爱莲说的说课稿.docx

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1、爱莲说的说课稿新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文 教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在 的语言的“诵读一一品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新 的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探 究”，现就爱莲说的教学，谈谈个人的想法。一、说教材。爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习 惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学 生没有学过的，所以在目标

2、的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写 法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1 .知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志” 和本文独特新颖的结构方式。2 .过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3 .情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短 文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。教学重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感是本课的重点。教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。二、说教法： 诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。 点拨法。对于学生来说，文章中有些

3、字词是不能理解的，就需要教师的 点拨。 传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础 上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。三、说学法。自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章 的基本理解。 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合 作来完成。 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的 关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或 “荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮

4、，在最短时 间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今， 有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么 要赞美莲花。（二）整体感知课文学习内容：1、什么是“说” ？2、了解作者的情况。3、教师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生对照理解）（三）、合作研讨：师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任 务，这一阶段要让学生了解课文的内容。教师要让学生明白研讨的内容：（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂 “莲”的？（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？（了 解托物言志的写法）多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了 菊花、牡丹花，用意何在？学生思考后交流，教师点拨：（幻灯片展示）文章结尾的几个感叹句怎麽理解？（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）（四）拓展练习：以“我爱，因为它”说一句或一段话。（五）、课堂小结（六）、布置作业：1、翻译语句2、背诵、默写课文3、完成课后问答题