部编版三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计.docx

《部编版三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、单元整体设计单元名称I第八单元一、单元教材分析：本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由司马光灰雀 手术台就是阵地为精读课文，一个粗瓷大碗为略读课文、一个口语交际、 和一个习作、一个语文园地。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验 出发，让学生实实在在感受到这种感情。二、单元教学目标：1 .教学内容：三年级语文上册第八单元：爱的奉献2 .单元知识结构：本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由司马光灰雀 手术台就是阵地为精读课文，一个粗瓷大碗为略读课文、一个口语交际、 和一个习作、一个语文园地。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验 出发，让学生实实在在感受到这种感情。本

2、单元以“美好品质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的 美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。同时，初步了解记叙一件事情的基 本方法，学会叙写一件简单的事。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理 解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默 读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学 习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。三、核心素养目标：文化自信：能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。语言运用：学习带着问题默读，理解课文的意思。思维能力：紧扣重点词句，感悟人物的聪颖机智，遇

3、事沉着冷静。审美创造：引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。关 注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。四、教学重难点：1 .能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。2 .引导交流，借助关键语句理解段落的意思。学生活动：1 .说说你是怎么记住它们的字形的。2 .学生练写。教师活动：1 .自主观察，发现字的特点。2 .指导分类。活动意图：有重点地进行写字教学，引导学生自主发现，增强书写能力和审美能力。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：25灰雀背景：齐会战斗战斗激烈

4、，形势紧张白求恩：在战火中做手术镇定、坚定，无私奉献课时教学设计课题25灰雀课型：新授 课时：第二课时授课时间 第 周年 月 日第节周节数：1 .核心素养目标：文化自信：朗读课文，整体感知课文内容。语言运用：分角色朗读课文，能读出对话的语气。思维能力：能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。审美创造：能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。思政元素：体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真。5.学习重点难点：带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计:环节一：抓住细节，揣摩心理1 .回顾旧知I：认读上节课

5、学习的有新鲜感的词语。2 .说说上节课里的收获。3 .导入新课。教师活动：1 .默读第210自然段。2 .默读第210自然段。3 .抓住省略号体会男孩的心理。4 .抓住两个“一定5 .教师总结：通过同学们的介绍， 我们明白了，虽然小男孩逮了灰雀，但 小男孩实际上也是十分喜爱灰雀的。学生活动：1 .把描写列宁的句子画上横线，体 会列宁对灰雀的爱。2 .把描写男孩的句子画上波浪线， 抓住男孩的语言，揣摩男孩的心理。3 .指导读出男孩下决心要把灰雀放 回来的心理。4 .学生加上人物的动作、表情，上 台说说男孩当时的心理。活动意图：通过分角色朗读、表演等方式，唤醒学生已有的生活经验和情感体验，走进 课

6、文中人物的情感世界。环节二：角色扮演，体验情感1 .回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2 .说说上节课里的收获。3 .导入新课。教师活动：1 .加提示语，揣摩人物心理活动。2 .去掉提示语，小组内合作表演。3 .通过语气、神态来表现人物的内 心活动。4 .全班汇报表演，师生共同评议。学生活动：1 .师生合作，分角色朗读。2 .全班汇报表演，师生共同评议。活动意图：通过分角色朗读、表演等方式，唤醒学生已有的生活经验和情感体验，走进 课文中人物的情感世界。升华情感，拓展练笔1 .回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2 .说说上节课里的收获。3 .导入新课。教师活动：1 .感悟品质。2

7、 .指名朗读。指名学生朗读课 文第11-13自然段。3 .思考：小男孩站在白桦树下 低着头在想什么？从列宁的话语 中，你感受到了什么？为什么说小 男孩是一个诚实的孩子？4 .拓展练笔。5 .创设情境：在列宁的感染下， 小男孩把灰雀放回了树林。看，它 又在枝头欢唱跳跃了。如果现在你 就是那只小灰雀，你会对列宁说些 什么？或者对小男孩说些什么呢？6 .积累提局。学生活动：1 .感悟列宁对小男孩的尊重和小男孩 的诚实。2 .学生交流。1 ,再读提升。齐读最后三个自然段，体 会情感变化，读出欣慰之情。2 你选择一个对象，动笔写一写。5 .自由练笔。6 .小组交流。7 .师生点评。8 .请学过课后搜集列

