六年级语文上《穷人》教学设计--【教学参考】.docx

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1、穷人教学设计第一课时教材分析：穷人一文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。课文主要 讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收 养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情 心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语 言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致 人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着 读者的心灵。教学目标：1 .会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾 听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、 自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2 .正确、流利、有感情地

2、朗读课文。3 .把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。教具准备：多媒体课件一、引题1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体

3、会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计

4、算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论

5、情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪

6、些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价

7、值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两

8、种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后

9、接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办

10、？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商

11、几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法

12、掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课 文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”2、介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写 的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被 压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的 种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。3、出示学习目标：1 .会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、 掀起

13、、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自 语、自作自受、缝缝补补”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。二、熟读【第一次“先学后教”】出示自学指导一过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。出示自学指导一（默读要求）（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读 几遍。（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些 穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？（方法：不理解的字、词借助工具书解决。5分钟后，看谁读 的正确、流利；说的准确、明白。）师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！先学：1 .自由朗读课文。2 .概括课文大意

14、。后教：1.识记词语 【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐 读。）2.理解词语过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。3 .听写生字现在我们比一比谁的字写的既正确又美观抽两名学生板书（听写时教师巡视）同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的5分）强调“寡”、“魁”的字形。订正改错4 .解决问题三、品读【第二次“先学后教”】出示自学指导二1、自读“等待丈夫” 一部分内容。读完这部分内容，你有什么感 受？从哪些地方体会出来？2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。（方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比 一比

15、谁的体会最深刻，最精彩。）先学：生自学小组交流后教：全班交流（ 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的 是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适” 指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风 大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开 开恩吧！”等处可以看出。）U!、练习句式训练：联系课文补充句子。(1 )如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。(2)如果桑娜把这两个孤儿抱

16、过来(3)桑娜想：与其，不如。宁可，也要。板书设计穷人桑娜渔夫等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜第二课时教学目标：1 .学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写 法。2 .感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也 要帮助他人的美德。教学重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮 助他人的美德。教学难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。.教具准备：多媒体课件一、巧引题1 .复习导入：课文第一部分讲的是什么？2 .出示学习目标：(1)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质 的写法。(2)感受桑娜和渔夫的美好品德。二

17、、读重点【第一次先学后教】出示自学指导一1 .默读抱回孩子这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的 善良？2 .朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。先学：1 .自由默读课文，边读边思考。2 .同桌交流自学指导问题。后教：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病 的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心 邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可 怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅 然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也

18、说明了桑娜的善 良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意 吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的 了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他 觉得愧对丈夫，“他会揍我的、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救 人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的 善良。出示自学指导二自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔 夫的善良从哪些句子可以看出来？先学：1 .生独立思考2 .同桌交流自学指导问题。后教：1 .“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔 夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康

19、，一事 当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑 娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的 惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨 的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔 夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦， 如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看 出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精 神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心 他人的美好心灵。2 .指导感情朗读，注意省略号

20、的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定 的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫 长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别 人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。3 .师生共同总结。三、悟写法【第二次先学后教】出示自学指导三想想课文在表达上有什么特点？先学：1 .生边思考边批注，师巡视。2 .同桌互相说说3 .小组内说说后教：全班交流：(1)第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷，更能感觉出她等待 丈夫的焦急心情。(2)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲 了敲门”、“一

21、次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门” 是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍 数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙, 预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地 突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品 质。(3)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作 到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。小结：这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写 中体会人物的美好心灵。我们在写作文时，要想把人物写活，也应像 作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、心理活动。U!展开

22、想象，续写穷人1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文：桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排, 其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜， 呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看 着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我 们怎么办呀？你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑，可我们 拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来， 拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能 把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ ”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把 两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆 风顺吧！ ”板书设计穷人环境描写语言、动作、神态、心理活动