福建省永春、培元2022年高三冲刺模拟语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后

2、，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文言文，完成下面小题。苻坚，字永固，雄之子也。祖洪，从石季龙徙邺，家于永贵里。年七岁聪敏好施举止不逾规矩每待洪侧辄量洪举 措取与不失机候公岁请师就家学洪日汝戎狄异类世知饮酒今乃求学邪欣而许之。性至孝，博学多才艺，有经济大志，要结英豪，以图纬世之宜。太原薛赞、略阳权翼见而惊曰：“非常人也！”及苻生嗣伪位，赞、翼说坚日：“今主上昏 虐，天下离心。有德者昌，无德受殃，天之道也。神器业重，不可令他人取之,愿君王行汤、武之事，以顺天人之心。” 坚深然之，纳为谋主。生既残虐无度，臣僚亟以为言。坚遂弑生，以位让其兄法。法自以庶孽，不敢当。坚及母并虑 众心未服，难居

3、大位，群僚固请，乃从之。以升平元年僭称大秦天王，诛生幸臣二十余人，赦其境内，改元日永兴。初, 坚母以法长而贤，又得众心，惧终为变，至此，遣杀之。坚性仁友，与法决于东堂，恸哭呕血，赠以本官。于是修废 职，继绝世，礼神祗，课农桑，立学校，其高年不自存者，赐谷帛有差，其殊才异行者，令在所以闻。其将张平以并州 叛，坚率众讨之，以其建节将军邓羌为前锋，率驹五千据汾上。坚至铜壁，平尽众拒战，为羌所败，平惧，乃降于坚。 坚赦其罪，署为右将军，徒其所部三千余户于长安。坚自临晋登龙门，顾谓其群臣曰：“美哉山河之固！娄敬有言，关 *中四塞之国，真不虚也。”权翼、薛赞对曰：“吴起有言：在德不在险。深感陛下追踪唐虞，

4、怀远以德，山河 之固不足恃也。”坚大悦。是秋，大旱，坚减膳撤悬，金玉绮绣皆散之戎士，后宫悉去罗纨，衣不曳地。开山泽之利， 公私共之，偃甲息兵，与境内休息。（节选自晋书苻坚传）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.年七岁/聪敏好施/举止不逾规矩/每侍洪侧/辄量洪举措/取与不失机候/八岁请师/就家学/洪曰/汝戎狄/异类世知饮酒/今乃求学邪/B.年七岁/聪敏好施/举止不逾规矩/每侍洪侧/辄量洪/举措取与不失机候/八岁请师/就家学/洪曰/汝戎狄异类/世知 饮酒/今乃求学邪/C.年七岁/聪敏好施/举止不逾规矩/每侍洪侧/辄量洪举措/取与不失机候/八岁/请师就家学/洪曰/汝戎狄异类/世知

5、饮酒/今乃求学邪/D.年七岁/聪敏好施/举止不逾规矩/每侍洪侧/辄量洪/举措取与不失机候/八岁/请师就家学/洪曰/汝戎狄异类/世知D.受社会变革的影响，朝廷的文的体系逐渐与政治、伦理、神学脱离了关系，成为纯粹的享乐对象。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章阐述了 “文”的演进过程，即从原始文身到朝廷冕服，进程漫长且各国不尽相同。B.文章为了论述“文”是最有技术含量的美，先论述“文”摆脱图案之美和音乐之美的过程。C.文章大量引用古代典籍进行论述，有理有据，如用礼记“五色成文”证明“文”可用来指绘画。D.文章从“文”的产生说起，按照其演进过程推出最后结论：文是精致之美、高雅之美。

6、3 .根据原文内容，下列说法正确的一项是A.墨子记载，越王勾践文身治国，齐桓公高冠博带治国，可见，文演进的趋势是从原始文身到朝廷冕服。B.俗乐新声的出现，反映了春秋之后的礼崩乐坏，是各诸侯大夫贪图享乐、超越自己地位的结果。C. “文”的语言内涵始终保持着文化高位，用文质彬彬、文气诗韵来赞美人品位更高。D.在中国古代社会士农工商中“士”的地位最高，是因为有书卷气、有高雅的“文”之美。10阅读下面的文言文，完成各题。冯唐者，其大父赵人。父徒代。汉兴徙安陵。唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文帝辇过，问唐日：“父老何自 为郎？家安在？ ”唐具以实对。文帝曰：“吾居代时，吾尚食监高祛数为我言赵将李齐之贤，

