河北省秦皇岛市青龙满族自治县木头凳2022年高三最后一卷语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。一个人聪明、拥有知识的程度，关涉到他能够做出正确的选择，趋利避害。正如一般人会认为，那些出类拔萃的 聪明人很少会犯低级错误，荀子也认为“知明而行无过矣”。然而古圣先贤的话一定是 吗？现实情况是，聪明人做傻事这种现象很普遍，以致有了一个成语叫

2、“聪明反被聪明误”。聪明人做傻事的原因之一是懒。聪明人老早就能 感觉到困难，又不愿意吃苦，用功被视为愚笨的标志，用心理学术语来说，叫低估了 的作用。另一方面，聪明人更有可能相信假新闻和阴谋论。（）,为自己的直觉辩护时花样更多。有时候专业知识也会让一个人变得更,以为自己有权利故步自封，跟自己相悖的观点。聪明人做傻事也可能是因为他们周围的文化，比如在职场上，认 真思考很费劲，提出难题也会让人变得不受欢迎，聪明人很快就明白了这一点，所以他们干脆随波逐流。1 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A. 一个人聪明、拥确知识的程度，关涉他能够做出正确的选择，趋利避害。B.一个人聪明、拥有知

3、识的程度，关涉他能否做出正确的选择，趋利避害。C. 一个人聪明、拥有知识的程度的高低，关涉到他能否做出正确的选择，趋利避害。D. 一个人聪叫、拥有知识，关涉到他能够做出正确的选择，趋利避害。2 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.清规戒律A.清规戒律坚毅独断专行排除B.金科玉律坚毅刚愎自用排斥C.清规戒律坚强刚愎自用 排除D.金科玉律坚强 独断专行 排斥.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.错误的信念如何辩解得更合乎逻辑，取决于他们强大的思维能力B.他们思维能力更强大，导致他们更合乎逻辑地为自己的错误信念辩解C.因为他们把自己的错误信念辩解得更合乎逻辑，说明他们的

4、思维能力更强大D.因为他们思维能力更强大，所以在为自己的错误信念辩解时更合乎逻辑2、下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（）我国建设世界科技强国，需要涌现一批世界级科技大师、领军人才、尖子人才。培育世界顶尖科技人才，高校责无 是艺术。（节选自王铁仙教授在华东师大的演讲）.第段画线处可填入的一项是（）A.悲惨世界B.老人与海C.哈姆莱特 D.欧也妮葛朗台.第段画线句在文中的含义是 o1 .根据上下文，用一个复句的形式，在第段画线处填入恰当内容。2 .对“文学的审美”理解不符合文意的一项是（）A.审美活动体现了人们对完美境界的追求。B.审美作用的发挥可以通过形象化的创造。C.审美要求文学排

5、斥对“丑”的形象塑造。D.读者通过情感的沉浸体验获得审美愉悦。3 .简析第段两处引用在用意上的异同。4 .作者在文中谈到文学作品对现实生存的两种“超越”，请选择其一，另举一例并阐述你对这种“超越”的理解。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。蝗虫辞（宋）孙因开禧三年孟冬，孙子行野中，见有伐鼓举烽者，意其捕寇而即戎，就而问焉，则尽田间之老农也。得物，状甚怪: 喙刚而牯，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已学飞舞。余异其状，问于田父。田父愀然日：“子识今秋 飞蝗之状乎？此其子孙，而彼其祖父也，官命我辈捕之。余曰：“蝗何负于官而见捕乎？”田父仰天涕泣日：“是害 我稻黍者也，王法之所不恕。既来矣

6、，则田之毛发，化而为黄埃，然后知其为灾。”余日：“吾为若谕之使去，可乎？” 日：“幸甚！恐不可谕耳。”试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也。苟官吏召汝，则民何辜？且食， 民天也。汝啖民之天，以充其体肤，天将汝诛矣！速去，无久居！”顷之，若有昂首扬目越超而股鸣者。听之，则曰：“今为害者岂我乎？牟人之利以厌己之欲者，非蝗乎？食人 之食而误国者，非蝗乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？自汉以下,蝗日益盛，民日益病；蝗日益硕，民日 益瘠。虽唐之贞观、开元间号多乐岁，蝗未息也。鸣呼！其为害三千余年矣！跑躅跃跃，实繁有徒。去之复生，芟之 愈芜，其庸有既乎?必有良史，特