8、宁或者其他名人的 故事，读一读，演一演。活动意图：升华拓展环节，引导学生展开想象，自由练笔，既锻炼了表达能 力，又升华了情感，还对人物形象有更深的理解。巩固作业：完成同步练册课时教学设计蒯作业嘉维野秀牌书目e 1人以r、R0门46.板书26手术台就是阵地殳计：25鳄副授课时：弟课时授课时间第周展、舞红另外形）第节周亶蓼灰雀1.核爽蠹赛期 文化自信：力事爱来回跳动（动态）列宁（识“棒婉藤螂陨不弹浮）读准多音字斗、獭“术、斗，等敬的朋盘摩一手术台、阵地”等17个词语。的生字教研组教研室成功锯言运用：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。不足之处:思考中培养阅读能力

9、。思维能力：练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和审美创造：使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续 三天当超售粤生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主 义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。思政元素：明白做事要认真负责、无私奉献。6.学习重点难点：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的 理解。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计:环节一：激趣导入，质疑问难1 .聚焦“单元导语”。2 .揭示课题。教师活动：1 .思考：经常出现在这两个地方的 是什么人？2 .激趣：今天我们要学习的文章 里，有一个人在不

10、间断的69个小时里, 始终站在手术台前给病人做手术，他心 里时刻想着手术台就是他的阵地，这个 人是谁呢？3 .初读课文，自主识字学词。4 .自由朗读课文。5 .默读课文。活动意图：学生活动：6 .学生齐读课题。7 .补充“就是”，完成课题，齐读课 题。8 .标出自然段，圈画不认识、不理 解的生字新词。9 .自主交流。导入环节引导学生读题质疑，能更好地为学生的自主学习提供方向性的引领。环节二：合作探究，识字读词1 .认读词语，读准字音。2 .引导交流，借助关键语句理解段落的意思。教师活动：1 .自读课文。2 .边读边思考：课文的主人公是 谁？课文写了一件什么事？3 .识字学词。4 .读句子，理解

11、重点词语。5 .理清脉络。学生活动：1 .带着问题默读课文，注意读准字 音，读通句子。2 .认读生字词。（多种形式认读）3 .标出要求会认的生字，学生分组 自学。6 .出示“导读提示”：说出对“手术 台就是阵地”这句话的理解。7 .可以运用“默读课文，联系事情 发生的背景及相关资料”的方法来 理解。8 .默读课文，走进故事，再次感知 内容。9 .联系事情发生的背景及相关资 料，聚焦、探究重点。4 .学生读句子，分组交流，弄懂词语意思。5 .请5名同学轮流读课文，其余同 学边听边思考，看看自己都读懂了什么。6 .读第1自然段,理解“挨”及“挨 了当头一棒”的意思。7 .读第2自然段第1句话，想象

12、齐 会战斗的惨烈战况，初步了解白求恩就 是在离火线不远的小庙里给伤员做手 术，“手术台”离火线不远，是为了让伤 员得到最及时的救治。活动意图：抗日战争离学生的实际生活久远，联系背景知识有助于学生更好地理解课文 内容，理解白求恩大夫的高尚品质。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目7.板书设计：26手术台就是阵地背景：齐会战斗战斗激烈，形势紧张白求恩：在战火中做手术镇定、坚定，无私奉献课时教学设计课题26手术台就是阵地课型:新授课时：第二课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：1.核心素养目标：文化自信：朗读课文，整体感知课文内容。语言运

13、用：学习先找出重点段再给课文分段的方法。思维能力：培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语。审美创造：教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责， 对同志极端热忱的高尚品质。思政元素：明白做事要认真负责、无私奉献。2.学习重点难点：理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持 手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：重点朗读，感悟品质1 .回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2 .说说上节课里的收获。3 .导入新课。教师活动：1 .默读全文，了解白求恩的处境和 他的表现。2 .出示描

