【10加几和相应的减法】10加几及相应的减法教案.docx

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1、【10加几和相应的减法】10加几及相应的减法教案 10加几及相应的减法教案（一） 教学目标 1通过实际*作巩固1120各数的熟悉，并为下一步学习进位加法做预备。同时，使同学既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2培育同学自主探究、合作学习的力量。 3培育同学的观看力量、归纳力量、想像力量。 4培育同学的推断力量。 教具、学具预备：数字卡片1119，小棒20根。 教学设计： 一、开门见山，直接引入 一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新学问，所以为了保证每一个同学都学会，在这里仍采纳老师引导。 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。 师：请你快速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是

2、13根。 （同学摆，老师巡察。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+313。 生：可以列3+1013。 生：可以列13-310。 生：可以列13-103。（老师板书） 小组争论，民主评议 满意力量强的同学，让他们自己探究。 师：老师这里还有一些数卡，想请小伴侣摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小伴侣们就要听老师说清要求了： 1每组四个小伙伴争论一下，找出你们最喜爱的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2先在桌上用小棒摆出这个数，然后依据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 留意：假如不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写

3、出来算式。（同学到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随便写，也写自己喜爱的数。） 体现教学形式的开放性，敬重同学的选择。 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得美丽，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，老师巡察，对程度较差的小组进行辅导。） 3争论活动结果。 让同学在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。 师：小伴侣们都把算式呈现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？ 生：（略） 生评（略）（从字体上评，从对错上评。） 师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，连续努力，下次还有机会。 师：我

4、们看一看这些算式都有什么规律？ 生：都是用10去加的。 师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题） 总结归纳，再次引入新知 师：小伴侣们仔细观看，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？ 生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都出名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们熟悉他们了吗？谁情愿再来介绍一下？ 再次体现教学形式的开放性，爱护同学的求知欲，对同学取的名字不做过多评价。 师：减法家庭里的每个成员也应当有一个名字呀。大家都情愿给他们取名字。那

5、你们告知我，你们取的名字。 师：小伴侣们起的名字都很好听，但假如每个人都用自己起的名字，便利吗？为了使用便利，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ 渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较便利。 解决计算问题 师：今日，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小伴侣挑战，你们情愿接受挑战吗？ 生：情愿。 用语言奇妙地激起同学的好胜心，在最终几分钟调动同学的心情。 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 生算（对有困难的同学稍加辅导）。 师：小伴侣们真棒，

6、不向困难低头，英勇地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以成功告终。 10加几及相应的减法教案（二） 教学目标 1通过实际操作巩固1120各数的熟悉， 并为下一步学习进位加法做预备。同时，使同学既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2培育同学自主探究、合作学习的力量。 3培育同学的观看力量、归纳力量、想像力量。 4培育同学的推断力量。 教学内容 教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。 教具、学具预备 数字卡片1119，小棒20根。 教学设计 开门见山，直接引入 一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新学问，所以为了保证每一个同学都学会，在这里仍采纳老师引导。 师：（出示卡片13）这是多少？

7、生：这是13。 师：请你快速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （同学摆，老师巡察。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+313。 生：可以列3+1013。 生：可以列13-310。 生：可以列13-103。（老师板书） 小组争论，民主评议 满意力量强的同学，让他们自己探究。 师：老师这里还有一些数卡，想请小伴侣摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小伴侣们就要听老师说清要求了： 1每组四个小伙伴争论一下，找出你们最喜爱的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2先在桌上用小棒摆出这个数，然后依据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和

8、汇报卡贴在黑板上。 留意：假如不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（同学到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随便写，也写自己喜爱的数。） 体现教学形式的开放性，敬重同学的选择。 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得美丽，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，老师巡察，对程度较差的小组进行辅导。） 3争论活动结果。 让同学在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。 师：小伴侣们都把算式呈现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？ 生：（略） 生评（略）（从字体上评，从对错上评。） 师：被

9、淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，连续努力，下次还有机会。 师：我们看一看这些算式都有什么规律？ 生：都是用10去加的。 师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题） 总结归纳，再次引入新知 师：小伴侣们仔细观看，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？ 生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都出名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们熟悉他们了吗？谁情愿再来介绍一下？ 生说。 再次体现教学形式的开放性，爱护同学的求知欲，对同学取的名字不做过多评

10、价。 师：减法家庭里的每个成员也应当有一个名字呀。大家都情愿给他们取名字。那你们告知我，你们取的名字。 生： 师：小伴侣们起的名字都很好听，但假如每个人都用自己起的名字，便利吗？为了使用便利，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ 渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较便利。 解决计算问题 师：今日，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小伴侣挑战，你们情愿接受挑战吗？ 生：情愿。 用语言奇妙地激起同学的好胜心，在最终几分钟调动同学的心情。 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3

11、13-2 11+2 8+10 生算（对有困难的同学稍加辅导）。 师：小伴侣们真棒，不向困难低头，英勇地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以成功告终。 教学设计说明 本节课支配的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固1120各数的熟悉，另一方面也为后面学习进位加法做预备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+313，3+1013，13-310，13-103。这样同学既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。 本节课是计算教学。为了使同学感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。 一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。 例5中，一图四式是同学已有的阅历，10加几及相应的

12、减法是新内容，对于力量强的同学会出现“吃不饱”的现象，而对于力量差的同学仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让同学自主学，不但面对全体同学，让不懂的同学能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的同学想自己探究的要求。 二、教学形式开放，体现同学主体地位。 教学中，我尽可能增高校生的“自由度”，让同学畅所欲言，自由选择。 （1）在摆小棒时，不再指定每一小组必需摆什么，而是选择自己喜爱的数去摆。敬重同学的选择，满意他们的愿望。 （2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥同学的想像力，给他们一个无限的空间去任意飞行。老师并不对起的名字做过多评价，爱护同学的想像力。 （3）营

13、造民主、和谐的气氛，敬重同学的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于复杂，这时，让同学自己支配，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让同学感受了干净美，又加深了同学对10加几及相应减法的印象，并且爱护了同学的自尊心。 总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个同学学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。 教学说明：本节课例6的计算主要是关心同学理解20以内的数，不作为教学的基本内容，不要求同学娴熟的把握，也不作为考试内容。 专家评析 “10加几及相应的减法”的教学一方面是为了巩固1120各数的熟悉，另一方面也为后面学习进位加法做预备。 在教学中老师的设计有以下几个特点： 1制造性地使用教材。 在教学中老师并没有完全根据教材例5、例6的形式，而是依据本节课教学状况，对教材进行大胆改革，将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中，使整个教学融为一体。 2给小组合作充分的时间和空间。 这样既有利于培育同学的探究力量，又有利于培育同学的合作意识和合作力量。 3充分体现了教学的民主性、开放性。 在小组合作时选择自己喜爱的数去实际操作，汇报结果时由同学自己评判，老师赐予充分确定。 总之，本节课的教学环节非常紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教学手段的整体功能，使每位同学都在乐观的状态下参加学习的整个过程，教学效果良好。