2022届陕西省铜川高三六校第一次联考语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B) 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处。2 .作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束

2、后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、下列各句中加点词语的使用不恰当的一项是()A.把共性当做一种努力方向，以不断提高大学生社会实践的规范性；认识其个性，在课程化中避免股柱型萼，以不 断提高大学生社会实践的实效性。B.有些同学没有养成良好的审题做题习惯，造成审题时泄净遇琰，漏掉了有用的信息，结果时间花了，题却不能解 答出来，可见，做事情一定要仔细。C.青春期的孩子，大都敏感、脆弱、固执且心思纤细，他们可以明确地感知父母在自己身上寄寓的厚望，更别提父 母不时的耳握面角，悉心教导了。D.近三年来，宇航厂奋起直追，结果后来者居上，很快就靠过硬的质量和先进的技术在同行业中出娄拔萃，最新打 造出了环保型锯

3、末炭化设备。2、下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是()A.天门虎据两山之间，扼守深谷之上，石砌(qi)的城楼横空出世，门洞下十八盘的石阶曲折明灭直下沟底，那本是 由每根几吨重的大石条铺成的四十里登山大道，在天门之下倒像一条单溥(bao )的软梯，被山风随便吹挂在绿树飞 泉之上。B. “九层之台，起于垒土。”提升国民素质和社会文明程度不可能一促(cii)而就，必须脚踏实地，从家庭抓起， 从家训做起，促进家风形成，有(hang)实文明基础。C.只是瀑布太宽、峡谷太深，无论多么强的光，落到那期(beng )落的雪原般的千万年不曾停息的层层水花上， 那巨大的无底深谷中，全显得(an

4、)淡微弱，使得整个峡谷更添了些神秘莫测、捉摸不定的色彩。D.当我们看着舞台上那舞动着的美人时，举手、投足、弯腰、舒臂，那美的形态、身段、轮廖(kud)线条，恰好 表现了美的内缰(yun)美的感情，而不必借助什么道具。3、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健 旌旗日暖龙蛇动，宫殿风微燕雀高，朝罢香烟携满袖，诗成珠玉在挥毫。欲知世掌丝纶美，池2上于今有风毛3。（注）世掌丝纶：世代都在中书省代皇帝草拟诏旨。池：风凰池，禁苑中泡沼，

5、中书省所在地。有凤毛：南朝 时谢凤和谢超宗父子文章风格和成就很出众，梁武帝称赞说，“超宗殊有风毛”1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A.首联先用漏壶滴水声急点明早朝时间，再用“醉仙桃”点出皇宫院内春色醉人烂漫。B.颔联描写仪仗旌旗上龙蛇腾跃，和风轻拂下燕雀高飞，盛赞大明宫中气象冲融和悦。C.颈联写到了退朝后，大臣们带着满袖熏香，聚在一起挥豪写就华美诗词篇章的场景。D.尾联表示贾至的文章风格和成就承袭父亲，称颂贾氏世代执掌帝王诏书的恩宠殊荣。2.与茅屋为秋风所破歌相比，这首诗的语言风格有什么不同？11、（一）文言文阅读阅读下面的文言文,完成下列小题。汪澈，字明远，自新安徒居饶州浮梁。第

6、进士，教授衡州、沅州。用万俟高荐，为秘书正字、校书郎。轮对，乞 令帅臣、监司、侍从、台谏各举将帅，高宗善之，行其言。除监察御史，进殿中侍御史，特蜴接马。时和戎岁久，边 防浸弛，澈陈养民养兵、自治豫备之说，累数千言。叶义问使金还，颇知犯边谋，澈言：”不逮备事至仓卒靖康之变可鉴今将骄卒惜真加搜阅使封心文武职事务选实 才不限资格。除侍御史。左相汤思退不协人望，澈同殿中侍御史陈俊卿劾罢，又论镇江大将刘宝十罪，诏夺节予祠。三十一年，上不前一夕，风雷雨雪交作，激言行愁鲁隐公时大雷震电，维以雨雪，孔子以八日之间再有大变, 谨而书之。今一夕间二异交至，此阴盛之证，殆为金人。今荆、襄无统督，江海乏备御，因陈修攘

