术家，却描绘着我们人生的蓝图【解析】本题考查仿写能力。分析题干可知，本

38、题应采用的句式为：您不是却。示例：您不是艺术家却描绘着我们人生的蓝图会灵活地联系生活，联系社会实际，在一个具体情境中综合运用语文。要学会发现问题，简洁、流畅地表达自己的见解。27 .【答案】【小题1】（1）本题考查人物心理。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟 没有说”这是藤野先生心理的写照，因为“我”告诉他我将不学医学，并且离开仙台，这让他觉 得非常不舍和可惜。注意围绕这一点来补充他“想说的话”即可。放弃学医这是鲁迅先生的个人 选择，作为老师，藤野先生是尊重鲁迅自己的选择的，故他“竟没有说”，只是表示惜别，并且 留下照片给鲁迅先生。（2）本题考查内容理解。此处作者用“伟大”去评价他，结合

39、整篇文章内容来看主要是因为藤野 先生品质的可贵。从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在 当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。(3)本题考查文章内容概括。结合“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永 久的纪念”，概括为：收藏讲义；结合“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对 面”，概括为：悬挂照片；结合“于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾 的文字”，概括为：写文章。(4)本题考查语句理解。作者为

40、了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一 藤野先生学习医学，摒弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革 命，每当看到藤野先生的照片就“良心发现”，也就是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触 动。“正人君子”运用了反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子” 的反动御用文人；表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心，作者激励自己要永 远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。答案：(1)示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁 迅自己的选择。(2)从藤野先生与鲁迅交往的四件事可

41、以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真, 能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史 背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。(3)收藏讲义、悬挂照相、继续写作。(4) “良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺 的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人，表达了作者决心 以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。【小题2】【小题3】【小题4】【解析】本文选自藤野先生，藤野先生是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的 一篇回忆性散文。作者在文中

42、回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，文中热烈赞颂藤野严 九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。表 达了对藤野先生的深切的怀念之情；同时也表现了作者强烈的爱国主义思想。分析标题的作用。（1）以人物为题的作用：突出人物形象；展开故事情节；紧扣中心，突出主题。（2）以形象特征为题的作用：铺陈情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。（3）以物象为题的作用：表层含义，深层含义；线索，贯穿全文；概括故事情节；悬念，引发联 想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题。（4）以事件为题的作用：突出主要故事情节；紧扣中心，突出主旨。（5）以时间、地点、环境为题的作用：点

43、明故事发生的时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围； 具有隐喻象征意义。28.【答案】【小题1】（1）本题考查内容的理解。结合文章内容及学习积累，可以看出，“日 暮”在中国词汇中喻指事物走向末路，而这正触发了作者对清政府的忧思；另一方面，“日暮乡 关何处是” 一句诗表达了作者对故乡的思念，二者结合，可以看出作者对家国的愁思；“水户” 文中交代了是反清志士客死的地方，这反映了作者爱国的思想感情。（2）本题考查写作手法的理解。衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物， 突出主要人或事物的特点、性格、思想、感情等。同类事物衬托是“正衬”；相反事物衬托是“反 衬”，以次衬主。作者在这里写

44、日本职员的作法，是对藤野先生真心关心我的陪衬，表现藤野先 生对我的关心是真诚的，发自内心的。（3）本题考查词语在句子的作用分析。解答此题要在理解词语本义的基础上,联系语境分析作用。“大概”意思是表示似有此事，但不完全肯定。作者在这里是想用恢谐的语气表达他弱国弱民在 仙台受“优待”的原因。（4）本题考查人物精神品质的归纳。解答此题要结合事件具体内容来分析。文章五、六段分别写 藤野先生关心我解剖实习与问我中国女人裹脚的事，前者表现藤野先生对中国人的热情诚恳，后 一件事则表现藤野先生的求实精神。（5）本题考查文段人物描写的特点分析。结合文章三至六段内容，可以看出，作者写人注意突出 人物的主要特征，为

45、了表现人物，选择最能表现人物精神的典型事例。答案：（1）（4分）“日暮”触发了作者家国愁思（思乡）之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死 的地方，反映了作者爱国的思想感情。（2） （4 分）为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。（3） （4分）大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这 是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。（4） （4分）热情诚恳，求实精神。（5） （4分）选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。【小题2】【小题3】【小题4】【小题5】【解析】本题语段出自课文藤野先生，选文可分为三个层次：第一

46、层（），写往仙台 途中所见，以及初到仙台受到的优待；第二层（），写“我”来到仙台医专初识藤野先生； 第三层（），分别写藤野先生关心我解剖实习与问我中国女人裹脚的事。文章通过对与藤 野先生相处几件小事的描述，表现了藤野先生对我的关爱与帮助。本阅读考查的内容有：内容的理解，写作手法的理解，词语在句子的作用分析，人物精神品质的 归纳，人物描写的特点分析。解答时要熟读文段，对人物事件准确把握，方能给出完美的答案。29 .【答案】【小题1】A、全体中国人B、给俄国人做侦探、被日军捕获的中国人C、指围看枪 毙犯人的中国留学生。【小题2】“何尝不以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，”酒醉似的喝

47、采” 揭露了国人的看客心理，强烈地表达了作者对人们精神麻木不仁的痛恨。【小题3】“我”有清醒的自觉意识、有强烈民族自尊心、刻苦求学、有救国救的民族责任感。【小题4】“我”由学医救国变为决心文艺救国。原因：日本青年的言行严重伤害了 “我”的民 族自尊心，自己民族的麻木不仁更让“我”愤激和悲哀。【解析】略略30 .【答案】【小题1】看电影事件促使“我”弃医从文。【小题2】“他们”指闲看枪毙犯人的中国人。“酒醉”“喝采”表现了 “他们”精神的愚昧麻 木。【小题3】强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感慨，表现了作者的爱国主义情感。【解析】（1）本题考查学生的概括能力。概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样。作答时，需 细读文本，然后用简洁明了的语言概括事件即可。细读本文可概括为：看电影事件促使鲁迅弃医 从文。（2