7、书屋书，而胡独罪余？“且夫节按常程，无非急征；鬻狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢。若是者，不谓之蝗，可乎？匮金囊帛, 峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪壑。若是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄塞衢；鸣玉曳履, 铿锵步趋。月糜都内钱，日履太仓粟。若是者，不谓之蝗，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实以逸，坐縻厚秩；率民户百，不能供一。推此以往，其他可知。贵介姻族，乃及僚仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄 翼，道路以目。凡此皆人其形而蝗其腹者也，其为民害，章章如是。若夫情田之农，淫浮之技，曳缰之商，纂组之女，依倚市门之子，假饰衣冠之上，琐琐碌碌者，尚不与此。”“然则丰年

8、富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨髓，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，害民者无期。今圣天 子齐明洁蠲，至诚动物。我虽无知，将率我族类而远迁矣。然我辈虽去，民终未得晏然也，使若属未殄，天下宁有 丰年乎? ”因述其语，书以自省，且俾观风者得之，以为有位警焉。*（选自宋金元文观止有删改）（注）超超（ti）：跳跃。纂组：编织。齐（zhAi）明洁蠲（ju云n）：光明清洁。1.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.见有伐鼓举烽者伐：敲击*B.虽唐之贞观、开元间号多乐岁乐岁：丰年 C.坐縻厚秩坐：因为D.至诚动物动物：使万物感动 2.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.蝗何负于官而见捕乎

9、至无所见而犹不欲归 B.其庸有既乎其皆出于此乎 C.乃及僚仆乃令张良留谢D.且俾观风者得之且燕赵处秦革灭殆尽之际.下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间 之“蝗”横行肆虐的社会现实。B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文。“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个 月，即农历十月，也称“初冬”。C.作者借“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”对比贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者 “贪官不除，国无长治久安”的警示。D.文章语言生动活泼、辛辣犀利又富有

10、生趣，极富感染力。对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现实 主义精神，体现了鲜明的民本思想。3 .用“/”给文中画波浪线的部分断句。试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使若属未殄，天下宁有丰年乎？ ”11、阅读下面的文言文，完成下面小题。大理寺卿邓公传袁枚乾隆三十九年春，大理寺正卿邓逊斋先生予告还蜀。启行之前一月，从京师作书寄其弟子袁枚曰：“蜀道大难， 予偕汝衰，未必再见。即生死音耗，亦虑少通。予生平出处本末，惟汝知详，盍为我撰墓志以须？ “枚闻

11、命皇恐, 疑从先生之言，则预凶非礼；以不敏辞，又恐非先生所以命枚之意，而没先生可传之贤。敬考古人文集，为贤者立传, 不妨及其生存而为之，如司马君实之于范蜀公是也。先生蜀人，声望与范公相峙。枚虽非君实，请引此例，以质先生。谨按：先生名时敏，字逊斋，四川广安人。父琳，以岁贡生任中江县训导。生六子，先生其季也。雍正十年举于 乡，乾隆元年登进士，入翰林。十年，迁大理寺正卿。丁父忧归里。服阅，奏请养母。上许之。二十六年，太夫人薨。 二十九年，先生入朝，补原官。先生纯和介朴，遢人无矜容躁颜。于道义所在，则凝然不可挠。天子加恩边远之臣，锐意用先生。先生年才三十 馀，一岁数迁，旁观辟睨，以为稍从容即可宰辅。而

12、先生勿顾也，归依膝下，忽忽二十年。再入长安，诸新贵少年望 先生如过时古物，而先生亦不乐与昵，退朝闭门，与一卷书、二三耆旧共晨夕而已。大理，古皋陶所为，权甚重。元、 明以来，一切决于司寇。居此职者，相夸为识时务。而先生每秋鞫，苦心平反，有所得必争，争不得必奏。.今年以计典休，论者疑先生受主眷隆于始，而替于终。枚独以为不然。先生以万里孤臣，旁无凭借，而能委蛇卿 班，适来适去，卒全名节以归。此非遭际圣明,始终眷护，而能如是乎？先生手札喙嚎以未报君恩为愧。枚又以为不 然。夫建一议，理一事，此报恩之大者也；重其身，端其范，以仪型百辟，此报恩之大者也。其所以不受他人之恩者, 为报一人之恩故也。无形之砥柱，