7、十二事。殿帅杨存 中久提兵权，内结阉寺，王十朋、陈俊卿等继论其罪，高宗欲存护使去，澈与俊卿同具奏，存中始罢。孝宗即位，锐意恢复，首用张浚使江、淮，激以参豫督军荆、K,将分道进讨。赵搏守唐，王宣守邓，招皇甫倜 于蔡。襄、汉沃埃，荆棘弥望，澈请因古长渠筑堰，募闲民、汰冗卒杂耕，为度三十八屯，给种与牛，授庐舍，岁可 登谷七十余万斛，民偿种，私其余，官以钱市之，功绪略就。孝宗访边事，澈奏：向者我有唐、邓为藩篱，又皇甫倜控扼陈、蔡，敌不敢观襄。既失两郡，倜复内徙，敌屯新 野，相距百里尔。臣令赵搏、王宣筑城储粮，分备要害，有以待敌。至于机会之来，难以掾料。孝宗善之。时议废江 州军，澈言不可。知宁国府，改福

8、州、福建安抚使，复请福。寻琴仔。卒，年六十三。赠金紫光禄大夫，承苫庄敏。澈为殿中日，荐陈俊卿、王十朋、陈之茂为台官，高宗日：”名士也，次第用之矣。在枢府，孝宗密访人材，荐百 有十八人。尝奏言人臣起奏远，所以报国惟无私不欺尔。其自奉清约，虽贵犹布衣时。（选自宋史列传一百四十三）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.不素备/事至/仓卒靖康之变/可鉴/今将骄卒惰/宜加搜阅/使有斗心/文武职事务选实才，不限资格/B.不素备/事至仓卒/靖康之变可鉴/今将骄卒惰/宜加搜阅/使有斗心/文武职事务选实才/不限资格/C.不素备事/至仓卒/靖康之变可鉴/今将骄卒惰/宜加搜阅/使有斗心/文武职事务选实才

9、/不限资格/D.不素备事/至仓卒靖康之变/可鉴/今将骄卒惰/宜加搜阅/使有斗心/文武职事务选实才/不限资格/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.上元，节日名，中国古代以农历正月十五日为上元节,也叫元宵节。农历七月十五为中元节、农历十月十五为下元 节。B.春秋是鲁国的编年史，是中国现存最早的一部编年体史书。它与诗书礼易并称为“五经”。C.致仕，指古代官员正常退休，古人还常用致事、致政、休致等名称，盖指官员辞职家。源于周代，汉以后形成制度。D.谥号,指具有一定地位的人死去之后,根据他们的生平事迹与品德修养,评定功绩,而给了一个寓含善意评价性质的 称号。3 .下列对原文有关内容

10、的概括和分析，不正确的一项是A.汪澈善于进言，并深得皇帝的信任。在最初轮对时，皇帝就认为他的进言很好;在讨论是否废除江州军时,他认为 不可,他的观点得到了皇帝的认可。B.汪澈为人正直，对于坏人不手软。汤思退、刘宝，都是在他的弹劾之下被免官的。尤其是杨存中，高宗想庇护他，汪 澈与陈俊卿一起上奏,最终被罢官。C.汪澈长于经营地方。他针对襄、汉的特点，修筑堤堰，招募闲民等耕种土地，并且供给百姓种子和牛，等收了粮食, 百姓偿还了种子还有余粮。D.汪澈对金人有提防，并且在防御上有措施。根据天气的变化，他推测金人可能要南侵;他又命人储粮，并在要害处防 守，时刻防备敌人的到来。4 .把文中画横线的句子翻译成

