上海市徐汇区2022-2023学年九年级（五四学制）上学期期中考试语文试题(含答案).docx

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1、上海市徐汇区20222023学年九年级（五四学制）上学期期中考试语文试题一、文言文。1. （12分）默写与运用。（1）沉舟侧畔千帆过，。（酬乐天扬州初逢席上见赠）（2） ,似曾相识燕归来。（浣溪沙）（3）闲来垂钓碧溪上，o （行路难（其一）（4）潭中鱼可百许头，。（小石潭记）（5）小文见小明因竞选班长失利而闷闷不乐，便用岳阳楼记中的语句 “，”来劝导他从容面对个人得失。2. （24分）阅读下列古诗文，完成各题。【甲】折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【乙】舜发于联亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔 敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于

2、是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。【丙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹日：”吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无 不日：吾君圣者！侍御数百人，被服以立，无不日：吾君丽者！内外不闻吾可，是 以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟， 卒,反国。注释Ki）鄙：指邻国。（1）【甲】诗是作者感怀 时代的 之战而作。（2）【乙】文作者 是战国时期 学派的代表人物。（3）解释【丙】文中

3、加点的词。（4）本题考查句子的翻译。重点词：所以，用来的。动，动词的使动用法，使惊动。忍，形容词的使动用 法，使坚韧。曾益，增加。曾，同“增二能，才干。句意：这样来激励他的心志， 使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。（5）本题考查句子的翻译。ACD.有误，“吾君圣者”中“圣”是圣明通达的意思。故选：Bo（6）本题考查内容的分析。结合“人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟”句分析，宋昭公 “出亡”的原因是“谄谀者众也”，结合“入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡, 然后知生于忧患而死于安乐也”句可知，宋国此时的状况可用【乙】文中的句子“入则 无法家拂土”来形容。（7）本题考

4、查内容的分析。乙文“入则无法家拂上，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也” 句分析，一个国家要有“法家”“拂土”，要有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士， 避免国君被蒙蔽。丙文“由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也”句分 析，君主“离国家失社稷”是因为“谄谀者众也”。由此总结得出：不要被阿谀奉承所蒙 蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。答案：（1）三国时代 赤壁（2）孟子儒家（3）过错。能够。（4）这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。（5） Bo（6）谄谀者众也入则无法家拂士（7）不要被阿谀奉承所蒙蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。【点评】

5、文言文翻译方法：对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚 词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情 况的文言虚词，翻译时则删去。移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法 结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语 序部分加以调整。留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人

6、名、地名、官名、 度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用 现代汉语中意义相当的词去替换。二、现代文。3. （16分）阅读下文，完成各题。“外婆”改成“姥姥”，编改教材不必这么刻意赵清源有媒体报道称，上海小学二年级的语文课文第24课打碗碗花（李天芳著散文），原 文中的“外婆”全部被改成了 “姥姥”。有网友找出了去年上海市教委针对这一问题的答复：“姥姥”是普通话语词汇，而“外 婆”属于方言。上海语文课本的这一改动，貌似微不足道，却涉及好几个重要的语言问题。查询北京方言词典（商务印书馆1985年出版），在“姥姥”的词条

7、下面，有这样几 种解释：一是儿童称老年妇女，如刘姥姥；二是反驳词，相当于“哼”“胡说”；三是用 于坚决反对，有“任何人”的意思，如“姥姥来了我也不给：四是指外婆。之所以引述这段，只想说明两点：其一，外婆并不是方言，而是普通话，解释“姥姥” 的时候就用到了“外婆，因为在词典中是不能用方言解释方言的，除非方言已经成为了 通用语。其二，姥姥本来也是方言，或者说，既是方言，也是普通话。如果说因为“外 婆”是方言而不能进教材，邢么，“姥姥”也恐有方言之嫌.而且，如果从语义上分析，“外婆”可能比“姥姥”更能清晰地表达当事人的身份。因 为中国人的称呼不仅仅是称呼，更是一种身份的确认，用称呼来标示关系的远近亲