7、战于铤鹿下。今吾每饭, 意未尝不在铤鹿也。父知之乎？ ”唐对日：“尚不如廉颇、李牧之为将也。”上曰：“何以？”唐曰：“臣大父在赵 时，为官率将，善李牧。臣父故为代相，善赵将李齐，知其为人也。”上既闻廉颇、李牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟 乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！ 唐日：“主臣！陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起 入禁中。良久，召唐让日：“公奈何众辱我，独无间处乎？ 唐谢日：“鄙人不知忌讳。”当是之时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉印。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以知吾不能用廉颇、李牧也？ ” 唐对目：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，日间以内者，寡人制之；向以外者，

8、将军制之。军功爵赏皆决于外， 归而奏之。此非虚言也。臣大父言李牧为赵将居边军市之租皆自用飨士赏赐决于外不从中扰也委任而责成功故李牧乃 径尽其置熊遣选车千三百乘，毂骑万三千，百金之士十万，是以北逐单于，破东胡，灭澹林，西抑强秦，南支韩、魏。 当是之时，赵几霸。其后会赵王迁立，其母倡也。王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破土北，为 秦所禽灭。今臣窃闻魏尚为云中守，其军市租尽以飨士卒，出私养钱，五日一推牛，飨宾客军更舍人，是以匈奴远避, 不近云中之塞。虏曾一入，尚率车骑击之，所杀甚众。夫士卒尽家人子，起田中从军，安知尺籍伍符。终日力战，斩 首捕虏，上功莫府，一言不相应，文吏以法绳之。其

9、赏不行而吏奉法必用。臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重。 且云中守魏尚坐上功首虏差六级，陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之，陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。臣诚 愚，触忌讳，死罪死罪！”文帝说。是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守，而拜唐为车骑都尉，主中尉及郡国车士。 七年，景帝立，以唐为楚相，免。武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十馀，不能复为官。（节选自史记张释之冯唐列传）.下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.臣大父言/李牧为赵将/居边军市之租皆自用/飨士赏赐决于外/不从中扰也/委任而责成功/故李牧乃得尽其 智能B.臣大父言/李牧为赵将居边/军市之租皆自用飨土/赏赐决于外/不从

10、中扰也/委任而责成功/故李牧乃得尽其 智能C.臣大父言/李牧为赵将/居边军市之租皆自用飨土/赏赐决于外/不从中扰也/委任而责成功/故李牧乃得尽其 智能D.臣大父言/李牧为赵将居边/军市之租皆自用/飨土赏赐决于外/不从中扰也/委任而责成功/故李牧乃得尽其 智能1 .下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.文帝，指汉文帝刘恒，因为他擅长于政治经济的治理，所以庙号被尊为“文”。B.匈奴，汉朝时活跃于我国北方的游牧民族，屡次进犯边境，对西汉政权造成强大威胁。C.尺籍伍符，指记载军令、军功的簿籍和军士中各伍互相作保、不容奸诈的守则。D.持节，节即符节，缀有耗牛尾的竹竿，古代使臣奉命出使

11、时，必执符节以为凭证。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.冯唐回答文帝疑问，直言冒犯龙颜。文帝向他询问李齐的情况，他认为李齐不如廉颇和李牧，直言文帝即使得到 像廉李一样的大将，也不能重用，文帝大怒。B.冯唐谈论将帅，借古制劝谏君王。他告诉文帝，古代帝王派遣将帅，礼节隆重；国内大事由帝王决断，因功封爵 赏赐之事由将军在外裁定上奏，朝廷不从中干预。C.冯唐性格耿直，论魏尚出于公义。魏尚厚待军吏，威慑东胡，因报功有误被削去爵位；他直言文帝法律严苛，赏 轻罚重，文帝采纳了他的劝谏，赦免魏尚。D.冯唐被推举为官，却年事已高。汉景帝即位，任命他为楚国丞相，不久被免职；汉武帝即位时，