14、写战场形势的语句。3 .出示描写白求恩做手术的语句。4 .引导：就在这离火线不远的小庙 里，白求恩正在给伤员做手术。他是怎 么做的呢？5 .引导：就在这离火线不远的小庙 里，白求恩正在给伤员做手术。他是怎 么做的呢？6 .读第2自然段中描写白求恩的语 句。7,聚焦重点，结合处境，读懂白求 恩是“怎么说的”。8 .分角色朗读第3自然段中白求恩 与卫生部部长的对话。9 .读读白求恩谢绝撤退的理由，尝 试用自己的话说说“手术台就是医生的 阵地”的含义。学生活动：1 .用横线画出描写战场形势的语 句，用波浪线画出描写白求恩做手术的 语句。2 .男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质O3 .结合插图和重点

15、语句，理解“手 术台就是阵地”。4 .圈出白求恩的动作（“接过、取出、 丢”等），感受其技术纯熟、动作敏捷。5 .边读边想象当时的情景。6,进入角色，展开想象。7 .战场是战士们要坚守的阵地，那么 作为医生，守护在救死扶伤的手术台旁， 这也是要坚守的原则；既然战士们没有 离开战场，依然有人员伤亡，那么医生 就应该坚守在救死扶伤的第一线。10 .回归整体，读懂白求恩是“这 样说的，也是“这样做的二11 .有感情地朗读，再现场景。活动意图：通过分角色朗读、有感情地朗读等形式，突破本课教学的重难点一一联系事 情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。环节二：拓展阅读，升华情感12 整体感知全段。

16、13 入境想像，美读感悟。14 回归全文，积累语言。15 想像拓展，课外延伸。教师活动：1.联系全文及资料，解决疑问：为 什么白求恩大夫不远万里来到中国，并 坚持“手术台就是阵地”？2 .补充阅读白求恩的书信。3 .思考：了解了白求恩的革命经 历，你觉得他是一个怎样的人？学生活动：1 .体会他身上所具有的国际主义精 神。2 .自读课文。3 .默读课文。4 .白求恩是一名富有同情心和使命 感、无私奉献、舍己为人的白衣战士。活动意图：课外资料的拓展有利于学生更深入地了解白求恩，希望在学生心里种下一颗 向往美好品质的种子。环节三：指导书写，抄写词语1 .回顾旧知：认读上节课学习的生字和词语。2 .说

17、说上节课里的收获。学生活动：1 .指导书写上下结构的字。2 .教师范写“烈、离”，提示书写要点, 学生练写，全班展评。3 .学生自主练写，同桌互评。4 .请写下来，和同学交流。5 .学生练写，全班展评。3 .导入新课。教师活动：4 .指导写字。5 .引导观察：你有什么发现？6 .指导书写左右结构的字。7 .指导书写独体字。8 .课件出示：术、斗、血、匆。9 .自主观察：要写好这几个 字，要注意些什么？10 师范写，提示书写要点。8,抄写“词语表”中的本课词 语。活动意图：重视学生自主观察、分析，有的放矢地突破书写难点，引导学生掌握基础的 书写技能，重视学生良好书写习惯的养成。11 作业设计：基

18、础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目8.板书设计：26手术台就是阵地背景：齐会战斗战斗激烈，形势紧张白求恩：在战火中做手术 镇定、坚定，无私奉献7.教学反思与改进:成功之处：检查签昆之婚课组教研组教研室改讲措施:课时教学设计27*、一个粗瓷大碗 课型：新授课时：一课时授课时间 第 周 年 月 日第节 周节数：1 .核心素养目标：文化自信：认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还语言运用：能带着问题默读课文，了解有关“一个粗瓷大碗”的感人故事。思维能力：体会赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质。审美创造：体会赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质

19、。思政元素：会赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质。7.学习重点难点：联系课文内容，抓住重点词句，借助关键词，感悟赵一曼同志的品质。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：图片导入，激趣揭题1 .聚焦“单元导语”。2 .揭示课题。教师活动：1 .引导学生观看图片，了解粗瓷 大碗的相关信息。2 .出示一个粗瓷大碗图片，板 书：一个粗瓷大碗3 .出示课文第1自然段中的内 容，了解它与平时使用的碗有何不 同。4 .教师总结。学生活动：1 .指名学生自由说说它的样子以及用途。2 .学生自由讨论。3 .陈列位置：中国人民革命军事博物馆。4 .外形特征：粗瓷，大。5 .使用情况：赵一曼在东北