11、现代汉语。(1)时和戎岁久,边防浸弛,澈陈养民养兵、自治豫备之说,累数千言。(2)尝奏日：“臣起寒远，所以报国惟无私不欺尔。”其自奉清约，虽贵犹布衣时。12、阅读下面的材料，根据要求写作。春节前，湖北爆发新矩肺炎，武汉危急，天下难安。2020年的二月是最寂寥的二月，冰雪锁城，花还不开。有些 话我们总想表达，关于国家，关于命运，关于灾难，关于春天(1) 一张安静的课桌来之不易，不能只安放没有思想的头颅一湖北的一位高中语文教师(2)起初，没有人在意这场灾难，这只不过是一场山火、一次旱灾，到一个物种的灭绝，直到这场灾难和每 个人相关。流浪地球(3)每个人都应该以“静”致敬那些坚守的“逆行”的英雄们。

12、一人民网(4)无事小鲜肉，有事钟南山。国人的这种行为该改了。网络格言(5)当悲悯的心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能达到最恢弘深邃的人性光辉阿尔伯 特史怀哲(6)病毒有害,恐慌情绪更有害；信心就是消毒水，信心就是免疫力网络格言(7)愿双黄连的“苦”能激活更多理性一人民日报时评标题学校将组织开展“战疫，我们在行动”的网上主题班会。请你根据上面的材料写一篇发言稿。以其中两三句为基础确 定立意，并合理引用。在这次班会上阐述你的观点和思考。要求：选好角度，确定立意。文体鲜明，自拟标题；不要 套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、B【解析】本题主要考查正确使用词语的能力。此类试题

13、解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的 分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素, 分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。B项，沧海遗珠：大海里的珍珠被采珠者所遗漏。比喻埋没人才或被埋没的人才。不能用于信息。故选B。2、C【解析】本题考查考生识记现代汉语字音、字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、 方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字 义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细

14、微处就是辨析的关键。A项，“据”改为“踞”，单薄b6；B项，“促”改为“蹴”；一蹴而就，踏一步就会成功。比喻事情轻而易举，很容易成功。D项，内蕴ytin。故选C。3、8. AC9. （1）气候方面，位于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短；（4）档案材料所用纸张方面，所用破布浆机制纸， 柔韧性差，纸张严重酸化。（3）档案形成的年代久远。【解析】.本题考查理解文中重要概念的能力。这类题目解答时，一般要找出文中重要概念在文章中相对应的语句，然后结合 上下文认真揣摩理解，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。本提要求选出“不属于 可移动文化遗产修复工作的一项”。A项，“使用真空

15、干燥法对受潮的古代文献进行处理”张冠李戴，结合原文 “治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”，可知“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”是脱水,属于治理方面的技术。故选A。8 .本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。 本题要求选出“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”。C项，“纸浆补书机修订法对于修复纸张的酸性特别 理想”曲解文意，材料三中所说的“技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可

16、根据纸 张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损 坏”，可见去酸方案是氢氧化钙溶液去酸法；纸浆补书机修订法主要是修补书页。故选C。9 .本题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在 此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概 括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。 本题要求结合材料分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。材料二列举了温度和湿度对纸张寿命的

17、影响，结合 材料三所说的“毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨”，可以概括出气候方面，位 于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短；材料三中“文件纸张为破布装机制纸，字迹材料为酸性细黑黑水，双面手 写。以手感鉴别，柔切性极差，几乎触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化”，可以概括为档案材料所用纸 张方面，所用破布浆机制纸，柔韧性差，纸张严重酸化。结合材料材料三中“文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为 酸性烟黑墨水”“酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下 降，直至脆裂粉碎，不能使用”可概括整合出“档案材料书写所用墨水方面，

18、档案材料书写材料为酸性烟黑墨水，加 快了纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降。综合以上内容，整理一下用简洁文字分条表述即可。4、1. DB2. A【解析】1 .本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意 做题时根据语

19、境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，源远流长：河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。绵延不绝：指连续而不中断。语境侧 重叙述的是“历史悠久、根底深厚”，应选“源远流长”。第二组，形式：既可用于表具体事物，也可用于表抽象事物。样式：一般只用于表具体的事物。结合语境，应选“形 式”。第三组，搜集：着重指到处搜集、寻找，有时含有一定程度的选择。收集：着重指收拢，聚集，对象常是不在一起的 事物。结合语境应选“搜集”。第四组，署名权：表明作者身份、在作品上署名的权利。冠名权：指商家为某项活动出资赞助，取得用自