12、征诏贤良之土， 大家举荐他，但他已九十多岁，不能再做官了。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）良久，召唐让日：“公奈何众辱我，独无间处乎？ ”唐谢日：“鄙人不知忌讳。”（2）王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破土北，为秦所禽灭。11、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。初发夷陵陆游雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷。山平水远苍茫外，地辟天开指顾中。俊鹘横飞遥掠岸，大鱼腾出欲凌空。今朝喜处君知否，三丈黄旗舞便风。（注）宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游在度过八年的川陕生活之后，奉诏东归，往临安廷对。此诗是他从夷陵（在 今湖北宜昌）出发时所作。鹘：一种鹰类的猛禽。L下列对本诗的理解

13、和分析，不正确的一项是A.这首诗写景壮阔，气势雄浑，极尽点染之功，将一幅锦绣长江图展现在读者面前。B.湍急的江流和一个接着一个的险滩，使人感到心惊胆魄的危险，表明诗人已经走到绝境之中。C.颈联与颔联相互映衬，由远及近，由虚而实，将夷陵江面壮而奇的景象描绘得十分生动。D.这首诗的写法很像杜甫的登高，杜诗妙在将立意恢弘与笔触细腻等对立的审美范畴和谐统一，陆游这首诗也深 得此中三昧。2.尾联说“今朝喜处君知否”，作者“喜”在何处？请结合全诗简要回答。12、阅读下面的材料，根据要求写作。情商在心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力。近几年来，一些针对少年儿童的情商培训班十分火爆，引 发人们关注。有人

14、认为，情商培训班火爆表明家长的教育理念发生了一些变化，他们不仅关心孩子学习成绩的提升， 也开始重视孩子的心理健康。有人认为，培养情商的真正课堂是家庭，是社会而非一周去一两次的培训班。还有人认 为，少年儿童情商教育应该是一个潜移默化的过程，靠速成难以奏效。以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。参考答案1、1. CC2. A（1）苻生残暴狠毒不加节制，群臣屡次进言，苻坚于是杀了苻生，将帝位让给他的哥哥苻法。（2）那些不能自谋生计的老年人，朝廷赏赐不同的谷物布帛；那些才能品行优异的人，朝廷

15、命令所在地上报。【解析】.本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的原则。“量”是观察的意思，宾语为“洪举措”，不应该断开，排除B项、D项。“戎狄异类”是少数民族的意思，不应该断开，排除A项。句意：苻坚长到七岁时，聪明机敏，好施舍财物，举止行动，不违背礼法。他常在苻洪身边，他能观察到苻洪想要什 么，便及时地送到他手上

16、。八岁时，苻坚要求给他请个家庭教师，他的祖父苻洪说：“你是少数民族的后代，前代人 只知道吃肉喝酒，你现在要求学呀”。故选C。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。C项，“但大体上是指中原地区”错误。即关口内外，“关中”所指的地域范围不尽相同。狭义的中原指今河南省一 带，广义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域。故选C。2 .本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的

17、所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。A项，“尽心辅佐主上”错误。结合“愿君王行汤、武之事，以顺天人之心”分析，希望您采取商汤、周武王伐夏桀、 商纣那样的举动来顺从民意。应该是“顺应民意”。故选A。3 .本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。(1) “残虐”，残暴狠毒；“亟”，屡次，每每；“遂”，连词，于是；“以”，介词，把；“其”，代词，他的。(2) “其”，

18、代词，那些：“其高年不自存者”(定语后置句)；“殊才异行”，才能品行优异；“在所”，所在地; “闻”，使知道。【点睛】参考译文：苻坚，字永固，是苻雄的儿子。他的祖父苻洪跟从石季龙迁居邺城，在永贵里安家。苻坚的母亲苟氏，曾在漳河 里洗澡，然后到西门豹祠堂去上香，请神赐给她一个儿子，怀孕十二个月生下苻坚。苻坚长到七岁时，聪明机敏，好 施舍财物，举止行动，不违背礼法。他常在苻洪身边，他能观察到苻洪想要什么，便及时地送到他手上。八岁时，苻 坚要求给他请个家庭教师，他的祖父苻洪说：“你是少数民族的后代，前代人只知道吃肉喝酒，你现在要求学呀！ ” 很高兴地答应了他的要求。苻健入关后，梦见天神派遣的一位朱衣