13、可以扼中流、挽风气矣。而况古名臣有以七十起者，有以八九十起者，先生之齿犹 未也。则将来之报称正无穷期，而枚幸旦暮毋死，终将濡笔以俟。（选自小仓山房文集，有删节）注嚎嚎：谦逊的样子。1.对下列加点词的解释，不正确的一项是（） A.声望与范公相峙.峙：并列B,则凝然不可挠 挠：阻挠 C.而先生亦不乐与昵 昵：亲近D.先生之齿犹未也 齿：年龄 2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（） A.邓逊斋先生告老还乡，临行前请袁枚为他写一篇墓志铭，袁枚援古人的先例而作。B.邓先生年轻时受到重用，后为父守丧及奉养母亲居家近二十年，后再入京师为官。C.邓逊斋因为例行的官员考核而退休，议论的人认为他自

14、始至终受到皇帝的恩遇。D.作者认为邓先生从奉公与修身两方面报答君恩，虽然归蜀，仍有报效朝廷的机会。3 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)予生平出处本末，惟汝知详，盍为我撰墓志以须？(2)先生以万里孤臣，旁无凭借，而能委蛇卿班，适来适去，卒全名节以归。4 .请简要概括邓逊斋为人为官的特点。12、下面是央视2019主持人大赛某选手所抽题图阅读上面的图画材料后，请写一篇文章谈谈你的理解和看法。要求：综合两幅图画材料的内容及含意，选好角度，确 定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、1. B. B2 .D【解析】.本题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感

15、推断法排除有明显错误标志的句子，然后用提取主干法，按照 主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。“关涉有所关联或者牵涉到。故“关涉到”语义重复，只能用“关涉，故排除CD：“程度”是两面词，应与后面“能否”相对应，故排除A。故选B。1 .本题考查正确使用词语(包括成语)的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨 析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。清规戒律：原指禅宗僧尼或道士应遵循的戒律，现在用来比喻束缚人的不必要的规定与限制，有贬义。金科玉律：不 可改变的神圣法令、条款。依据“现实

16、情况是，聪明人做傻事这种现象很普遍，以致有了一个成语叫聪明反被聪明 误”可知，句子指“古圣先贤的话一定是不可改变的神圣法令吗？故用“金科玉律”更好，排除AC。坚强：形容强固有力，不可动摇或摧毁。坚毅：形容坚定有毅力。句中指聪明人感觉到困难又不愿意吃苦，用功被视 为愚笨的标志，这是低估了坚定毅力的作用，故用“坚毅”更好，故排除CD。独断专行：行事专断，不考虑别人的意见，形容作风不民主。刚愎自用：十分固执自信，不考虑别人的意见。句中指 有时候专业知识也会让人以为自己有权利，而变得更固执，故用“刚愎自用”更好，故排除AD。排除：除掉，消除。排斥：使别的人或事物离开自己这方面。句中指离开跟自己相悖的观

17、点，故用“排斥”更恰当， 故排除ACo故选B。2 .本题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境氛围是否一致等角度判定出正确答案。承接括号前一句“另一方面，聪明人更有可能相信假新闻和阴谋论”，句子注意该是“聪明人”，A项的主语是“错 误的信念”，故与前文主语不一致，排除A；依据括号后的“为自己的直觉辩护时花样更多”的句式特点，B项的结尾句“更合乎逻辑地为自己的错误信念辩解”与后一句句式不整齐、故排除B；C项的结尾句”说明他们的思维能力更强大”与后文“为自己的直觉辩护时花样更多”内容不连贯，故排除C。故选D。【

18、点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用 范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上 分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。2、C【解析】本题考查成语的辨析和修改。分析成语可从以下五个方面入手：要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意， 切忌望文生义。要分清成语的适用范围和对象。要分清成语的感情色彩。要识别成语与其他词语的搭配。比如 说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的“不合逻辑”主要表

19、 现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语境。可以用排除法做成语题。责无旁贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。用在句中正确。指桑骂槐：指着桑树数落槐树，比喻表面上骂这个人，实际上骂那个人。用在句中不合语境，应用“指手画脚”。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。用在句中不合语境，结合“当时孔误会这些只是金沙的推广宣传活 动”，应改用“不以为意”。作壁上观：原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。后多比喻站在一旁看着，不动手帮助。语境说的是路人对遇险者 不动手帮助，用在句中正确。栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。句中用错对象，应用“惟妙惟肖”。钱羽而归：指失败或不得志而归。用在句中正确。故选C