20、己的商标或 品牌为活动命名的权利。根据语境应选“署名权” 故选D。2 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。“随着文化知识的普及”和“越来越多的口头文学已经被印刷成册”具有承接关系，且“口头文学”宜作句子的主语, 这样才能与后文“它的基本属性”保持语句的连贯性。而A项、C项，割裂了这种相承性和连贯性；D项，则把“已然” 表述为“未然”，与语境义不一致。故选B。3 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，

21、再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。文中划线句子“无论是否已经整理成文本。其源头的文本也应该是口耳相传的口头文学作品”，主要有两处语病：一 是“无论是否已经整理成文本，其源头的文本”不合逻辑；二是“源头的文本”语序不当。改为“即使已经整理 成文本，其文本的源头也应该是口耳相传的口头文学作品”。故选A。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱

22、、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。5、1. C2.面对人们对暑热的抱怨，诗人以“君”相称进行开导，表现了诗人面对暑热的坦然旷达。而对农夫大热之天在 田间劳作，诗人深受触动，便用“吾”直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从侧面表达对农夫的赞美， 情感得到深化和升华。【解析】.此题考查考生对诗词的理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选 项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确， 手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解

23、诗意，答题时注意仔细辨析。C项，“诗人的背上汗水流得就像刚刚用水泼过”分析错误，“背汗湿如泼”描写的是农夫，不是诗人自己。故选C。1 .本题考查考生鉴赏诗词内容理解诗词情感的能力。分析诗词的内容要在读懂诗词的基础上总结。鉴赏作者思想感情， 可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时， 要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 本诗“君看百谷秋，亦自暑中结。”两句，从内容上看，进一步发挥“万物此陶铭”这一主旨。暑热，正是庄稼生长 结实的重要条件。这个事实极平常，但从来写暑热

24、的诗人却很少想到这一点。这两句诗中面对人们对暑热的抱怨，诗 人以“君”相称进行开导，情感上表现了诗人面对暑热的坦然旷达。“农夫方夏耘，安坐吾敢食”两句诗从内容上看 是面对农夫大热之天在田间劳作，诗人深受触动，便用“吾”直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从情 感上看这两句诗从侧面表达作者对农夫的赞美，使全诗情感得到深化和升华。6、201 9年10月27日晚；第七届世界军人运动会在武汉网满闭幕；中国代表团位列金牌榜和奖牌榜第一； 中国队屡破军事五项竞赛世界纪录。【解析】本题考查压缩语段的能力。解答本题，考生要有较强的语言转换能力，这段属于叙述类材料。在理解材料的基础上对 文段进行压缩，压

25、缩语段的过程中要保留主要信息，也就是时间、地点、人物、事件、结果，在压缩信息的过程中要 在字数允许的范围内保留更多的信息。本文段主要围绕第七届军人运动会闭幕式来说的，材料中说到闭幕会的时间为 2019年10月27日晚，地点为武汉体育中心体育馆，然后又说到中国代表团取得的成就：中国代表团位列金牌榜和奖 牌榜第一，中国队屡破军事五项竞赛世界纪录。7、1.第一段描述了作者冬去春来寻花看花的过程，也是百花次第开放的自然过程，为下文有关静心等待的思考 铺垫。与下文大自然对季候、时令的等待从容而有耐心遥相呼应，是下文回忆冬夜等待女儿并由此思考等待之于人的 意义的触发点；同时，与结尾处“今晨再去院子里走”“

26、料想等桃花开时”等内容形成呼应，深化主旨。2 .把冬樱花比作温柔的火焰，形象生动地突出它盛放的状态；化静为动，使静态绽放的冬樱花似火焰般富有动感；“温 柔的火焰”由视觉的感受到心理的感受，更好地表现了作者对冬樱花盛放的欣喜之情；同时，与年前零落开几朵形成 比较，写出了冬樱花开放的过程，隐含等待的过程；使下文作者“撑破我的屏幕”的戏言以及友人的围观更加自然真 切。3 .本段写了西南联大的先生们避难于此，等待北归的内容，写出等待的漫长、令人室闷、无奈。由上文自然的等待过 渡到人类的等待，使等待的内涵更具有历史感与厚重感；同时，也写了西南联大先生们的旧居的去存问题，与下文最 近要重建、还原引起的何时