19、赤冠的使者，命他拜苻坚为龙骥将军。苻健第二天 便在曲沃设立祭坛将“龙培将军”的称号授予苻坚。苻健哭着对苻坚说：“你的祖父当年曾被授予这个称号，现在神 明又将这个称号授予了你，你一定要加倍努力呀！ ”苻坚挥剑捶马，雄心壮志感天动地，士卒们没有不畏惧敬服他的。 苻坚非常孝顺，而且博才多艺，有治理天下的伟大志向，他四处网络英雄豪杰，为将来治理国家做准备。太原的薛赞、 略阳的权翼看见苻坚都吃惊地说：“他实在不是一般的人物啊！”等到苻健的儿子苻生继承地位后，薛赞、权翼劝说 苻坚道：“当今主上昏庸暴虐，弄得天下人心离散。希望您采取商汤、周武王伐夏桀、商纣那样的举动来顺从民意。” 苻坚非常赞同他们的看法，把

20、他们当作自己的智囊，参与谋划军机大事。苻生暴虐无道，梁平老等多次进言苻坚速递 成事，苻坚终于杀死苻生，并想把王位让给哥哥苻法。苻法认为自己是庶子，不敢就王位。苻坚和母亲苟氏都很忧虑 众人心中不服，难继大统，不过众位属僚坚持呈请苻坚即位，因此他听从了。在升平元年称大秦天王，谋杀了苻生的 宠臣董龙、赵韶等二十余人，在国境内实行大赦，改年号为永兴。当初，苻坚的母亲认为苻法是长子，操行好，得人 心，担心他捣乱，这时，便派人把他杀死。苻坚重视手足之情，苻法死后，苻坚伏尸痛苦，泪尽泣之以血，追赠他为 秦王，谥号为“哀”，封他的儿子苻阳为东海公，苻敷为清河公。于是健全官制，鼓励发展农业，建立学校，无依无 靠

21、年老不能生活的人，赏给谷物布丝，那些有特殊才能、品行高贵、孝顺义气、道德业绩出众者，令各地方官上报。 苻坚从临晋县登上龙门山，对随从的群臣说：“真壮美啊，山河相依，真是天然屏障！”权翼、薛赞回答说：“我们 听说夏朝、商朝的国都并非不险要，周朝、秦朝的百姓并非不多，可是夏桀不免死于南巢；商纣不免亡国被杀，首级 被挂在旗杆上；周朝亡，周天子不免身死戎夷之地；秦朝的疆土不免被项羽等人所分割，这是为什么呢？都是不讲德 治造成的。但愿陛下远学唐、虞时期，用德治使远方的人归顺，山河险要的地形可依赖不得。”苻坚听了非常高兴， 于是回到长安。开发荒山湖泊，发展农副业，国家和百姓共享利益；停止战争，使天下人得以

22、休养生息。2、1. D. C2 .D【解析】.本题考查考生正确辨析和使用成语（词语、熟语）的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、 感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用 类型。本题要求选择“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项“。宜采用排除法。“携苗助长”：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。“快马加鞭”：对快跑的马再打几鞭子，使它跑得 更快，比喻快上加快。根据语境说的是部分家长热衷于“违背孩子的成长规律”的奔走在童星制造的路上，显然选“携 苗助长”，所以排除含有“快马加鞭”的AB两项。“屈指可数”：

23、形容数目很少，扳着手指头就能数过来。“凤毛麟角”：比喻极其难得而宝贵的东西。也比喻罕见的 人才。语境是说“很少”的孩子长大后想成为志愿者、公益人士，故填“屈指可数”,从而排除含有“凤毛麟角”的AC两项。再看，“南辕北辙”：比喻行动和目的相反。“背道而驰”：比喻方向和目的完全相反。语境是讲家长的做法就是“行 动和目的相反”，应选“南辕北辙”。“璀璨夺目”：光辉灿烂耀人眼睛。“光彩照人”：用以形容人（一般形容女 子）或事物十分美好或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。语境是修饰什么样“的星”，显然填“璀璨夺目”，从而排 除“光彩照人”。综合以上分析：D项正确。故选D。1 .本题考查辨析并修改病句能力。要

