2022年幼儿教师考核个人总结三篇.docx

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1、在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教 师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在初中这块沃 士上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是 努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、 领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来, 我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过 每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结, 而是自己在2022年工作中的一些想法与做法。一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是 我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责“，并与学生 建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自 己的实际行动去感染他们

2、、影响他们，让他们不仅学会知识, 更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的五年，是我 在初中数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我 不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自 己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教 师请教教学上的问题，多次积极参加市、旗、学校组织的现 场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训, 每学期都认真完成上级领导分配的各项任务；及时归纳总结 培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试,这学期是本人第二次任教高一年级的数学科，鉴于第一 年的工作经验和总结，本人在第二年

3、的高一数学任教中，教 学各方面都有所提高，总结几点经验如下。1、勤于思考：创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这 些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理，公式少不了要 进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为 此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学 知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理 解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃过去那种单靠记往教 师在课堂上传授的数学习总结论，然后套用这些结论或机械 地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤 于思考。对知识和方法要多问几个为什么如：为什么要形成 这个概念为什么要导出这个性

4、质这个性质，定理，公式有什 么功能如何应用勤于思考的表现还在于对认知过程的不断 反思，回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守 成规，勇于创新。2、善于提问。学生在数学课堂中通过观察，感知学习的对象以后，要 学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自 己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我 们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善 于提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的 一个重要标志。3、解决问题。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基 础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志

5、。在解题过程 中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学 生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意， 不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控 自己的行为：是否走弯路是否走入死胡同有没有出错需要及 时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心 裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为 了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而解 题，要在解题后不断反思，回顾，积累经验，增强解题意识, 提高能力。如何从一名资质普通的人民教书转变成为合格的数学 教师这一问题，可能是所有年轻教师都经历过的思索。我想 对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重

6、要。在此我 要感谢半年来一直帮助我，关心我的老教师们。从他们的经 验中我体会到数学的核心一一问题；总结出解决问题的途径 问的是什么，有什么，还有什么，是什么；教会学生如 何去学习一勤于思考，善于提问，解决问题。#557045逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积 极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教 学方案，做到既备教材教参，又备学生；在课堂教学方面， 更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发 生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用 和学生的主置；在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮 扶生，使每个学生

7、都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习， 从快乐中得到发展，我也多次承担学校公开课任务。三、与班主任、家长密切配合。经常与班主任互相沟通, 反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生; 积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日 的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教 育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时, 主动与家长联系，并力争家长的理解。支持和配合，向家长 宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培 育好青少年一代。一分耕耘一分收获，在学校领导、其他教师的无私帮助 下，我也取得一些成绩：点滴成绩只能代表过去，教育教学是一门永无止境的艺

8、术。爱在左，责任在右，作为教师，我的追求不仅是要传授 给学生知识和技能，而且要培养他们善于观察，勤于思考， 勇于探索的精神，更要塑造他们健全完美的人格，使每个孩子的生活更加丰富多彩，使他们真正学会生活、感悟生活。#505297本学期，我兼任六年级年级音乐课，本着更好地完成教 学任务达到教学目的培养学生有表情地歌唱和感受音乐的 能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高 尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。作为音 乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如 下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。一、优化音乐课的教学习总结构，激发学生学习兴趣， 为培养学生创造

9、作准备。在“应试教育”时期，由于受教育观念，教师素质及学 校设备条件的影响。音乐课虽然较语文、数学等知识性的课 有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课 的教学一直陷入“教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变 成“为唱而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但枯燥泛 味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教 学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全 面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此, 我慎重选择了 “愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主 动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势 利异的发挥音乐课本身就有的

10、“愉悦”特牲，加上经常采用 出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了 “一本教 材，一张嘴”进教室的旧法，不断的变换引用风琴、口琴、 收音机、影碟机、甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时， 在授课中，不在限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴 奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为 教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣 盎然地主动参与。经过一个学期的教学，发现学生们不但对上音乐课的兴 趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。 原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、 数学各科学习及日常

11、生活之中。这说明：音乐教学能够促进 学生创造力的培养。二、培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新意识音乐是多种基本手段的综合表现，他是有由旋律、节奏、 速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。同时， 音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感 受，并用音乐语言传递给人们。因而，教会学生欣赏音乐， 让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感， 也就是说教会学生欣赏音乐就显得非常必要。在教学中，我 主要是让学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音 乐。如从高亢激昂的义勇军进行曲中，可以激发起学生 的斗志和爱国之情；从内涵深厚的劳动号子中，可以感受到 对劳动的热爱以及对

12、敬业精神的鼓舞；从各种曲调悠扬的动 听的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美，还能够 引导学生对学习、演奏及创作产生。这种，既包含了与作者 心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意 识，就是创新的动力。三、在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇 心，形成强烈的创新精神。好奇心是创造的前奏，也是创造性的原动力。因而培养 学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创 新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。 根据物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放影了 “人是如何发声的”录像片，在顺着这一原 理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心

13、; 接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、 弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久， 有的学生带来了 “柳叶笛、草迪、土吉它、竹梆子”等乐器 十余种，也有的学生图省事不动脑筋，随意找来一些破瓶罐 作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐 心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。 这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下 一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，促进创造力的形成。想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造 活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一

14、种以时间上的流 动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及 物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必 须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇 想:一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情 感；二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想；三是想象改 变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？在三次奇想中， 要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要 求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让 学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、 梆子、二胡”等乐趣伴奏；还有的同学采用不同的节奏、旋 律及音色

15、来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的 想象、实践中培养出了学生的创造力。五、让学生积极动手实践，坚定信念，培养积极进取的 精神。据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，敢于感想 的无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯基 认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实 践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手， 这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又 动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间, 要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的 认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表

16、达情 感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动 手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造 美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器 都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为 手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训 练中就尝到了创造的乐趣。在这样不断重复的练习探索过程 中，不但培养了学生的动手实践能力，还培养了学生积极的 探索与实践创新精神。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校 工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重 视。音乐教育的意义和各种功效也被广泛认可。在音乐教学 中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲，从而产生的情感交融，不 仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用 来陶冶人的德性，具有德育功能；通过思维的实践，可以促 进大脑两个半球的协调发展，具有益智功能；通过音乐语言 动作的协调配合，可以促进身体机制的协调发展，具有健体 功能。这些功能得以综合发挥，即形成了推动时代发展的创造 力和创新精神。当然，要实现这种能力的完美培养，还有待 于我们在教育界中不断努力探索。