教师如有健康心理学生就有心理健康.docx

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1、教师如有健康心理学生就有心理健康邱洁读先举一个发生在身边的并不新奇的例子。校运会期间，两个班的两位实力相当的运动员都选择了 100米赛跑，不料 在预赛中，他们都没能发挥出应有的水平，勉强挤进决赛的行列。运动员甲的 班主任颇感意外，脱口而出：“哎呀，怎么会这样？真是糟糕，冠军无望 了。”运动员乙的班主任镇定自若，不假思索地说：“不怕。只要努力了，就 行了。何况你还会继续努力呢！ ”结果，甲因为内心焦虑不安、情绪低落，决 赛时成绩再度受挫；乙却因没有心理负担，只一心努力，反而超常发挥，获得 第一名。从以上的例子中，我们可以得到三点启示：其一，教师的心理素质影响着学生的心理素质。教师健康的心理会使学

2、生 充满力量，反之，不良的心理会使学生觉得无助。其二，教师的教育行为影响学生的心理状态。良好的教育行为会帮助学生 拥有最佳心理状态，反之，不当的教育行为有可能给学生造成心理障碍。其三，教师应以十分敏感的心时刻关注学生的心理状态，一旦学生出现心 理问题，要及时给予有效的心理辅导，以保护学生的健康心理。实践也证明，只有教师自身拥有健康的心理，才能培养出拥有健康心理的 学生，如果教师的心理不健康，那么即使心理健康的学生也会在无形中受到负 面影响。那么，教师应当具有怎样的健康心理呢？我认为教师应比马斯洛提出的十 点行为标准有更高的要求，至少还应包括以下五点：1）言谈举止和思想活动符合社会规范。2）喜欢

3、与学生交往，能宽容和谅解有缺点和反对自己的人。3）有乐观积极进取的精神，对现状感到满意，对前景也觉得光明美好。4）能冷静理智地对待生活中的挫折和打击，对强弱不同的刺激能作出适 度的反应。5）能扬长避短，有切合实际的志向水平。有从事各种活动的兴趣信心， 能有效地完成各种任务。当然，十全十美的人是没有的，但作为教师都应努力追求完美。然而，教 师拥有健康的心理，只是培养学生健康心理的基础。只有规范的教育行为，才 能避免给学生造成心理障碍，才是学生心理健康成长的关键。曾在学生中做过一次问卷调查，问“最令你担心的是哪些事？ ”有不少学 生写到关于老师的反应。比如，“我担心老师用冷冷的眼神盯着我，因为我爱

4、 做小动作，难道老师就那样讨厌我吗？ ”“我真担心做作业时抄错算错题目， 被老师查出来又会撕破本子的。”如此等等，可见，学生的心灵是多么稚嫩，多么容易受伤害呀！教师成为学生心理障碍的制造者，这是做教师的失败。因此，要求教师必 须给学生民主的作风、稳定的情绪和亲切的话语，为学生创设一个良好的心理 氛围，概括起来，可以有以下三点：1）具备同理心。心理学家罗杰斯把同理心定义为能体会当事人的私密世 界，仿佛身临其境。其实说得通俗点，同理心就是感同身受，能从对立的角度 看问题，能设身处地地考虑问题，或者说是“穿别人的鞋走路，用别人的眼睛 看世界”。同理心被许多心理学家认为具有较高水平的心理辅导关系中关键

5、的 特质。2）关注正向发展。这是指教师能相信学生帮助而进步，即不断发现学生 身上的价值和力量，帮助学生自己去寻找这种价值和力量，把学生的注意力引 向发现自己的长处，谋求个人的成长方面来。3）给学生尊重与温情。老师在对学生进行心理辅导时，潜意识里可能会 对学生的心理问题产生厌烦，这就会使心理辅导向负面方向发展。所以，老师 应当是真诚、真实、可靠的，应当给学生以尊重与温情。尊重学生，这是有效心理辅导的基础。陶行知先生曾说过：“人人都说小 孩小，其实小孩心不小。要是你说小孩小，你比小孩还要小。”对有些教师来 说，尊重学生可能比较难，但没有尊重一切都将架空。表达尊重的语言形式， 通常是直言地欣赏学生的某些观点，如“你的想法很对”，“你很有想象力” 等。但当对学生的观点不同意时，仍应尊重，比如说“我并不同意你所说的， 不过我可以感受你是如何产生那种意见的”等，那都是有助于师生间交流。综上所述，我们不难发现，教师的心理影响着学生的心理。可以肯定，如 果教师不仅自身有健康的心理，有良好的教育行为，还能给学生有效的心理辅 导，那么学生必定能够拥有健康的心理，并最终提高学生的心理素质。此文发表在2005. 1、2期的广东教师继续教育P66