24、做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 不合逻辑、结构混乱、表意不明。同时，要掌握一些常见病句类型的特殊标志。修改病句的时候，善于从语言层面、 语法层面、逻辑层面去思考。本题要求选择对“文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项。原句的病因之一: 句式杂糅。”根据研究机构调查结果显示句式杂糅，这里包含两个句子结构，即“根据”和”显示”，应 改为“研究机构调查结果显示”。A项，还有句式杂糅的毛病，应排除。原句的病因之二：成分赘余或语义重复。”超过七成多”应改为“超过七成”或“七成多”。D项，语义重复未修改, 应排除。而B项，在修改中，又造成一个成分残缺的病因。应在

25、“科学家、文学家为榜样”之前加“以”。故选C。2 .本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的 前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。本题要求选择“在 文中括号内补写的语句，最恰当的一项“。所补写的语句是全文的总结句，作者是从反面来说的，用了一个表假设的关联词“如果”，后面是“方仲永的悲剧就 可能被反复复制”，这说明“如果”后的内容是错误的做法。从文章第一自然段，讲家长们沉醉于童星制造”， 第二自然段，讲想要“早成名”，而且“早成名”是“童星制造”的目的，所以语序上先说“童星制造”，再说

26、“成 名”。可排除AB两项。第三段讲的是“过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年”，即把孩子的童年当作“快消品”。总结句其实是对 前面几个段落要点的归纳，所以补写的句子要按照段落的顺序来排列。综合以上分析：D项是正确的。故选D。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句 的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介 词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词 残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划

27、分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类 型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中 的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙 等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整, 后面又出现的新的陈述对象。3、1. CA2. D【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。第一处，“构成”，形成、组成；“构造”，事物的组织。语句的

28、意思是良渚古城遗址由4个遗产区组成，用“构成” 合适。第二处，“象征”，用具体事物表现某些抽象意义；“标志”，表明特征，用以识别的记号。语句的意思是挖掘出的 玉器有其特殊含义，用“象征”合适。第三处，“起源”，事物发生的根源；“根源”，使事物发生的根本原因。语句的意思是良渚古城可以研究中华文明 的根源，用“起源”合适。第四处，“独一无二”，只此一个，别无其他，比喻最突出或极少见，没有可比或相同的；“无可比拟”，没有可以 与之相比的，含褒义。文中是说良渚古城遗址价值和意义的突出，如使用“无可比拟”，则与后面“其意义与价值可 比殷墟”矛盾，故用“独一无二”比较合适。故选C。1 .本题考查学生病句辨

29、析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。画横线语句的语病有两个：一是状语位置错误，即“曾”是状语，应该放到动词“出现”“有”等的前面；二是语序 不当，从递进的角度分析，应该先说粮食种植特点，然后说国家层面的特点。考生思考选项病句的修改时还要关注这 句话的中心谓语“揭示”，与之搭配的是“出现（有）区域性国家”。据此可以排除BCD三项。故选Ao.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉

30、一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列填入文中括号内的语句，衔 接最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。由括号前文的内容可以知道，这句话表述的主体是具体的年代，即“距今13004300年”，所以对应的宾语应该是“时 代”“时期,，等；从前后句的衔接来分析，前文点明年代，后面紧随的应该是对“良渚时代”的定位；最后解说“良 渚时代”体现的意义，即“中国乃至世界文明诞生及发展的重要时期”。据此排除ABC三项。故选D。【点睛】语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、

31、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又 可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分 搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、B【解析】试题分析：该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体

32、阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔 细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残 缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A项，句式杂 糅，应把“显示”或“根据”删除。C项，成分残缺，“反映”缺少宾语中心语，应在“弄枯小麦”后面加上“的问 题”。D项，搭配不当，“伴随”与“读者精神成长”能搭配，但是与“时代变迁和人性光辉”不能搭配，可改为“伴 随读者精神成长，体现着时代变迁和人性光辉”。点睛：病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1.