20、抗日联军中担 任团政治委员时仅仅用过一次。板书：赵单元主备人:课时教学设计课题24司马光课型：新授课时：第一课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：1 .核心素养目标：文化自信：认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词 语。能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵司马光。能分类整理购物清单, 体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的 道理。思维能力：能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、 语言等揣摩人物的

21、心理活动。审美创造：能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地 向别人请教；不清楚的地方能及时追问。能简单地写一次玩的过程，表达出当时 快乐的心情，正确使用标点符号。思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真2学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计： 环节一：古今对比，揭示课题1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。5 .引导学生阅读赵一曼的介绍，了解人物。6提问：课前大家还收集了有关 赵一曼的哪些故事呢？你是通过什 么方法了解到的？7.分享赵一曼的其他事迹。6 .学生交流收集的资料和收集资料的方 法。7 .初步体会人物

22、形象。活动意图：让学生通过对故事的线索”一个粗瓷大碗”的观察，再与现在的生活作对比, 初步体会一个粗瓷大碗的意义；通过对赵一曼相关资料的了解，初步体会人物形 象。环节二：初读课文，整体感知1,交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。教师活动：1 .引导识记生字。形近字作比较识记。 如：“陈”和阵”作对比，“曼” 和“慢”作对比。2 .同音字作比较识记。如:“联”和“连” 作对比，“梁”和“粱”作对比。3 引导学生交流课文主要内容。学生活动：1 .指导学生认读生字，相机正音。2.指名学生用多音字的两个音说句子。3 .请学生默读课文，思考课文写了一 件什么事。出示概括提纲。4 .

23、小组讨论，然后指名回答。活动意图:该板块在初步识记生字后，扫清了朗读障碍，再让学生根据问题默读课文, 在弄清楚问题的同时，可以梳理课文的主要内容，具有引导性。环节三：再读课文，探究解疑1 .交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。教师活动：1 .再读课文，说说这个“粗瓷大 碗”有什么感人的故事。2引导学生默读课文后，交流课 文的哪些地方让自己深受感动。3.从第2自然段中的“早就” “一 直”“好不容易”“连忙”这些词中可学生活动：1 .课件出示第24自然段，交流讨 论。2 .朗读第3、4自然段中赵一曼和通 讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以知道赵一曼将自己的碗送给了新战

24、士，自己一直没有碗。所以通讯员找 到碗后连忙给她送过来。板书：送碗4 .第5自然段中“盛了满满一碗” 透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴， 从“这回我们政委该吃顿饱饭了”里 “该”这个字，可以看出，赵一曼一 直都没有吃饱，也可以看出当时条件 的艰苦。5 .第7自然段中“轻轻走进” “趁 人不注意”“倒”“盛”，描写了赵一曼 悄悄倒回高粱饭的过程。 板书：倒饭6 .课件出示第911自然段，交 流讨论。7 .思考：碗是真的丢了吗？8 .什么时候赵一曼的碗才不会 “丢”呢？以为这个碗是从别的同志那里得到的，所 以让通讯员还回去。3 .第6自然段中“抗联部队几个月来 都是靠野菜、草根、橡子面充饥”“团长、

25、 政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过 粮食了”也表现了当时条件的艰苦和同志 们为他人着想的品质。4 .第8自然段通过对老李的神态描写 “眼里却含着泪花”，可以看出老李 内心的感动，也从侧面烘托出赵一曼的高 尚品质。5 .朗读小通讯员和赵一曼的对话，感 受小通讯员“直叫”中的着急和关心，以 及赵一曼“笑”中的期盼。板书：直叫笑活动意图：此环节让学生抓住关键词句来理解故事，在细节中体会人物品质，从而提高 学生品读感悟的能力。环节四：总结课文，感情升华1 .交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。教师活动：1 .引导学生交流从这些关键词 句中能看出赵曼怎样的品质。2 .总结：感受