27、建成的等待紧密关联，写出现实的等待的艰难，进一步突出等待需要从容而有耐心的主旨。 总之，这部分因等待而产生的联想内容更好地突出主旨，丰厚等待的内涵。所以，不可以删去。4 .本文认为面对自然、人生中万事万物的发展变化需要从容而又耐心的等待，尽人事并顺应天道自然。这一思想很有 现实意义，在生活中我们也往往面对一些等待的场景，在等待中往往会产生焦急、失落等负面情绪，从而影响最终的 结果。因此，面对等待，在全力以赴之后，更需要秉持一颗从容之心。【解析】.本题考查段落在文中的作用。作答时，一般从三方面入手，一是段落表达的内容以及作者的情感；二是段落使用的 手法；三是段落在文中结构上的作用。从内容上看，第

28、一段通过“开得最早的” “稍后才见到腊梅”“只好等着三月桃花开了”这些句子，描写了院子 里百花次第开放的过程，同时也在描述作者冬去春来寻花看花的过程。从结构上看，第一段通过作者写“想看新 花，只好等着三月桃花开了”，点出等待这个中心话题，为下文写大自然对季候、时令的等待、回忆冬夜等待女儿等 有关静心等待的思考铺垫。与下文中“树们花们，不都经历过风雪严寒么？它们都有过屏息的等待” “其实大地、树 木、花朵，都在等待” “大自然对季候、时令的等待，从容而有耐心”大自然对季候、时令的等待从容而有耐心遥相 呼应；是下文回忆冬夜等待女儿并由此思考等待之于人的意义的触发点；同时，与结尾处“今晨再去院子里走

29、” “料 想等桃花开时”等内容形成呼应。从与主旨的关系看，第段通过“想看新花，只好等着三月桃花开了“，点出“等待”这个中心话题，下文中有关“等待”的记述，深化了文章的主旨。1 .本题考查比喻句的表达效果。作答时，一般从以下角度考虑：比喻句表达的内容，句子表达的效果，作者的情感， 在行文结构上的作用等。文章第二段写新年的冬樱花盛放如一蓬温柔的火焰，把冬樱花比作温柔的火焰，从句子表达的内容看，这个比喻形象 生动地突出它盛放的状态；从句子表达的效果看，化静为动，使静态绽放的冬樱花似火焰般富有动感；从表达的情感 看，“温柔的火焰”由视觉的感受到心理的感受，更好地表现了作者对冬樱花盛放的欣喜之情；从运用

30、手法的角度看;“一蓬温柔的火焰”与年前零落开几朵形成比较，写出了冬樱花开放的过程，隐含等待的过程；从文章的结构关系上 看，与下文作者“撑破我的屏幕”的戏言相照应，并使这句戏言以及友人的围观更加自然真切。2 .本题考查学生把握文中重要情节、语段的作用。作答时，一般从情节或语段的内容和结构两方面回答。内容上，有 内容的充实作用，主题的深化、升华作用，寄托作者的思想感情等作用；结构上，有过渡照应、承上启下等作用。第六段由自然的等待，写到自己对女儿的等待，因为自己等待的地方与当年西南联大的先生们居留过的司家营很近， 很自然地写了西南联大的先生们避难于此、等待北归的内容，写出他们等待的漫长、令人窒闷、无

31、奈。这样，就由上 文自然的等待过渡到“我”的等待、先生们的等待，即人类的等待，使等待的内涵更具有历史感与厚重感；同时，也 写了西南联大先生们的旧居的去存问题，与下文“先生们的旧居，因年久失修，少有保护，面临坍塌” “直到最近， 才听闻那里终于要复建、还原那个古镇了，至于何时建成，建成什么样子，当然还要等”紧密关联，写出现实的等待 的艰难，自然引出作者的议论“等待并非无能，只是对天道的顺应”，进一步突出等待需要从容而有耐心的主旨。总 之，这部分因等待而产生的联想内容更好地突出主旨，丰厚等待的内涵。所以，不可以删去。3 .本题考查学生分析概括文章中心的能力。概括文章的中心，可以从以下几方面入手：第

