2022年2022年英语口语学习技巧.docx

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1、2022年英语口语学习技巧在学校的时候最然开头也开设英语课，但是同学们正式接触系统的 英语学习却在学校阶段，同学们的英语水平开头消失分化也是在学校 阶段。下面是我整理的2022年英语口语学习技巧最新，盼望能关心 到大家!英语口语学习技巧最新1、多听原声磁带，同时手不离笔,适时标注停顿,事后讨论每一处停 顿的理由-基本上是根据意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语 为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨常常大声朗读，同 时录下自己的朗读,之后，先自己听，再请别人听，共同探讨你朗读的 亮点与瑕疵,再与原声相比较,必定有很大的进步，在任何可以讲英语 的场合肯定要大胆开口。2、语言的沟通与把握大

2、量的词汇、句型、语法是两回事。就语言 本身的学问来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在沟通中来运用 英语，只有在沟通中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样 的话在不同的语言沟通环境中所表达的意思是不一样的。3、用英文简洁界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是 想告知对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但 思维规律结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说What is a book（书是什么）？而美 国的学校生就开头问：What is the book?这种Where is the book 只是思维的描述阶

3、段。但是我想连高校生也很难回答What is a book?才是正确的（听起来可能是句废话），说明我们对于英语的“正”还很 不够，“邪”占优势。假如我们经过了长期的经典课文背诵，长期接 受了 “正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不 会再在几个迷惑选项中犯糊涂。3学习英语需要多种形式的神经刺激。语言学习是没有捷径可寻的，现在社会上许多人将学英语说的很简 洁，可以速成，在短期内闪电把握。其实这些都是极为不负责任的说 法。真正学好英语，不经受背诵大量文章，写大量东西，听大量文章， 是根本不行能达到目的的，由于学习语言需要对我们的各种感观进行 刺激。比如一个新单词，我们在书上看到，默

4、写，背诵，还不能说真 正熟悉了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达 这种意思的时候，能反应过来应当用它吗？我们当时学说话的时 候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面把 握了这门语言。4学习英语要擅长利用零碎时间。英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时舍命学英 语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟 的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，渐渐会得到提 高的。英语学习的进步不象数理化，努力一段时间可以立刻在分数上立杆 见影。英语学习的成效往往在于：无意间发觉自己能听懂以前始终当 “天书”听的英文歌曲的歌词了；自己想表达

5、的意思可以用更为稳妥的词汇表达了；平常听着仅有催眠效果的英语新闻竟然听懂了大部 分这些“润物细无声”的感觉才是感觉到自己英语学习进步了 的表现。那些所谓的“舍命念了一段时间英语，考试成果立刻上去了”的现 象，只能说在英语应试方面有临时的力量提高，时间略微久一点，就 会原形必露：话到口边，还是不知道用什么词汇表达;很常用的词汇 却听不懂，不知道中文意思（其实美国人常用的词汇很有限，英英版 的朗文字典仅仅用了 2000多个单词就将全部的词汇进行了解释，这 其实就说明白许多问题），听不明白很简洁的对话这就是应试教 育的结果。5要着意“卖弄”。新学会的词汇和用法，应当在可能的场合多多练习使用，比如em

6、ail 或者会话场合。不要老是用自己喜爱或者熟识的单词或者句型，这样 的话，新学的东西永久得不到强化，渐渐的又会变的生疏，人将会永 久停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西, 再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。由于中国传统英语教学模式没有教会同学表达思想的技巧。4、学会美国人怎样描述东西。由于中美的文化不同会产生很大的 差异。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好 相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间挨次来描述。我们描述 一个东西突然停住时，往往最终说的那个地方是最重要的。美国人在 时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有 发

7、生悲剧性的大事，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国 人在时间描述上的巨大差别。5.学会两种语言的传译力量。这是衡量口语水平的一个最重要标准。 由于英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。许多人都认为 学好外语必需丢掉自己的母语，这是不对的。6、要有猜想力量。在沟通中，有一个词你没有听懂，你不行能立 刻去查字典，这时候就需要猜想来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否 则沟通就会中断。7、中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是许多人 讲口语的时候讲着讲着眼就开头向上翻，实际上是在记忆中查找曾经 背过的东西。假如他要是能猜想的话，我想也就不会消失这种现象。培育学校生英语学习习惯的方法