26、赵一曼艰苦奋斗、无私奉献、关心他人的品质。板书：艰苦奋斗无私奉献关心他人9. 3.引导学生说说还知道哪些 像赵一曼这样的人？学生活动：1 .把瓷碗给公用。2 .把高粱米饭倒回锅里，自己吃野菜 粥。3 .笑着回答通讯员的抱怨。4.根据板书，学生再次讲述课文中的故事。活动意图：叙事文章最重要的是展示事情背后的精神品质，此环节引导学生提炼故事情 节，从而感受人物的精神品质，并进行其他人物的迁移拓展，让学生加深对这种 精神品质的理解。5.作业设计:基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：27* 一个粗瓷大碗立Ph通讯员送碗赵一曼还碗通讯员盛饭爱同

27、志胜过爱自己7 TJ r/U赵一曼倒饭通讯员急叫丢碗赵一曼笑说/7.教学反思与改进:成功之处：不足之处:改进措施:检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题 语文园地八课型：新授 课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日第节 周节数：1 .核心素养目标：文化自信：能交流、总结默读的基本方法。语言运用：能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和 “目”有关的词语的意思。思维能力：能辨析“陆续、继续、连续” 3个副词的用法并选择一个写句 子。审美创造：能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关 于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，

28、能交流、总结默读的基本方法。朗读、 背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。2 .教学重点难点：在交流、回顾中总结默读的基本方法。能够准确区分“陆续、继续、连续”3 个词语的意思，并能够进行写话练习。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计:环节一：交流平台1 .交流平台2 .学生分小组合作，交流、讨论。3 .学生交流汇报。教师活动：1 .回顾导入。2 .本学期最后一个单元的学习 快要结束了，同学们在这一单元的学 习过程中都有哪些收获呢？我们来 分享一下吧！3 .预设：我认识了两个人物一一 聪明机智的司马光和无私奉献的白 求恩，我觉得他们很了不起。4 .总结：是的， 带着 问题默读是

29、这一单元学习的重点目标。默读是阅 读的一种重要方式，是提高阅读能力 的重要方法。5 .引导学生自主朗读“交流平 台”板块中三个小伙伴的话，看看自 己从中读懂了什么。6 .师小结：带着问题边读边思 考，能集中思想，提高阅读效率。7 .再读“交流平台”中三个小伙 伴的话，圈画每段话中的关键词句。 课件显示圈画的关键词句。8 .阅读文本，延伸内化。帽子的故事学生活动：1 .我知道了每个人都需要掌声，因为掌声里有关爱、鼓励的力量。2 .我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。3 .学生交流自己的理解。4 .默读时，会随时把不认识的字、不理解 的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它

30、们的意思。5 .默读时，带着问题边读边思考，能帮助 我理解内容。6 .没读懂的地方我会标记出来，联系上下 文进一步思考，或者向别人请教。7 .遇到不认识的字、不理解的词语可以先 画出来，读完后再查字典或请教别人。有 时候，为了不中断阅读过程，不理解的地 方也可以暂时跳过去。8,引导学生阅读文章帽子的故事，按照 学到的方法进行默读，教师提醒学生注意 做到两个“不要”，同时记住遇到不懂的字 词问题要等读完后再想办法弄清楚。活动意图：教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进 行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将掌握的默读方法运用到学习 实践过程中，有效内化认知。环

31、节二：识字加油站1 ,交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。教师活动：1.猜谜识“目”字。2,认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。3 .课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧” 5 个目字旁的字，引导学生发现规律： 这些字都有什么共同的特点呢？4 .读准字音。5 .识记字形。6 .认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目 瞪口呆、耳闻目睹” 5个词。7 .引导学生说说自己还知道哪些含有 “目”的汉字，同时试着根据对偏旁 的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡）， 教师适时予以点拨、指导。学生活动：1 .“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡 萄。”生猜谜底。（眼睛）2 .你能借助拼音读准它们的字音 吗？强调“瞪”是

32、后鼻音，读第四声。3 .目字旁表义，字的另外一半表音。4 .用演一演、指一指、拆一拆的方法 理解词义。活动意图：教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要 求和方法进行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将掌握的默读方法 运用到学习实践过程中，有效内化认知。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：语文园地八交流平台识字加油站词句段运用日积月累课时教学设计课题语文园地八课型：新授 课时：第二课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：1.核心素养目标：文化自信：能辨析“陆续、继续、连续”三个词语的用法，并能从中

