【<观看物体>教学设计】《观看物体》教学反思.docx

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1、【<观看物体>教学设计】观看物体教学反思 观看物体教学反思观看物体信息窗2是本单元的其次课时学习内容，通过一系列的数学活动，引导同学轻松学得观看物体的学问，学习效果抱负。感觉在以下方面感觉做的较好：1、实践探究与自主、合作沟通的学习方式有效落实，使同学地数学学习更有效。我让同学经受猜想、验证、建立模型的学问形成过程。由立体图形到平面视图：在已有的学问阅历的基础上，同学自然会提出：从不同的方向看两个正方体，看到的分别是什么外形？这一问题。同学观看、猜想并把观看到的外形在纸上画下来。课件演示验证猜想，建立模型。上述学习活动之后，准时进行梳理并板书：从不同方向观看物体，外形是不一样的。接

2、着，教学同样沿着上述的模式进行，教学红点2。推车上再增加一箱货物，从不同方向看各是什么外形？呈现3个正方体模块，让同学猜想并把观看到的外形在纸上画下来。由于这部分内容，相对于红点1，空间想象的难度有所提高，因此让同学以小组为单位，摆出立体图形，从不同方向进行观看验证。然后出示课件，同时引发同学反思，通过观看你发觉了什么？目的是引导同学发觉从不同的位置观看同一个物体，看到的外形可能相同，也可能不同。左侧面和右侧面看到的物体的外形是相同的，都是由两个小正方形拼成的竖向长方形。而实际上在立体图形中左侧面看到的这两个正方形不在同一平面上，右侧面的这两个正方形在同一平面上。虽然小正方体摆放不同，但是，在

3、从侧面看，视觉效果上确是却相同的，看到的物体的外形是一样的。从前后两个方向看到的物体的外形不一样，由于三个立体摆放有高有低，从前看时左低右高，从后看左高右低,凹凸的位置变了，分别呈现出L形与反L形，方向正好相反。红点1与红点2对比，引导同学进一步发觉从同一个位置观看不同的物体，看到的外形可能不同，也可能相同。有了这样的观看经受和熟悉，对于进展空间观念是非常有利的。然后由平面视图到立体图形教学红点3，虽然同学的动手操作能关心他们思维的进展，但盲目的操作反而会使他们的思维停滞不前。先猜再尝试渐渐摆。这一环节给同学充分的思索沟通时间。猜想：我先抛给同学一个挑战性的问题：在三箱的基础上再添加一箱，也就

4、是车上有4箱，但不转变正面的外形，从正面看到的仍旧是添加之前的外形，猜一猜这个正方体可以添在哪些位置？同学各抒己见，有的说放在原来物体的上边、有的说放在原来物体的前边或后边、还有的说放在左边或右边。此时老师质疑：假如放在原来物体的上边，正面的外形会不会变化？假如放在原来物体的前边或后边呢？放在左边或右边呢？验证环节：在经过周密充分的思索，头脑中确定了要添加的一个正方体应摆的位置后，然后自己摆一摆、小组摆一摆，在沟通中同学体会摆法是多样的。建立模型：通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，从而得出方法：这个正方体摆在原来物体的前边或后边，都可让正面外形保持不变。最终出示演示课件使同学直观感受摆放方

5、法。讲解：摆在物体的前面有两种方法，此时我会质疑：不对齐添在前边可以吗？同学通过思索得出：假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆。同学的操作从手进展到脑，进一步培育了他们的空间想像力量。2、创设生活化情境，引发猜想，提高同学的学习爱好情境的创设要立足于同学的现实生活，贴近同学的生活阅历和学问背景，使同学感受到数学来源于生活，生活中布满着数学。商场是同学特别熟识的地方，在上节课铺垫的基础上自然导入：上节课我们一起走进商场，参观了冰箱、冰柜大展销活动，从中发觉解决了不少有关于观看物体方面的数学问题。这节课我们连续走进商场观看物体，此时出示课题，同时让同学观看信息窗

6、2，呈现工人搬运整理货物的情境，（整理货物2箱）认真观看情景窗，你能提出哪些相关的数学问题？引导同学充分想象、思索工作现场，激活了思维的火花，抓住了学问的生长点，促使同学依据自己已有的学问阅历主动观看思索。3、贴近生活，拓展应用：爱好的源泉在于运用学问，为了培育同学的观看力，让他们感受生活中的数学，我从同学生活实际入手设计了以下几个层次的练习。同学们我们岱岳区近两年，正发生着日新月异的变化，一座座高楼大厦拔地而起，已渐渐成为泰安市的经济强镇，同学们想不想，自己也来做一名设计师，设计一座楼盘，为岱岳区的开发建设增加最靓丽的一笔呢？那我们首先来学习借鉴一下他人的设计作品。1）为了提高题目的趣味性，

7、我又创设情景：岱岳区的又一期小别墅区立刻就要开发设计，小设计师们留意设计要求，以四人为一组，用5个正方体摆出从侧面看,为三个正方形拼成的长方形，的一座建筑模型，你们能设计出几种方案呢？玩的难度有所增加，同学的爱好越来越浓。我在这并不满意于只得出多种摆法，而是引导同学回忆小结：怎样摆才能摆得又对又快？再一次提升同学的思维力量，使发散的问题得到梳理，也为一些底子较弱的同学找出摆的方法。同时鼓舞同学：其实还有许多种不同的摆法，有爱好的话下课后试试，看谁能发觉一共有多少种摆法。（将问题延长至课后，思维的价值得以充分挖掘，同学的思维力量将得到持续进展）连续以上情景2）观看、连线（出示某别墅图片）这是一座

8、小别墅的建筑模型，它的设计具有层次感，站在不同的角度，观看到的外形不同，这些图形分别是谁看到的？连一连。个别同学空间想象如有困难,可实物操作，老师个别指导。3）动手设计：（让同学将思维付诸实践，手脑结合，既是对同学空间思维力量的检验，也激起了同学制造思维的火花。）1）设计一座从前面看到的图形是倒T字的别墅，从右面看到的是L形的小别墅。可以怎样拼搭？至少需要几块小正方体木块?（这道题目考察同学综合运用学问的力量。）2）设计一座从前面看到的图形是倒T字形的别墅，可以怎样拼搭？至少需要几块小正方体木块? （同学可随便选用不同数量的小正方体自主拼搭，充分地发挥各自的想像力和制造力。）总之，本节课我努力实践新课程标准所提出的新理念，充分利用教材上供应的素材，制造性地改用教材，真正开发课程资源，创设同学感爱好的生活情境，让同学在活动中体验、感悟，让同学在活动中感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣，努力构建活动课堂、生活课堂、和谐同学课堂。观看物体教学反思由爱师.整理，编辑高三