32、一，从文章标题入手。有的 题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想；第二，从文章的开头或结尾 入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明中心或深化中心；第三, 从分析文中的议论、抒情句、着重表现的句子入手；第四，从文章的选材内容入手。本文通过写院子里百花次第开放、作者冬去春来寻花看花的过程，点出了静心等待的中心话题。下文中，作者写了大 自然对季候、时令的等待，回忆了冬夜等待女儿的事情，也写到了西南联大的先生们等待北归的内容，从而引发了作 者的议论，“等待并非无能，只是对天道的顺应有的事属人力可为，却非尽皆人力可为”，正

33、因如此，人类面对 自然、人生中万事万物的发展变化需要从容而又耐心的等待，尽人事并顺应天道自然。这一思想很有现实意义，在生 活中我们也往往面对一些等待的场景，在等待中往往会产生焦急、失落等负面情绪，从而影响最终的结果。因此，面 对等待，在全力以赴之后，更需要秉持一颗从容之心。8、1. （1）用“我”的视角与观感，侧面展现曾先生形象，“隔着积雪的道地望进去”，“好像在净心一顾地拨着算盘 珠”，刻画曾先生的给“我”的第一印象。（2）用环境描写烘托人物形象，“亮晶晶”暗示人物晶亮纯粹的形象。（3）从 外貌、动作方面来刻画曾生瘦顽、忙碌、专注的形象。2. 1）怕我犯难，续说一句，以打消我的顾忌。（2）对

34、我信任，不想理会家里的俗务，全权托付给我。3. （1）守时，如“一早”去上班。（2）本分，怕打扰曾先生，如“不知这一步该跨不该跨“（3）工作态度细致、有主动性, 如“打扫灶间时，我细细察看过但锅碗瓢盆却不齐整”。（4）勤快能干，“陈年夹垢都洗掉”。4. （1）以“我”的视角展开叙述，用“我”的行动与心理串联起对曾先生形象的刻画。（2）采用第一人称，使叙事显得 真实、自然、亲切，饱含情感。（3）叙述语言口语化，富有方言色彩，使文章别有韵味。（4）以顺叙为主，第五段有插 叙，交代了 “我”去曾先生家做保姆的缘由。（5）叙述雅俗相间，文末曾先生对大圣遗音的介绍，丰富了内容，给口语 化的叙述增添了几分

35、雅趣。【解析】.本题考查把握作品内容主旨、欣赏作品形象的能力。考查欣赏作品形象，对人物形象的分析应把握住人物形象的描 写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。还要注意侧面描写的作用。如何刻 画形象，就是分析刻画形象的方法，即正面、侧面描写。第一段首先通过“我”的第一印象，侧面展现了曾先生的形象，如“隔着积雪的道地望进去”；正面描写人物的外貌、 动作，“一个瘦顽的老头正身伏在几上。远远地能看见他的手指上下移动着，好像在净心一顾地拨着算盘珠”，表现 曾先生的瘦顽、忙碌、专注；其次，通过环境描写衬托人物形象，如“堂前有些晦暗。近檐处，亮晶晶的冰棱底下”， 晦暗的环境越

36、发衬托出冰棱的“亮晶晶”，而“亮晶晶”暗示人物晶亮纯粹的形象。1 .本题考查理解句子含义的能力。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰 富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四, 从因果关系分析其丰富含意。本题考查句子反映的人物的心理。“他又续了一句”，结合前后文的语境“走到门槛脚跟时，我有点犯难，好比戏文里林妹妹初进大观院，不知这一步 该跨不该跨。曾先生在里面喊，进来吧曹嫂” “你忙你的，不用顾忌我，“我”初到曾先生家做事，有些不知所措, 这句话体现出曾先生的细心，他注意到了 “我”的状态，说这句