20、。3、1. B.欲扬先抑：先写六爷爷是凡事无己见、一切听别人的“上下先生”，后写他私事不计较、公事讲原则，先抑后扬, 更能突出六爷爷形象。反衬：以其他村民为分地争得面红耳赤、差点动手衬托六爷爷谦让大度，以老松的虚伪狡诈、 以权谋私衬托六爷爷的坚持原则、办事公道。2 .借乡长之口，揭示出六爷爷的可贵品质，使六爷爷形象更加鲜明突出；交代村里老少称六爷爷为“六爷爷”的 原因，照应前文，使小说结构严谨；揭示了只有“私事不计较，公事讲原则”的干部才能受到群众欢迎，深化了小 说的主题。【解析】.此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从人物形象、手法分析、环境描写、主 题理解等角

21、度分析判断。答题时明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误。本题B项，“这几位秘书和六 爷爷一样，也是坚持原则、秉公办事的干部”不正确。原文中说“几任秘书都和他合不来，闹得他很烦心”，但并不 足以说明他们都坚持原则、秉公办事。故答案为B。1 .本题考查人物形象塑造的手法技巧。解答此类题目需要知道人物形象塑造的手法都有哪些，比如，可以通过描写人 物的肖像、语言、动作、神态、心理等塑造人物，可可以通过其他人物的衬托来塑造人物，还要考虑象征、对比、衬 托、先抑后扬等。本题要求“除刻画其言行举止外，还运用了哪些表现手法”，这就规定了不是答正面描写，而要考 虑其他的表现手法。小说开头写“上下先生是

22、个贬义词，是指那些在任何事情上都无己见，一切服从别人决定的 人。六爷爷就是个上下先生“，接着用“分地”的事表现他的下上先生的特点，这是欲扬先抑；“村民小组调整土地, 有块差地谁也不要，为此争得面红耳赤，差点动手打起来”“六爷爷点头，说：要得，你说分给我家就分给我家， 没意见。”“差地变成了黄金地，商业价值一下子翻了几十倍。于是家家户户都争着要了，又争得面红耳赤，差点 动手打起来。组长焦头烂额地找到六爷爷，说：六爷爷，你把那块地让出来，好不好?六爷爷连说：好好好，谁 想要就分给谁。，这是用其他村民来反衬六爷爷；“他有点儿生气了，说：这章你是盖还是不盖？六爷爷说:这章我不能盖。”这是用村主任来反衬

23、六爷爷。故选取的两种主要手法是“欲扬先抑”和“反衬”。2 .本题考查结尾段的作用。解答此类题目可从人物、情节、主题、结尾段本身的特色和效果，几个方面思考。本题对 人物、主旨的作用：“私事不计较，公事讲原则”借乡长之口赞颂六爷爷的品质；揭示并深化主题。对情节的作用：“这样的上下先生群众欢迎，怪不得你们村老老少少都尊称他六爷爷”与开头形成呼应、对比，使结构严谨。【点睛】对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几方面去分析：从表达方式角度。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙 述人称的选择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、 细描、景物描写等的作用）

24、；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说 理服务的；从选材组材角度。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。从 表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们 塑造形象所起的作用。4、1. CB2. D【解析】.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，

25、避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一空，“正襟危坐”与“道貌岸然”都有神态严肃之意，但“道貌岸然”含贬义，用于嘲讽人，不符合语境。第二空，“开朗”也有“开阔”的意思，但“开朗”还有明朗之意，文中与“眼界”搭配，用“开阔”比较恰当。第三空，“胶柱鼓瑟”是比喻固执拘泥，不知变通，而“邯郸学步”比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把 原来的本事也丢了，根据

26、语境，用“胶柱鼓瑟”比较恰当。第四空，“怀疑”是指心中存疑，“质疑”是提出疑问，文中与“精神”搭配，用“怀疑”比较恰当。故选C。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。本句的上文谈的是“阅读时的姿态”，下文指出“都与阅读效果有关”，据此排除A. C两项； 文本没有涉及阅读的姿态好与不好的问题，故排除D。故选B。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不