8、疏。 比如，内亲和外戚是不同的，内是同姓，外是不同姓。“外婆”的“外”，就是准确地表 明了身份。方言和普通话到底是什么关系？事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看，汉语言一直是 双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不悖。上古时代的汉民族共同语称为“雅言”，汉代称为“通语”，明清时代称为“空话”，民 国初年称为“国语”，新中国以后叫“普通话”，名异实同，本质都是民族共同语。而且 共同语的形成，正是不同方言区的人们为了沟通的高要，不断相互.模仿、迁就、调整、 融合而逐渐产生的。从这个角度说，没有方言，就没有共同语。方言一旦消失，也会影响共同语的发展。因为共同语在演化

9、过程中，在不断吸收方言 的成分以丰富自己。比知，现在普通话中的“尴尬”是从吴方言中吸收的，“煤炭”是从 客家方言吸收的等。近年来，“讨说法”“大忽悠”等方言被大众接受并进入普通话，也 是方言影响共同语的明证。如上所述，普通话是各地方言共同融合的结果。更重要的是，语言文字的学习应该首先坚持尊重文本的原则。文本是由语言文字组成 的文学实体，相对于作者、世界构成一个独立、自足的系统。在这个系统中，可能富含 历史的、社会的、情感的等多方面的信息。因此，不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏，这文字问题,态度问题。蹲重文本是学习语文的基础，也是选编教材的基本态度。这是语文学习的内在要求，

10、 也是学好语文的前提条件。（1）在第段横线处填入恰当的关联词 DA.既是 又是B.不是 而是C.是还是D.不仅是更是（2）请阅读全文填空，梳理作者的论证思路。作者反驳教委的答复，（首先借助词典义项明确：外婆并不是方言、姥姥是普 通话也是方言；接着从语义角度提出理由“外婆可能比姥姥更能清晰地表达当 事人的身份”，再通过论述方言和皆通话的关系及文本系统的特点：“普通话是各地 方言共同融合的结果”,从而作者呼吁一语文学习要尊重文本。（3）下列材料放在 和 段之间比较合适,理由是 孔子和弟子们讲诗 书用的就是雅言，回到家中，则讲当地方言-事，印证了第段“事实上，方言和 普通话的关系并非彼此对立，互相排

11、斥。从历史上看，汉语言一直是双轨的，一面是民 族共同语，一面是方言。二者并行不悖”内容，同时与段内容照应。论语记载，孔子当时和弟子们讲诗书用的就是雅言，执行重要典礼、仪式的 时候，也要用共同语一一雅言。回到家中，则讲当地方言。也就是说，共同语在公共场 合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双 轨并行的语言现象。【分析】作者首先针对上海教委的答复，借助资料明晰了 “外婆并不是方言，姥姥是普 通话也是方言”认识；其次，作者从汉语言使用的特点及普通话的形成角度，论述了方 言与普通话的关系；然后，作者又从语文学习如何对待作家文本的角度，提出了自己的 观点。【解答】（

12、I）本题考查关联词语分析。结合“文本是由语言文字组成的文学实体，相对 于作者、世界构成一个独立、自足的系统。在这个系统中，可能富含历史的、社会的、 情感的等多方面的信息”“不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏” 分析，不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏，不仅是文字问题， 更是态度问题。故选：D。（2）本题考查文章内容梳理。结合“其一，外婆并不是方言，而是普通话其二，姥 姥本来也是方言，或者说，既是方言，也是普通话”，概括为：外婆并不是方言；概 括为：姥姥是普通话也是方言；结合“如上所述，普通话是各地方言共同融合的结果”， 概括为：普通话是各地方言共同融合的

13、结果；结合“尊重文本是学习语文的基础，也 是选编教材的基本态度。这是语文学习的内在要求，也是学好语文的前提条件”，概括 为：语文学习要尊重文本。（3）本题考查文章内容分析。“论语记载，孔子当时和弟子们讲诗书用的就 是雅言，执行重要典礼、仪式的时候，也要用共同语一一雅言。回到家中，则讲当地方 言。也就是说，共同语在公共场合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使 用，这就是中华文明自古以来双轨并行的语言现象”记叙了孔子和弟子们讲诗书 用的就是雅言，回到家中，则讲当地方言。论述了 “共同语在公共场合使用，方言在家 人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双轨并行的语言现象”