33、选 择一个写句子。语言运用：能够分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。思维能力：朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。审美创造：学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，能交流、总结默读的基本方法。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。2 .学习重点难点：学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：词句段运用1 .回顾旧知：认读上节课学习的认识。2 .说说上节课里的收获。3.导入新课。教师活动：1 .谈话激趣，引入新课。2 .教师谈话：目前，越来越多的外 国人开始

34、学习汉语，不过很多外国朋友 都有一个共同的感受，他们觉得世界上 最难学的恐怕就是汉语了。孩子们，你 们知道这是为什么吗？3 .课件出示三个词语“陆续、继续、 连续”，引导学生齐读词语，并根据对 它们的理解说说三个词语的意思。4 .教学“词句段运用”。5 .出示词语，指名朗读学生活动：1 .不仅仅是因为汉字的发音及字形 不好掌握，很多时候，看上去差不多的 字词或句子，表达的意思却相差很远。2 .讲授“陆续、继续、连续”。陆续: 表示前后相继，时断时续。继续：（活动） 连下去；延长下去；不间断。连续：一 个连一个。3 .引导学生说说能否将三个词语互 换位置（不能），教师适时引导学生说说 自己的理由

35、。4 .学生自主选择一个词语练写句 子，教师巡视指导，提醒他们注意三个 词语所表示的意思不完全相同。5 .指名朗读句子，师生进行评价， 教师适时引导学生准确运用词语，同时 引导学生将句子的意思表述清楚。活动意图：此环节教学主要采取自主学习法，让学生不仅能准确感知近义词词义，也能 对相关物品名词进行合理分类，提升对语言文字的感悟、应用能力。环节二：日积月累1 .整体感知全段。2 .入境想像，美读感悟。3 .回归全文，积累语言。4 .想像拓展，课外延伸。教师活动：1 .过渡：爱，就是温暖、希望和力 量。给予他人爱，自己也同样会收 获爱。同学们，让我们来学习几则 关于如何待人的名言。2 .指名朗读句

36、子，教师适时进行范 读指导，注意读准朗读停顿，重点指导 读好“爱人/若爱其身” “仁者/爱人， 有礼者/敬人”两句话。3 .再读句子，试着理解句子的意 思。4 .结合生活实际理解名言的含义。5 .引导：灰雀中的列宁，用温 暖的方式感化犯了错的小男孩，正是名 言中仁者的风范。6 .，比长矛利戟的伤害还要大。引导：让学生联系自己的生活谈谈 对这句话的认识。7 ,引导学生试着进行背诵，指名背 诵展示，教师适时点拨指导。学生活动：1 .引导学生自主朗读，注意借助拼 音读准字音，读通句子。2 .学生齐读句子。3 .说说课文中的人物是如何待人的。4 .不迁怒，不贰过。意思是不把怒气转移到别人身上， 不犯两

37、次同样的错误。5 .爱人若爱其身。意思是爱别人就像爱自己一样。6 .掌声中同学们给予英子很多的 鼓励，不吝惜自己的掌声，他们都做 到了 “爱人若爱其身”。7 ,仁者爱人，有礼者敬人。意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊 敬别人。8 .指导学生有感情地朗读句子，注意 语速稍慢且注意句子的停顿，读出古 文的韵味。9 .学生齐背。活动意图：此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自 主朗读练习，不断培养良好的语感，又在教师的讲解中联系生活实际更好地 理解名言的含义，有效进行传统古文化的积累。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书

38、吧的书目6.板书设计：默读不发声不指读边读边想语文园地睁眨瞪瞅瞧辨析“陆续、继续、连续”分类列清单没读懂做标记7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题口语交际一请教课型：新授 课时：一课时授课时间第 周 年 月 日第节 周节数：1 .核心素养目标：文化自信：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。语言运用：不清楚的地方能及时追问。思维能力：在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的 问题说清楚，并且要有礼貌。审美创造：引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要 有礼貌。思政元素：培养学生懂得请教别人，要把需要解决的问