33、出现了并列的短语, 可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语, 可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能 是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前 后肯否不一、不合逻辑；8.出现了 “避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词 语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是” “成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10. 出现了固定结构、下定义，可

34、能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是 否搭配、残缺，或结构是否混乱。5、1. B2.反衬：“眇空阔”用环境的空阔反衬自己的渺小，借此表达离别后诗人的孤独寂寞之悲。用典：“尺书”一句 诗人化用“鸿雁传书”的典故，表达了对林景思的思念。【解析】.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，”用先贬后褒的手法”错

35、误。写林的穷困并不是对他的贬抑，而是用他的眼前的穷困与远大的抱负进行对比， 表达对其人格的赞美。故选B。2.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“诗歌最 后两句运用了哪些表现手法？请结合诗句作简要分析”，需要第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用 了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。”后夜相思眇空阔，尺书应许雁知闻”，“眇空 阔”用天地的阔大反衬自己离开对方后的渺小孤独，写别后诗人的孤独，借此表达不舍之情。“后夜相思”用虚写的 方式，还没有和对方分开就开始思念，借此表达了不舍之情。“尺书应许雁知闻，你要答

36、应我，鸿雁传书，互通音 讯。化用“鸿雁传书”的典故，用典，抒发思念之情。【点睛】诗歌的表达技巧：1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描 写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3、 表现手法：赋、比、兴：抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。6、雨雪霏霏 师道之不传也久矣 桃源望断无寻处 未解忆长安 熟读深思子自知 云无心以出岫 水 善利万物而不

37、争不以其道得之【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“霏” “断” “熟” “岫”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. D. B2 .材料一侧重阐释人工智能产生的背景和发展状况，主要运用作比较阐释：材料二侧重介绍百度人工智能及其发展方 向，主要运用引用论证；材料三侧重介绍我国智能化转型升级面临的挑战，主要运用列数字论证。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先

38、要认真审题，明确题干的要求，如“下列不属于 人工智能特点的一项是，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。D项，“是智能时代的操作系统”不属于人工智能的特点，深度学习框架是智能时代的操作系统，见材料一原文 “如今深度学习框架起到了承上启下的作用，下接芯片、大型计算机系统，上承各种业务模型、行业应用，将成为智 能时代的操作系统”。故选D。1 .本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正 确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项“，然后浏览选 项的内容，到文章中圈出相关的句子

39、，再一一进行比对。B项，“我们已经进入了工业大生产阶段”说法有误，材料一原文是“这意味着其将进入工业大生产阶段”，选项将 未然说成了已然。故选B。2 .本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关 键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。 解答本题，首先需要分别概括每则材料的内容。如材料一介绍了人工智能发展的经历，对一些概念的阐述；材料二结 合材料的出处”百度再次升级智能云加速中国产业智能化”，讲述了百度人工智能的有关情况，由“百度CTO 王海峰表示”、“并进一步表示”可知运

40、用了引用论证的方法；材料三主要是讲述“智能化转型升级现面临三个突出 的挑战”，材料中列举了很多的数字，运用的是列数字论证的方法。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意 识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口, 确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否 选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答

41、几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要 与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则： 答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一 致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住 关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。8、1.黑格尔的话表明熟知的事物并不一定真正知道。正如对审美与艺术我们是熟悉，但并没有很好地思考过，故而无法深入地把握其价值意义。引用这一名言，更加明晰地阐述

42、出对“审美救赎何以可能”尚未解决的情况。为下 文阐述未解决的原因等内容铺垫。2.“审美救赎何以可能”这一问题未能解决的原因分析。3.饮酒/今乃求学邪/2.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.经济即“经世济民”，意思是使社会繁荣，百姓安居，是古代贤土的立世准则。B.庶孽即妃妾所生之子，就如同树有孽生，与嫡子相对，在家族中一般地位较低。C.关中是古时地域名称，历史上所指范围大小并不相同，但大体上是指中原地区。D.唐虞是唐尧与虞舜的并称，亦指尧与舜的时代，普遍认为这一时期为太平盛世。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.苻坚胸怀大志，善于听取建议。他结交天下

43、英豪，为将来治理国家做好准备；薛赞、权翼二人认为他应效仿汤、 武，尽心辅佐主上，得到他的采纳。B.苻坚生性仁友，治国颇有方略。兄长苻法被杀，他与之诀别时，痛哭以至呕血；他采取健全官制，鼓励发展农业, 设立学校等一系列措施治理国家。C.苻坚率军亲征，平叛恩威并施。部下张平在并州叛乱，他亲自带兵征讨；张平战败后向他投降，他不仅赦免了张 平的罪行，还让其代理右将军之职。D.苻坚节约用度，关心百姓疾苦。大早之年，他减看停乐，分赐金玉绸缎，在后宫提倡简朴之风；公私共享自然物 产，停止战争，让百姓休养生息。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）生既残虐无度，臣僚亟以为言，坚遂弑生，以位让其兄法。（