14、, 印证了第段“事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看， 汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不惇”内容。与段 内容照应。故放在句之间。答案：（1） D（2）外婆并不是方言；姥姥是普通话也是方言；普通话是各地方言共同融合的结 果；语文学习要尊重文本。（3）；孔子和弟子们讲诗书用的就是雅言，回到家中，则讲当地方言一事, 印证了第段“事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看， 汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不惇”内容，同时与 段内容照应。【点评】理解文章内容必须能够认真阅读文本，对每一段落内容理解透彻，包括

15、每段分 论点，所用的论据、论证方法及其作用，论证思路。只有读懂、读透文本，熟练掌握议 论文有关知识，才能准确解答问题。4. （18分）阅读下文，完成各题。语文是休育老师教的，这话于我并没错甫跃辉我的语文老师是班主任余庚兴老师。教语文，余老师是很有几样法宝的。第一样法宝，背诵大法。本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，他要求我们，所 有课文都得背下来。不知是否因为得过极严重脑炎，我的记忆力一直不大好。每天我得 花大量时间背课文。只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近 青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的滤心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑 线由西朝东涌来，

16、爬过田滕，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静, 风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。”好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且， 不管课本上什么要求，一律全文抄写。我们总会提前抄写。当然了，这是不能让余老师知道的。那时，作业本往往只有一本, 我们便会在抄好的第三课后空出七八页，这才抄笫四课如此，翻开（切记切记）的抄写作业交上去，余老师只会在第三课后打个红勾，再写上大大的“阅”。可凡事总有例 外，有同学的作业本发下来，所有提前抄好的课文，红勾大“阅”赫然在目。再布置抄 写，他只能重抄一遍。余老师呢？微微一笑。余老师这第三样法宝，

17、乃作文大法一一不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事， 余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十 分，一行一分，写满三十行，便得三十分。平日练习也这样一一班里刚组织野炊回来， 题目自然是“野炊工我说，我写到搭锅做饭，已经十五行了！同学说，我才写到上山， 快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教 室里你攀我比，互相伤害，公正公平。后来，直到我们能够把块甜点心写得像片土地那样广袤，写得它开缶满地的大红 花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆。细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考

18、一考别人，也考一考自己。那 真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。余老师有本封面乌暗的厚厚的四角号码词典，说查哪个字，他总能迅速报上一串数字 然后翻到那一页。“横一垂二三点捺”这口诀让我们对他顶礼又膜拜。一个周末，我 让我爸一咬牙买下和余老师一模一样的词典，在家钻研半小时，磕磕绊绊会查了。课堂 上，我准确说出“余”在哪一页时，余老师点一点头，微微一笑。余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界 就这么每星期按时来到我们手中。糜们的体育课，有时是余老师兼着的。余老师怎么教体育？差不多全然忘却了。只记得为庆祝六一，举行全乡小学生体育比

19、 赛。矮小的我甩着两只手没事可干。余老师或许觉得我这班长不参加会太没面子，就让 我帮三个练跳绳的女生数数。最终，有个女生得奖了，似乎我这个还算识数的班长也与 有荣焉。一一当然咯，“六一”可不是白过的，要写作文！才写到“五一”，我已经写够三十行 了。（选自文汇笔会有删改）（1）第段画线句的表达作用是 牛.动形象写出“我们”能将像甜点心那样细小、平 常的事物写得充实丰厚，体现出“我们”写作能力在不断提升，表现了余老师“作文大 法”的有效、教学水平的高明，表达了 “我”对余老师的感激、赞美。（2）第段写到余老师的法宝还不止这老三样”，他的“法宝”还有 自己命题、 等，“我”将这些教学手段称为“法宝”

