【《夜莺的歌声》读后感】《夜莺的歌声》教学反思.docx

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1、【夜莺的歌声读后感】夜莺的歌声教学反思 夜莺的歌声教学反思（一） 课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的训练。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。 一、先学为导，融文入境 我以我校的“先学后教”为指导理念，首先设计了导学卡，关心同学有目的有方向地进行课前先学，为了让同学充分地走进文本，我设计了初读、深读、情读等递进式读书方式，有的孩子在课前已经读了三遍、四遍、甚至五遍的课文，由于课前对文充分的读，所以课上的沟通互动就轻松，孩子也能大

2、胆地说出自己的看法。 课前，我进行有效性反馈，引导孩子在相互评价中了解孩子课前的“先学”效果！ 二、歌曲导入，渲染意境 课前我特殊以一首反应苏联卫国战斗神圣的战斗渲染战斗的气氛，把孩子带入那种意境中，去了解当时的.背景，让孩子能入情入境地与文本乐观地对话。 三、“品恶研智”，突破主题 一般人教学这课，都喜爱以“探究歌声”为教学主线，来体会小夜莺的机灵英勇镇静，但这种教法已经沿袭了许多年，所以这节课，我想做个突破，我实行的方法是“品恶研智”，由于整篇课文的意境给人一种轻松活泼的感觉，孩子根本无法体会轻松背后的危急，体会小夜莺任务的危急性，所以“品恶”我认为大有必要，只有“品恶”才能深刻“悟智”，

3、“悟勇”，也才能由衷地去欣赏文中的孩子。有人提出，不必要“品恶”，直接以“歌”入手，看文中描写了几次歌声，以歌突破课文的中心，抓“智”，其实这种教法，已经沿袭了好几年，为什么不突破，教无定法，假如任何文章的教法都“如出一辙”，就会沦落为千人一面，毫无创意，有意义吗？这是一个突破的时代，训练也更需要突破。我更乐于做一个创新者，以思索的姿态站着。 四、轻松闲聊，聊中品恶 这节课我在落实字词教学和初步感知课文的基础上，以“聊课”代替“上课”，营造了更轻松的“课堂文化”，在闲聊中，抓住描写军官“恶”的语句，突破这节课的教学目标-“品恶”，为下节课的“研智”潜伏笔，打基础，孩子们由于课前对文本的充分感知

4、，所以聊起来就特别具有个性化，以至有的老师认为，怎么连“一语双关”这样的学问难点也能轻松突破，其实“一语双关”在我的伯父鲁迅先生中已经有了很深刻的理解，比如“四周黑洞洞的”“还不简单碰壁吗？，所以我觉得在平常的教学中，只要教的踏实，一步一个脚印，任何认为是难度的难点都不是难点，由于不要小看了孩子的才智，语文老师扎实的教学方法，将成就孩子的一生。 五、以读促悟，深究感悟 如何引导同学以读为主，以读促悟，多形式朗读，多层次朗读，有效朗读，也是这堂课，我所讨论的重点，读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。特殊是各种形式的读，比如通过个别读，集体读，师生赛读，男女生赛读，提高同学的乐观性，同学

5、的每一次朗读的进步，都表示他们军官“恶”的体会得更加深刻了。 所以找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让同学进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让同学从语言中去体会、去品尝。同学进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到军官的“恶”，夜莺的“智”“勇”。 我课前在导学目标里，我就让同学仔细地找出描写军官的“恶”小夜莺的“智”“勇”的语句，充分地做好课前自学，并要求进行细心地批注，这也是再后来“聊课”的过程中，孩子小手林立，畅所欲言的缘由，孩子们大胆地聊出了自己的感受，大胆地读出了自己的感受的缘由，可见课前的有效自学的重要性，所以我认为要如何知道孩子

6、进行“课前的有效先学”是个值得关注的话题。 当然我的这节课还有许多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一点，六班级的孩子对于拼音教学的反馈有必要开火车吗？是不是更应当放手让孩子对字词更自主性的把握，我觉得这点就很值得探讨，或许该转变高班级的字词的教学方法，在字词教学方法上查找更大的突破。 还有有的老师说，对课文的条理可进一步深化，比如引导孩子画情节曲线，加深对课文节奏支配的进一步理解也说的挺有道理的。 夜莺的歌声教学反思（二） 草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好同学，更没有达到预定的教学目标。 教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条

7、主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导同学深究。 1、找句子，先让同学找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，同学应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，同学没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。 2、说句子，让同学把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。同学把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯

8、定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是同学能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求同学更深的去理解，由于这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。 但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让同学感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，同学基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。 而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让同学

9、体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是同学的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好预备。这里我觉得面对同学的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。 在教学中，我引导同学体会“夜莺可怕吗?”，我原来想让同学体会出“是”，但当同学回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对同学的回答后我没有好好的去引导，应引导同

10、学设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惊吗？”这样的话，同学可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的状况。 夜莺的歌声教学反思（三） 这篇课文叙述了苏联卫国战斗时期，一个被游击队称为小夜莺的小男孩，奇妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那动听的歌声仍不绝于耳。 对于这么长的文章，开头我真有些不知所措，后来在一本书上看到了支玉恒老师上的课堂实录，感受很深。依据自己同学的特点，吸取了支老师课堂上的精妙之处，课

11、上下来，无论是我还是同学，都有一种意犹未尽的感觉。下面我就谈一下我的几点感受。 一、加小标题，概括内容 这篇课文很长，要想概括课文的主要内容对于四班级的同学来说，也不是一件简单的事。为了能更好概括文章的主要内容，我先引导同学去发与前面文章的不同。初读课文后，我先引导同学发觉这篇文章与前面学的课文有什么不同。细心的同学很快就找到是有空格。我告知同学这是自然空格，也就告知了我们文章该如何分段。会分段了，去概括每一段的意思就显得简单多了。接下来，我又学着支老师让同学从刚才概括的自然段段意提炼出一个词或一个小词组，试着给每一件事加一个小标题。开头的时候同学还没有把握小窍门，我便引导他们能不能说的再精炼

12、些。就这样，由开头的7个字，到后来的5个字、3个字，以至于到后来就用一个字来概括，如：诱敌（引敌）、带路（引路）、歼敌（杀敌）、再诱（再引）等。同学从概括小标题中，学会了如何表达得既清晰，又简练。 二、以读促悟，深究感悟 本课的教学重点就是感受小夜莺的品质，所以我先让同学画出能体现小夜莺英勇机灵的句子，并抓住这些句子绽开教学，有助于对文章内容的理解。在教学的过程中，我主要采纳的方法就是以读促悟，以悟促读。 比如同学谈到“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!” 这句话时，同学开头时只觉得小夜莺真英勇，一点也不可怕，对于敌人的问话，他还能很流利的回答。我便说：

13、“请同学们再读读这句话，看看这里的夜莺、麻雀、乌鸦和猫头鹰分别是指谁？”同学反复地读后，有几个同学举起了手，发觉原来夜莺是指小男孩自己，而其它三个指的都是德国兵。当同学说到这时，有好多同学纷纷举手说：“老师，我还知道小夜莺还把德国兵比方成野兽、狗鱼。”“多好玩的比方呀！从这比方中，你体会到了什么？”“我体会到德国兵很凶狠”“我体会到小夜莺很聪慧，不仅回答了德国兵，还奇妙的痛骂了他们，真是太了不起了！”“我从中体会到小夜莺对德国兵特别的憎恨。”然后我让同学把感悟到的送到朗读中去，这时的朗读就很有效果。 又如当同学谈到“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰

14、去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句时，我留意引导同学抓住“似乎”一词，先让同学把这个词去掉读读看，有什么不同。同学读后发觉，假如去掉“似乎”就说明他完全忘了，而加上“似乎”一词，可以看出小夜莺不是把德国鬼子忘了，而是他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器，可见小夜莺是多么的机灵。然后再指导同学读出夜莺的英勇机灵来。 三、抓住歌声，统整全文 夜莺的歌声贯穿全文，在文章中先后出现了四次。每一次的出现，都有着不同的含义，在文章中起到了统领全文，点明主题的作用。所以我让同学找出课文中描写夜莺的歌声的句子把它画下来，看看每一次出现你都感受到了什么。通过读文，同学不难发觉这几处，对这“夜莺的歌声”的真正含义也比较简单理解，并结合后面的云图知道了结尾两个自然段和开头三个自然段是相互照应，同时也感受到文中叙述的故事不是一次偶然，而且只要战斗不止，夜莺的歌声就不会停止。而这些是出于小男孩对国家的喜爱，有着誓死保卫祖国的高尚品质。对小夜莺这一人物的熟悉，也有了更深刻的印象。 课虽结束了，但一提起小夜莺，同学立刻会想到“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽、狗鱼”等，可见小夜莺的机灵应答给同学留下了深刻的印象。