37、话是为了怕我犯难，打消我的顾忌。“曾先生把我打断了，结合前后语境“我就扳着指头一件件跟曾先生讲。才扳到第二个指头” “你看着买吧”， “我”想给灶间添置东西，正在向曾先生汇报，而曾先生没有听完就说“你看着买吧”，说明他对我信任，也说明他不想理会家里的俗务，全权托付给我。2 .本题考查梳理文本结构、筛选并概括主要信息的能力。解答时要先通读全文，根据题干提示筛选出与之有关的句子, 再整合概括。首先找出体现“曹嫂工作称职”的句子。如“第二日一早我便踏着小三轮去上班”，说明曹嫂“守时”；“走到门槛 脚跟时，我有点犯难，好比戏文里林妹妹初进大观院，不知这一步该跨不该跨” “我轻手轻脚走过，说明曹嫂恪守

38、本分，怕打扰曾先生；“打扫灶间时，我细细察看过，煤气灶高压锅电饭煲等等大件都是预备的，但锅碗瓢盆却不齐 整”，说明曹嫂工作细致、主动；“壁壁角角都清理干净” “我踩着雪七袋八袋从市场返归来” “原来曾先生是调笑 我把他家的陈年夹垢都洗掉了，说明曹嫂勤快能干。3 .本题考查鉴赏小说叙述的技巧的能力。小说的叙述问题，包含小说的叙事观点，作者、叙述者、人物和读者的关系, 叙述人称，叙述线索，叙述时间，叙述节奏，叙述密度，叙述基调，叙述距离，叙述语言等。高考常考的是情节的叙 述手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的，包含小说的叙事观点（叙述视角）、叙述人称和叙述方法。文本的叙述是从“曹嫂”的视角

39、叙述，采用的人称是第一人称“我”，这样写，以“我”与曾先生相处的过程中的见 闻感受来刻画人物形象，使叙事显得真实、自然、亲切，饱含情感。从叙述顺序来看，只有第五段“那年冬天曾先生 刚刚从上海越剧院退休回乡，因为需要有个人照顾起居，兜三转四的，就找到了我。在这之前，经人介绍我曾去上海 做过几年保姆，城里总归不习惯，就又跑回了乡下”有插叙，交代了 “我”去曾先生家做保姆的缘由；其余段落都是 顺叙。从叙述语言来看，叙述雅俗相间，有口语化和方言色彩的，如“搁在几上的是一块长条的板，乌漆墨黑，又肉 沉沉泛着光亮” “服贴”“门槛脚跟” “壁壁角角”等，使得文章别有韵味；同时文中又有文言色彩的表达，如“大

40、 圣遗音是一床唐琴，国家一级文物，但之前因皮相破败不堪，一直被弃置在故宫的库房里，无人理睬。后来真身得以 重现，靠的是王世襄的慧眼和管平湖的妙手”，文末曾先生对大圣遗音的介绍，丰富了内容，给口语化的叙述增添了 几分雅趣。【点睛】叙述人称：高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述手法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交 叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三 人称的，则常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短， 使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。9、1. A

41、. (1)小说并未给出明确的结局，给读者留下了想象的空间；(2)悠扬的笛声突出了青笛女孩儿阳光开朗、笑对艰难的形象；(3)美好的环境、优美的音乐预示着“他”心中的悲苦和仇恨逐渐融化，强化了温暖向上的主题；(4)与上文中女孩与“我”聊天时说到的有关樟树、音乐的描写相照应。2 .不同意。从人物性格和身份角度分析：(1)小说中的“他”是一个不幸的人，渴望被关爱和理解、他看到卖唱父女的遭遇，产生了 “同是天涯沦落人”之感， 进而点歌，这是符合人物性格的；(2) “他”是一个青年，这个年龄段的人因冲突而产生消费是合乎情理的；(3)小说交代卖唱女孩儿“胸前斜挂一杆青青的竹笛”，这与“他”网友的头像是一致的