44、2）其高年不自存者，赐谷帛有差，其殊才异行者，令在所以闻。2、阅读下面文字，完成各题。北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、名利心等不良影响，一些“望子成名、望女成星” 的家长，热衷于,奔走在童星制造的路上，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加花样繁多、“套 路很深的娱乐活动、选秀比赛，孩子日常生活也处在夸张的模仿和表演状态。前不久，据研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学 家、文学家为榜样的孩子占两成,只有 的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在 的路上！也有家长认为：“不都

45、说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名，积累财富，也没啥错！“俗话说，早熟的果子撑不 到丰收的金秋。银河星布，的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子 健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一利。不驰于空想，不鹫于虚声。身为家长，如果（）,方仲永的悲剧就可能被反复复制。1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.快马加鞭凤毛麟角背道而驰璀璨夺日4.5. 参考示例1：作者对“意象呈现”做了概念界定，并探究其本质为“象征呈现”，具有与宗教相似的作用，让 人类拥有世界，拥有意义的世界、虚无的境界。之后推进一层，从我们应该如何做才能实现审美救赎角度论述。由此, 较为充

46、分地论证了审美与艺术的特殊本性一一意向呈现的审美救赎价值。因此，我认为论证充分。参考示例2：文章尽管对“意象呈现的概念做了界定，分析了其作为象征呈现的本质，但是，这些属性以及本质如 何达成审美救赎，并未进一步分析。同时，文章仅仅停留在单纯的事理分析，缺乏典型的论据支撑观点。因此，我认 为并未充分论证。【解析】.试题分析：本题主要考查分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思的能力。第段引用黑格尔的话有何作用， 需要概括黑格尔的话的意思，联系上下文语境内容分析作用。“熟知非真知”，表明熟知的事物并不一定真正知道。结 合文本内容“对于审美救赎的审美功能的思考，其实就是对审美与艺术的本原、审美与艺术之

47、为审美与艺术的思考。 这是一个必须解决的问题，也是我们进入美学殿堂的唯一通道”分析，黑格尔的话正如对审美与艺术我们是熟悉，但 并没有很好地思考过，故而无法深入地把握其价值意义。结合后面内容“对于审美救赎的审美功能的思考，其实就是 对审美与艺术的本原、审美与艺术之为审美与艺术的思考。这是一个必须解决的问题，也是我们进入美学殿堂的唯一 通道”分析，引用这一名言，更加明晰地阐述出对“审美救赎何以可能”尚未解决的情况。为下文阐述未解决的原因 等内容铺垫。1 .试题分析：本题主要考查文本内容分析概括。答题时注意审清题干，概括文意作答。立足文本第二节内容，抓住关 键语句分析概括。结合”为什么只有审美与艺术

48、才能够赎回？审美救赎又何以可能？过去几乎所有的美学家对此大多 一笔带过。之所以如此，无疑是因为分析可知，“审美救赎何以可能”这一问题未能解决的原因分析。2 .试题分析：这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、 辨析。对“意象呈现”的理解，A项，结合文本内容“区别于超验表象的思（宗教）、纯粹的思（哲学），黑 格尔把它称之为感性直观的思”分析，“相互关联”不当。B项，结合“这里的意象呈现并不是我们日常所常见 的维系于客体、维系于现实。意象呈现维系于主体、维系于精神生活，是由客体形象与自由生命之间所形成的一种关 系，是与精神生活之间的异质同构”分析，“传达客体内涵”错误。D项，结合”在外在世界不再引起宗教的神秘联 想之后，确实已经隐秘地进入了审美与艺术的情怀寄托。它代表着：当今生命中难以解决的东西，都首先可以在审美 与艺术中得以象征性地解决，昔日宗教的神奇作用当今也已经被审美与艺术取而代之了”分析，“替代宗教的救赎物” 分析不当。故选C。3 .试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选