8、英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发 和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神从中 可以看出良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培育同学良好的学习习惯,也是学校生英语教学的重要任务之一。学校生良好的 英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。一、良好的听的习惯。专心听他人说英语，仔细听示范发音，听清后再仿照。学习英语是 从“听”起步的。没有“听”，就无从仿照“说”。只有听得清，听 得懂，才能说得准，说得好。因此，培育同学仔细听老师或者录音的 示范发音，专心听他人说英语是至关重要

9、的。L课堂上静心听的习惯学校生爱仿照，善仿照，还好表现。课堂上，常有同学还没等老师 说完就急于开口仿照或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影 响了他人。因此，老师要训练同学养成静心听的习惯，教给同学听的 方法。当老师示范发音时，同学要边观看老师嘴形，边认真听。当老 师发音完毕，同学才能跟说。这样，发音才会到位，仿照效果才会好。 因此，在英语起始教学阶段，老师可采纳“手势示意法”，即老师随 着示范发音打手势“一、二”，这时同学边听老师发音，边看老师嘴 形，留意观看其大、小、扁、圆及变化状况，做到看明、听清，当手 势打“三”时，全班齐声仿照。这样，发音易到位，仿照效果好。比 如在学习/s/和/

10、 9 /两种发音时，肯定要引导同学认真听老师的范读, 观看两种发音在嘴形上和声音上的微小差别，这样才有可能在自己发 音时做到正确无误。2 .认真听录音的习惯学校生听录音跟说跟读，往往只满意于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不留意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，老师要 引导同学“听清”，在播放录音前，可分步提出听的详细要求，使听 一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓舞他们乐观仿照磁 带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满意于听到了录音内容。3 .擅长倾听他人的习惯在英语课堂上，同学有许多听其他同学说英语的机会。但学校生有 意留意较弱，维持时间较短，特殊是在听同学发言时易走神。老师

11、在 课上要避开枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集 体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”同学用心听他人说英语，不听，就无法参加。例如，朗读单词、 句型时，老师可先让个别同学发言，再让其他同学对他的发言做出评 价，引导同学留意倾听，学会评价。二、良好的说的习惯。乐观参与语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方, 是英语学习所必需的。从心理学角度来看，学校生人小，较之高班级 同学心理障碍和怕羞感少。这正是培育大胆开口讲英语的有利条件之 一。九年制义务教育学校英语教材为“说”供应了良好的素材，所选 内容均来源于同学学习及日常生活，为同学所熟识的。教材

12、具有科学 性、趣味性、亲近性、有用性，为广阔师生所欢迎。这是培育大胆开 口讲英语的又一个有利条件。因此,老师得抓住时机,充分运用教材， 从起始班级，培育同学良好说的习惯。1 .课堂上乐观发言的习惯英语课堂是学校生用英语交际的主要场合。而学校英语教材所选内 容均来源于同学学习及日常生活，为同学所熟识，教材具有科学性、 趣味性、亲近性、有用性，这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条 件。因此，老师就应当抓住时机，充分运用教材，从起始班级，培育 同学良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地关心同学 消退心理障碍，克服紧急心理，老师在课堂上必需学会宽容，不能有 错必纠。老师可以用各种鼓舞的话语，

13、如Good! Wonderful! Excellent! 等激励同学回答问题的信念，低班级还可以在同学的手上或额上贴上 一枚小小的贴纸，即使同学打错了，也可以微笑着对他说：Come on同 学的参加热忱立刻会高涨起来。2 .课后坚持自由会话的习惯同学学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事 物，表达喜、怒、哀、乐等情感。每天利用课前三分钟，每小组轮番 由一位同学为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答， 为每一位同学供应在众人面前说英语的机会。对话内容可依据同学而 异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、 班级、喜好等等;基础较好的同学可以用英语讲故事，

14、或向其他同学 任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为同学供应了很 好的听说机会，天长日久，各有所获。3 .创设情境，让同学想说、能说语言只有在真实的场景下使用，才能实现其交际功能,才是最真实、 最自然的。让同学在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。因此老师应尽量创设贴近同学生活的情境，激发同 学参加语言实践的热忱，让同学在详细的语境中学习语言，使抽象的 语言学习变得形象而简单，同时有助于培育同学敏捷运用英语进行交 际的言语力量。例如，在教学第三册Module 2 Unit 1 Go straight on.时，老师可设计询问从学校到同学家的行走路线的情景：We