27、当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。A项，语序不当，可把“往深里说”移至“还关涉阅读的志趣与方法等”前；B项，搭配不当，可去掉”的讲究”，并把“有”改为“关涉”；C项，成分残缺，可把“不但”改为“这”。故选D。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。5、1. A2.韶光易逝的伤感。（也可回答伤春之情）诗人站在斜阳

28、里，数风中的落花，想留住春意；“芳讯成捻指”，也是 对春的眷念，说春天花期很短，弹指就是一生。作客他乡的伤感。“甚远客他乡，老怀如此”，表达了作客他乡的 羁旅之愁，写出了对家乡的深切思念。对佳人或故国的怀念。”尚分明认得，旧时罗绮”，表达了对好久不见的佳 人或者故国的怀念；“可惜空帘，误却归来燕子”，写词人去寻找，却成空，心里非常难过。对过去美好生活的怀 念。“胜游地。想依然、断桥流水”，深深地想念过去游玩过的风景美好的地方。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴

29、赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如本题的题干要求选出“下面对这首词的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗 句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪 些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“初春时节”是错误的，诗人站在斜阳里，数风中的落花，想留住春意可以看出应为暮春时节。故选A。1 .本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。分析景语。结合注解, 了解作者的生平、思想和创作风格。了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。注意积累古诗中的 思

30、想感情常用词语。本词中“小立斜阳，试数花风第几。问春意。待留取断红”意思为诗人站在斜阳里，数风中的落花，想留住春意；“芳 讯成捻指”，说春天花期很短，弹指就是一生。这两句词都表现了作者想要留住春意，表达对春天的眷念、韶光易逝 的伤感之情。“甚远客他乡，老怀如此”，写到自己客居在遥远的他乡，像这样经常的怀念家乡，表达了作客他乡的羁旅之愁，写 出了对家乡的深切思念。“醉余梦里。尚分明认得，旧时罗绮。可惜空帘，误却归来燕子”中，“罗绮”借代佳人或者是前朝，就连在梦中都 认得好久不见的佳人或前朝，表达了对好久不见的佳人或者故国的怀念；“归来燕子”是作者的自喻，写词人去寻找, 却成空，心里非常难过。所以

31、整句话表达了对对佳人或故国的怀念之情。“胜游地。想依然、断桥流水”中，作者将现实与回忆结合起来写，写到神驰于旧日胜游，无限怀念，无法忘记，表 达了对过去美好生活的怀念。【点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄 隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理 解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都 是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、 抒情主

32、人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所 以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典 诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题 或由命题者提供的注释中。比如本题中的“相失各万里，茫然空尔思”是关键词。第三，了解典故的关联比照。典故 辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌 内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技

33、巧的运用，是为表达 作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时, 也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣 古 诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情 是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。6、白露未己一水中分白鹭洲 可怜后主还祠庙 乍暖还寒时候 伤心秦汉经行处 俶尔远逝 羡长江 之无穷为人谋而不忠乎【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默

34、写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。如“己” “鹭”“洲”“俶”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. C.典型化的动作描写和个性化的语言描写。如迷瞪眼说话前总是“一瞪”，说话时总是“吼”，言语威严干脆，表 明他的刚硬果断。（动作描写和语言描写答任一点，或从细节描写角度作答，均可得分）侧面描写（间接描写）。如 龙须巷里对迷瞪眼的传闻，“我们”和“挑担人”对他的态度，表明他带给人的强大威慑力。欲扬先抑（对比）。 先写迷瞪眼的“凶狠”和后文他刻意安排“劳动改造

35、”形成鲜明对比，突出强调了他的温暖柔软，使人物形象更加生 动丰满。2 .用眼前的温暖实景收束全篇。将现实与过往叠加，耐人寻味。呼应前文。照应了前文多处“梆梆响声”的描写, 在结构上使前后相互勾联。深化主题。依旧清脆的“梆梆响声”象征了在人情温情的呵护下，淳朴的民风得以保持。【解析】.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 题干的选择要求,如本题”下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”，要求选出“不正确的一项“， 立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，“体现了该人物爱憎分明的特点”是错误的