42、，从而激发了 “他”的好感, 进而点歌，这是合乎情理的；(4)这对父女在艰难中相互扶持、父女情深，与他父亲喝酒打牌买彩票形成对比，点歌是对这位父亲的赞赏，也意味着 他对父爱的渴望。同意。(1) “我爸喝酒打牌买彩票”等细节说明他的经济情况不好，不大可能进行这样的消费；“男人嗓音粗犷，女孩吹笛伴奏”，说明这对父女演唱水平并不高，他没有足够动力为之买单；(2) “我爸喝酒打牌买彩票，醉了输了都是我的错” “牙根咬得脆响”等细节说明“他” 一直在缺乏关爱的环境中成 长，这样环境很难让人有足够的同情心做出点唱的举动。【解析】.本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解

43、，主旨的概括，形象(包括 人物形象、物象和景物特点)分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如 康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶 化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外接的干预直 接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可 移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形 或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复

44、的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一 切附着物；而是修补文物和标本的残缺部分。（摘自周耀林可移动文化遗产保护策略研究）材料二：以温度45、相对湿度8%为标准寿命（设其指数为144）,计算在温度15、35和湿度14%、34%、74%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：湿度（%）寿命倍数温度CC）一年平均湿度（）7483414354. 144. 164. 344. 68454. 741. 441. 103. 57144. 745. 816. 4544. 74（摘编自李景仁等图书档案保护技术手册）材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。毛里

45、求斯拟修复的档案文件，形成于18 世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。 通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和修整组的技术人 员，对部分档案文件进行了实脸性去酸和修复。方案如下：（1）去酸方案酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂 粉碎，不能使用。为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯档案文件的损 坏程度和特点，技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸

46、化的程度调节去 酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。（4）修复方案纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆 本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“相关 内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“说明他们母子关系冷漠”错误，这个细节并非展现母了关系冷漠；从后文的“妈妈下了车，疼爱有加地牵着 不相识的小男孩过马路”可知妈妈再嫁并且又生了孩子，妈妈并非不再爱“他”，而是有难言的苦衷；“哽咽着钻进 了车里”

47、可以印证这一判断。故选A。1 .本题考查学生理解重要语句的作用的能力。在分析句子的作用时，应明确句子的作用包含内容上的作用和结构的作 用两个部分。句子在结构上的作用常见的有以下几种：总领下文；承上启下（过渡）；总结全文；为后文作铺 垫；照应。内容上作用应是：交代环境背景，奠定感情基调；表现作者的思想感情或人物形象；点明中心，深化主 题；引人深思，给人启示。本题划线的句子在文章的结尾。“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬的笛声”，这句话里包含有樟树和笛声，与上文“我家门前有棵樟树，树上的 广播喇叭每天都会传出曼妙的音乐，有时像潺潺的小溪，有时像婉转的鸟鸣”相呼应；“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬

48、的笛声”，这是故事的结尾，但没有交代这个女孩是不是跟他聊天的残疾女孩, 给我们读者留下了想象的空间；“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬的笛声“，这个结尾营造了美好的一种氛围，更加丰富了人物的形象，突出了 人物的特征，青笛女孩儿和患了小儿麻痹症的“他”都对生活充满了信心，都能够笑对生活，从而升华了全文的主旨。 3.本题考查学生探究小说情节是否合理的能力。本题属于开放式的问题，学生回答时从“同意”和“不同意”这两方 面回答，关键是要言之有理。要做到言之有理就得根据文章中的具体内容分析，故答题时也可适当引用文中与人物情 节有关的语句.关于情节是否合理，主要从小说的结构、人物塑造和小说的主旨上探究，看这样设计对这些方面有哪 些作用。答题时先明确观点“同意”或“不同意”，然后根据原文来寻找依据。不同意。原文“四岁那年，我患了小儿麻痹症，妈妈不辞而别，是爸爸给了我希望。我家门前有棵樟树，树上的广播 喇叭每天都会传出曼妙的音乐，有时像潺潺的小溪，有时像婉转的鸟鸣。我问爸爸，樟树怎么会唱歌？爸爸手把手教 我吹笛，说，樟树快乐啊，花草虫鸟，猪牛羊鸡，