15、are going to Xiao Ming s home. How can we get there?让同学运用 所学的语言进行真实的交际。这种贴近同学真实生活的情景，使同学 有话可说、有话能说三、良好的读的习惯。“读”，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培育同学语音、语调、 节奏、语感等，也有助于“说”的力量进一步提高。1 .多仿照标准的语音语调。学校生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人简单，但假如读 得不准,形成习惯,改也较难。因此老师应在课堂上坚持使用教材配套 的录音磁带或CD-ROM,指导同学反复跟读并尽量仿照这些磁带或 CD-ROM上的语音语调，以训练同学的语音语调，力求标准地道

16、。2 .利用歌谣培育同学的语感和节奏感在教学中，老师可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的 儿歌或配上同学熟识的曲调，让同学跟着朗读，激发同学读英语的爱 好，关心同学学习与把握课文中的重点内容，同时有利于培育同学的 语感和节奏感。例如，在教学It s on your desk.时，老师可将本 课的主要单词、词组创编成如下歌谣:0n on on, On the desk. In inin, In the box. Under under under, Under the chair. 1各歌谣酉己 上节奏感强的音乐，进行朗读，提高了同学的学习爱好，有利于同学 巩固所学的学问。3 .培育领读

17、小老师一位英语老师要带四五个班级，有时候还得跨班级。培育领读小老 师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让同学在没 有英语老师状况下也能读英语。选出各班英语口语较强的同学，利用 课余时间让其一课一课地读给我们听。读得正确流利了，就让其作为 领读小老师。并且告知他们朗读首先必需要正确，激励他们课余要多 听多问，争当一位好老师。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班 同学跟读，复习上一次上课的内容。通过实践，不仅小老师他们的口 语水平有了较大的提高，而且班级整体朗读水平也有了质的飞跃。四、良好的写的习惯。学校生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成 肯定的书写习惯，这对学习

18、英文书写有利也有弊。就书写而言，二者 有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要 求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体 行书在书写上也风格各异。因此，英语老师必需对同学英文书写进行 严格的训练。1 .字母的规范书写字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三班级以上的同学来 说并不生疏，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中Gg li Jj KkLI Yy是同学出错较多的几组字母。只要同学多加示范、引导，再让同学通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。2 .词句的规范书写到了四班级，随着学习要求的提高，同学开头词句的书写。抄写句 子时，老师应提

19、示同学掌握好单词中字母的间距以及单词之间的间距, 还要留意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的同学在 抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，老师可要 求同学先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能 提高写的速度，还能培育同学的记忆力量。3 .对话和短文的书写随着班级的增长，同学语言输入日渐丰富。他们开头接触并学习较 长篇幅的对话和短文。在此阶段，老师可以鼓舞同学进行对话和短文 写作。为了鼓舞同学尽可能多地运用句型仿写对话或短文，老师应常 常表扬那些将对话或短文写得长有正确的同学，并请一些写得好的同 学在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全

20、班 营造相互学习的氛围。“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能转 化为同学自身的素养，对同学的一生产生深远的影响。但同学良好的 习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师常常的提 示、督促和长期的指导。在平常的教学中，老师要擅长捕获教育契机， 适时引导，就能使同学逐步养成听说读写的良好习惯。同学拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的仆人，才会使我们的课 堂更生动，更精彩。学好英语的方法和技巧1学习英语的首要理念：要努力去了解“是什么”，而尽量少去了 解“为什么”。由于英语是语言，是人们在长期生活

21、中渐渐形成的一种沟通的媒介。 许多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就 是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，认真分析起来或许 可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我 们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么 后来会说的这么好？由于我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了， 即使不去分析这样说的缘由和道理，一样可以说的很好。2学习英语的最好方法：背诵课文。由于英语是我们的后天语言，所以必需将人家现成的东西反复在脑 海里形成神经反射，不用关怀为什么这样说（同第一点）。推举新概念英语3, 4册。可以说，几乎没有任何一种教材的经 典程度超过新概念英语。它的语法是最规范的，结构是最严谨的， 流传了好几代人，依旧保持最为长久的生命力（始终以来，我看的新 概念英语还是当时我老爸念高校的时候学的版本，纸张早已经发黄， 上面密密麻麻写满他老人家的“真迹”，读这样的书，感受很不寻常）。套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时 候往往我们会在几个答案中迟疑不决？由于我们根本不知道究竟什么