36、。孩子们抢夺豆箍本身就是错的，被卖豆箍的人送到派出所，迷瞪 眼却用一种特殊的方式保护了孩子们，并不是要体现他爱憎分明的性格特征。故选C。1 .本题考查学生对人物描写的手法的把握能力。解答此类题型时首先明确人物描写的方法有直接描写和侧面描写两大 方面，然后在文中找到对人物描写直接描写的地方和相关情节，在找到对次要人物的描写或别人对主人公的评价，从 而从侧面表现主人公的形象特征。本文有对迷瞪眼的富有个性化的语言和动作描写，迷瞪眼抓到人之后先是一瞪，然 后再是一吼，言语威严干脆，表明他作为一名警察的刚硬果断。第九段写到我们落到了迷瞪眼的手里，然后写到龙须 巷里对迷瞪眼的传闻，然后在审案过程中“我们”

37、被吓得面如死灰，“挑担人”的脸憋得通红等，通过“我们”和“挑 担人”对迷瞪眼的态度，表明他带给人的强大震慑力，属于侧面描写。文章先写龙须巷对于迷瞪眼的传闻，说他是个 狠角色，厄尔后文写到他用拔一周花生这种特殊的方式对我们给予爱护，二者形成了鲜明的对比，从而突出了他的温 暖柔软，使人物形象更生动，属于先抑后扬。2 .本题考查学生对段落作用的把握能力。解答此类题型首先要看所分析的段落在文中的位置，然后把握段落的内容， 最后从结构、主旨、阅读效果的角度对段落的效果进行分析。本题分析小说以场景结尾的好处，即分析结尾段的作用。 文章的尾段描写了一个温暖的场景，温暖的阳光照进龙须巷，一群小孩远远从阳光中跑

38、来，将眼前的实景和多年前的 回忆进行叠加，耐人寻味。结尾段写到巷里梆梆的响声依旧十分清脆，而文中第二段和而二十五段都写到巷里的这种 声音，从结构上来说上下文相互照应，前后相互勾连。文中最后温暖的场景的描写，清脆的梆梆响声都象征了民风的 淳朴，表明在人情温暖的呵护下，淳朴的民风得以保持，深化了文章的主旨。8、1. BC2. D【解析】 旁贷。 中国外交部发言人称，中方对七国集团峰会声明假借国际法名义对东海和南海问题指桑骂槐表示“强烈不满”，并 希望七国集团停止发表不负责任的言论。孔令辉曾经收到过新加坡滨海湾金沙的几个电话短讯，要求他致电回复，但当时孔误会这些只是金沙的推广宣传活 动，故不以为然，

39、未有理会。 近年来，路人对遇险者作壁上观的类似新闻不断在各地反复上演，“扶不扶”仿佛成了一个困扰人们多年的中国式 难题。内罗毕大学孔子学院的金若曦两年前加入了孔院舞蹈俱乐部，完全没有舞蹈基础的她如今能把“傣家小妹走过来” 表现得栩栩如生。 企业如果对外投资不注重提高质量效益、不注重风险防控，就有可能遭受挫折，甚至钱羽而归，这方面的例子不胜 枚举。A.B.C.D.3、阅读下面的文字，完成各题。上下先生龙会吟在野月岭，“上下先生”是个贬义词，是指那些在任何事情上都无己见，一切服从别人决定的人。六爷爷就是个上下先生。六爷爷还不到做爷爷的年纪，可村里人都叫他六爷爷，他们家族的人这么叫，别人家族的人也这

40、么叫，也不知是 怎么叫起来的。六字还好理解，因为他在堂兄弟们中排行第六。至于为什么要叫他爷爷，就难理解了，他不到五十， 没有孙子，离爷爷的资格还差得远。大概是他性情随和，好说话，别人说上，他就上；别人说下，他就下，上也上得, 下也下得，从不与人争什么高低，脾性好得像个白胡子老爷爷，所以老老少少就叫他六爷爷了。年初，村民小组调整土地，有块差地谁也不要，为此争得面红耳赤，差点动手打起来。组长没办法，找到六爷爷, 说：“六爷爷，那块地分给你家，怎么样？”六爷爷点头，说：“要得，你说分给我家就分给我家，没意见。” 土地调 整只差一步扫尾了，县里修水泥路，恰好从那块差地旁经过，差地变成了黄金地，商业价值