39、题说清楚，并且要有礼貌。8.学习重点难点：引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别 人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：谈话导入，说清问题1 .回顾旧知：认读上节课学习的知识。2 .说说上节课里的收获。3 .导入新课。学生活动：1 .指名学生尝试把问题说清楚，老师相 机点拨方法。2 .自主练习把问题说清楚，再抽查是否 能把问题说清楚。教师活动：1 .教师用自己遇到的真实问题 向学生请教，展开交际，走进话题。2 .请学生默读泡泡框里的内 容，一边读一边思考，泡泡框中的 文字是怎样把自己的问题讲清楚 的

40、？活动意图：用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学 生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的 例子对“说清楚”进行方法指导。教师活动：1 .出示“司马光砸缸”情境图，引 出故事提问：看到这幅图画，你想到了 哪个故事？2 .古今对比，初谈特点。3 .引导：今天咱们来学习司马光这 篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。4 .提问：看到这篇课文，你觉得它和我 们以前学过的课文有什么不一样？学生活动：1 .（司马光砸缸）看来司马光的故 事大家都非常熟悉。2 .齐读课题两遍。3 .一起跟老师写课题，齐读课题。4 .字数少，句子短，难理解等。活动意图：古今对比

41、，让学生初步感受文言文的特点一一字数少，句子短。迁移旧知， 消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。环节二：初读课文，读通读顺1 .认读词语，读准字音。2 .引导交流，借助关键语句理解段落的意思。教师活动：1 .初读课文，读准字音。2 .检查朗读，随文识字。3 .说说哪个字容易读错，指导读准 音难字。重点强调“瓮” “迸”的读音， 提示多音字“没”在本课中读3。4 .教师范读，学生跟读。5 .提问：文言文的读法跟我们现在 读课文是不是一样的呢？老师来读一 读，你们仔细听，好吗？6 .多种形式展示读。学生活动：1 .自读课文，读准字音，读通课文， 难读的地方多读几遍。2 .通过

42、个别指名检查等方法，指导 读准生字读音。3 .结合插图和注释理解生字的意 思。4 .学生跟读。5 .出示课文朗读停顿的参考，学生 练读。6 .同桌互读、开小火车读、男女生 赛读等。环节二：创设情境，学习请教1 .整体感知全段。2 .入境想像，美读感悟。3 .回归全文，积累语言。4 .想像拓展，课外延伸。教师活动：1 .播放天天请教老师的视频。向人 请教要注意些什么呢？2 .相机拓展向陌生人请教应该怎 样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。3 .相机拓展请教时别人不方便的话。4 .总结请教他人时应注意的 问题。5 .模拟情境，运用方法。6 .引导：请教过程中，我们到 底该怎样做呢？不如大家来演一

43、 演吧！请大家默读课本中第一个泡 泡框里的内容，如果你是情境中的 “我。遇到了这个问题，你会怎 么向同学请教呢？7 .模拟情境，初探追问方法。学生活动：1 .老师正在打电话，天天去请教老师。2 .复习学过的有礼貌的表达方式。3 .知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。4 .在别人方便的时候请教。5 .请教别人时，把需要解决的问题说清 楚。6 不管别人是否能帮你解决问题，都要 向别人表示感谢。7 .同桌之间先确定好扮演的角色，一人 扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。8 .根据自己所扮演的角色想一想，在请 教过程中，“我”可能会怎么说。9 .学生默读，指名回答。活动意图：充分利用课本里已有的问

44、题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要 注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注 意的点。环节三：延伸练习，学会请教1 .整体感知全段。2 .入境想像，美读感悟。3 .想像拓展，课外延伸。学生活动:1 ,请三组学生现场展示，其他学生评价。2 .在生活中我们还会遇到各种各样不好 解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你 们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决 问题的办法。教师活动：1 .带上自己还没有解决的问 题，在四人小组里向他们请教。2 .汇总信息：小组内每个同学尽 量独立整理、汇总，感觉实在有 困难的同学可以同桌合作完成。3 .教师总结活动意图：要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。 目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：口语交际：请教 说清楚有礼貌会追问7 .教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学