20、是因为： 帮助学生奠定扎实的语文基础养成良 好的学习习惯和有效的学习方法、激发学生学习的积极性、自觉性、引导学生 认识世界、拓展视野等。（3）根据第段内容，有人觉得本文标题用“体育是语文老师教的，这话于我没错”似 乎更合适，请谈谈你的认识。（4）请简要分析文章第段的妙处。【分析】本文记叙了班主任余庚兴老师教“我们”语文有几样法宝：背诵大法、抄写大 法、作文大法等。文章突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，表达了 “我” 对余老师的感激赞美之情。【解答】（1）本题考杳句子作用分析。生动形象地写出了 “我们”能把像甜点心细小、 平常的事物写得充实丰厚、美丽动人，体现出“我们”写作能力在不

21、断提升，结合“余 老师这第三样法宝，乃作文大法一一不，或许应该叫数数大法”分析，侧面表现了余老 师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了 “我”对余老师的感激、赞美之情力（2）本题考查文章内容概括。结合“四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷， 考一考别人，也考一考自己”，概括为：自己命题。结合“只要不下雨，我总会爬上房顶， 一边大声背诵课文，一边呆看落“后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地 那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”“余老师还 动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星 期按时来到我们手中”分析，帮

22、助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效 的学习方法；激发学生学习的积极性、自觉性；引导学生认识世界、拓展视野等。（3）本题考查标题作用分析。这是一道开放性试题，答案不唯一。示例：以“体育是语 文老师教的，这话于我没错”为题合适。照应了文章内容，交代了写作对象，概括了文 章内容，设置悬念，吸引了读者的阅读兴趣。（4）本题考查段落作用分析。第段通过过完“六一”节写作文的情节，与第段同学 们你攀“我”比写作文的内容相呼应，体现了 “我”作文时的轻松、自如I；独句成段， 突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，含蓄地表达了 “我”对余老师的 感激赞美之情，给人以回味和想象。答案：（1

23、）生动形象写出“我们”能将像甜点心那样细小、平常的事物写得充实丰厚，体现出“我们”写作能力在不断提升，表现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明， 表达了 “我”对余老师的感激、赞美。（2）自己命题；帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法； 激发学生学习的积极性、自觉性；引导学生认识世界、拓展视野等。（3）示例：不合适。标题“体育是语文老师教的，这话于我没错”过长，不够简洁。如 以“余老师”为题，交代了文章的写作对象。（4）通过过完“六一”节写作文的情节，与第段内容相呼应，体现了 “我”作文时的 轻松、自如，突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，表达了 “我

24、”对余 老师的感激赞美之情。【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了 解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来, 进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文 主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。三、综合运用。5. （4分）班级开展“读水浒传，讲人物故事”的学习活动。小徐同学认为林冲是一百 单八将中形象最丰满的一个人。但他在准备有关林冲的故事时遇到了一些问题。请你帮 他一起解决。讲故事时，需在背景屏幕上显示一张林冲的图片。你认为下列4张图片哪一张最合适？请简

25、述理由。【分析】水浒传是元末明初施耐庵（现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一 人，或两人皆有）编著的章回体长篇小说，列为中国古典四大文学名著之一。该书讲述 以宋江为首的绿林好汉，由被逼落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。水浒传是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，对中国乃至东亚的叙事文 学都有深远的影响。【解答】林冲得罪了高球，被刺配沧州，在牢城被打发去看守天王堂草料场。高俅父子 贼心不死，又派心腹之人前往沧州，放火烧草料场。这样即使林冲不被烧死，也会因草 料场失火而被处死。当草料场起火燃烧时，林冲听到高俅的心腹们得意地谈论暗害自己 的计谋，他再也按捺不住心头的怒火，

26、将仇人一个个杀掉。以后，林冲毅然上了梁山， 走上了反抗宋朝的道路。答案：理由：A图是刻画的是林冲雪夜上梁山的内容。林冲绰号豹子头，东京人氏，梁山一百零八将之一原是八十万禁军枪棒教头，因其妻子被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次 遭到陷害，最终被逼上梁山落草。突出了官逼民反的主题，所以A图合适。【点评】阅读名著要注意枳累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特 色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新, 逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。（多选）6. （4分）为了讲好林冲的故事，小徐同学打算将水浒传中和林冲有关的章I可再看一遍。下列章回中,A