41、一下子翻了几十倍。于是 家家户户都争着要了，又争得面红耳赤，差点动手打起来。组长焦头烂额地找到六爷爷，说：“六爷爷，你把那块地 让出来，好不好？六爷爷连说：“好好好，谁想要就分给谁。”为此，老婆孩子骂他傻，没得到那块地的人怪他傻， 就连争到那块地的人乐得喘不过气来时，也笑他傻。村主任老松知道了，却一个劲地赞扬他，说六爷爷不是傻，六爷 爷是风格高尚，这样高风格的人应该进入村委领导班子。老松提拔六爷爷当了村委会的秘书，把村委会的公章交给了 他。老松是个老资格村主任，村主任这一职务叫村长时，他当了十来年。后来村长改称村主任了，他又当了十来年。 他在村委会的最高位置上一直没挪窝，手下的村秘书却换了好几

42、个，村民群众都戏称他像换刀把一样不停地换秘书。1 .本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。B项，”网络文学作品均既描绘人物个体，也塑造人物群像，描绘了一幅幅恢弘的社会画卷”错误，选项以偏概全， 原文第三段说的是“一些网络文学作品积极反映时代发展风貌与历程。这些作品以人物个体经历为线索，以小见大， 从不同行业入手，描绘了一幅幅波澜壮阔、气势恢宏的社会画卷”，文中是“一些网络文学作品”“这些作品”，选 项中为“网络文学作品均”。故选B。2 .本题考

43、核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述 与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，“文章论证网络文学书写地域文化，展现民族特色的着力点时，平均着墨”错误，从文中来看，并非平均着墨, 而是侧重在民族特色上。文章在举例时，举“民族特色”的例子要多于举“地域文化”的例子，后面还专门论述了一 些少数民族作者创作出大量弘扬民族文化的网络文学作品的内容。故选C。3 .本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要

44、点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如本题”根据原文内容，正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻 求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“只要就”的推论不当，“打破网络文学模式化、同质化的创作局面”只是说明网络文学有了创新，但如 果并没有向良好的方向创新，就不会产生良好的社会影响。B项，于文无据。“其作者从事过这类职业”只是一种可能性，而非必然性，文章中并

45、没有表明这两部文学作品的作 者一定从事过其作品所显示的职业。C项，”体现了强烈的女性意识”错误，从原文”将社会发展与女性意识有机统一”可知，并没有体现“强烈的女性 意识”，而是将社会发展与女性意识相结合。故选D。【点睛】比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻 辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间 是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句 的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依

46、据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不 当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现; 有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否 有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了 现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。9、1. D.阅读文学作品不能出于实际功利的目的，否则，就永远不能进入文学深层次的审美境界。2 .既不是为了实际功利，也主要不在于认识社会。3 .

47、C.两处引用阐明了优秀文学作品可以让精神超越现实生存的道理；引用黄庭坚的话从反面举例印证优秀文学作品可以 提升人的境界；引用黑格尔的话，从理论上阐明了优秀文学作品使精神超越现实生存的原因。4 .示例：如戴望舒的雨巷，它以“雨巷”作整体象征，象征诗人所处的现实环境，它阴暗、狭窄、潮湿而寂静： 而其中的“姑娘”是局部象征，它时而和诗人合而为一，时而又与诗人分离，表达了诗人既想挣脱现实环境又无法摆 脱的寂苦无奈的心情，营造了一种孤独凄美的意境，使我们从中获得了情感的共鸣和诗歌艺术美感的享受，这即是对 现实生存的一种精神超越。【解析】.本题考查对名家名作的识记能力。解答此类题平时注意积累相关知识即可。

48、悲惨世界是雨果的作品；老人与海 作者海明威；哈姆莱特作者莎士比亚。故选D。1 .本题考查理解文中重要句子的含义的能力。此题的解答方法是，把句子放在文段中，结合上下文分析句子的含义。 “但如果真的把文学当作一种本领、一种工具去学，是学不好的“，对应面提到“实际的功利性”，即带着功利目的去学习文学；“永远也不能真正走进文学的园林”指不能达到文学深层次的审美境界。整合以上分析得出答案。2 .本题考查学生的补写句子的能力。解答此类题，要把握段落的整体意思，然后联系上下文，要求语意连，意脉相承, 符合事理理逻辑。分析第四段所给内容，“那么，人为什么要读文学作品呢”这句是启下，引出下面的内容。由此看 出上一句是承上：对上面内容的总结。上面内容是