27、.花和尚倒拔垂杨柳B.林教头刺配沧州道C.杨志押送金银担D.梁山泊义士尊晁盖E.宋江智取无为军F.鲁智深浙江坐化再看一遍。下列章回中,A.花和尚倒拔垂杨柳B.林教头刺配沧州道C.杨志押送金银担D.梁山泊义士尊晁盖E.宋江智取无为军F.鲁智深浙江坐化与林冲无关的两项是（）豹子头误入白虎堂鲁智深大闹野猪林吴用智取生辰纲郛城县月夜走刘唐张顺活捉黄文炳宋公明衣锦还乡【分析】本题考查名著内容的理解。【解答】A.高衙内几次调戏林冲之妻，林冲虽然恼怒，但忍了。林冲接到高俅的信，要 他去白虎堂等，还要把一把宝刀带上，到了白虎堂，高俅却说林冲带刀闯入白虎堂，将 他抓了起来，还收了他的刀，就这样林冲中计被擒。与林

28、冲有关；B.林冲被陷害刺配沧州途中，由公差董超、薛霸二人押送。这两个公差早已被高俅收买, 图谋于路途之中杀死林冲。与林冲有关；C.与林冲无关；D.林冲推晁盖为首，吴用，公孙为辅，自己坐了第三把交椅。与林冲有关；E.与林冲无关；F.话说水浒梁山好汉被招安后，奉命攻打方腊，经过血拼，梁山军惨胜。随后梁山军宋先 锋屯兵在杭州六合寺安歇，静等朝廷的诏令。然而，等到朝廷天使到来，宋先锋率梁山 军准备班师回朝之时，梁山的第六把交椅林冲，染患风病瘫了，万般无奈，留在了六合 寺，半年后而亡。与林冲有关。故选：CEo【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特 色、涉及人物及故事

29、，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新, 逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。7. （4分）“兄弟情”在林冲的故事中应该占有一席之地。请结合一处相关情节，简要说说 林冲的“兄弟情”。【分析】水浒传通过生动的艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失 败的整个过程。它深刻地揭露了封建统治的罪恶，挖掘了起义的社会根源，成功地塑造 了许多起义英雄的光辉形象，并通过他们不同的反抗道路展现了起义如何由零散的复仇 星火发展到燎原大火的斗争过程。【解答】本题考查对名著情节的把握。水浒传第八回林冲被押开封府。当案孔目孙 定与府尹将林冲刺配沧州，陆虞候买通防送公人董超薛霸，要

30、于途中杀害林冲。薛霸、 董超一路上百般折磨林冲，在野猪林，林冲被薛霸、董超绑在树上。听说林冲被发配沧 州，鲁智深一直在暗地里跟着，发现薛新、堇超两人要用水火棍打死林冲，鲁智深上前 营救。此处写了林冲和鲁智深之间的情谊，他们这是朋友情，“兄弟情”。答案：在野猪林，林冲被薛霸、董超绑在树上。听说林冲被发配沧州，鲁智深一直在暗地里跟 着，发现薛霸、董超两人要用水火棍打死林冲，鲁智深上前营救。此处写了林冲和鲁智 深之间的情谊，他们这是朋友情，“兄弟情”。【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特 色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读

31、常新, 逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。8. （8分）讲完林冲的故事后，可能会有同学提出质疑：林冲总是委曲求全，有损英雄形象。请你帮小徐写一段话，回复质疑。（60字左右）【分析】水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了以宋江为首的108条梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草内外不闻吾过*卒,反国（4）用现代汉语翻译【乙】文画线句。所以动心忍性，曾益其所不能。（5）对【丙】文画线句翻译最恰当的一项是 A.我的君王终于胜利B.我们的君王圣明通达C.我的君王神通广大D.我们的君王聪明异常（6）宋昭公分析自己“出亡”的原因是“”，宋国此时的状

32、况可用【乙】文中的 句子“”来形容。（7）联系【乙】【丙】两文，简要分析宋昭公“离国家失社稷”的原因。二、现代文。3. （16分）阅读下文，完成各题。“外婆”改成“姥姥”，编改教材不必这么刻意赵清源有媒体报道称，上海小学二年级的语文课文第24课打碗碗花（李天芳著散文），原 文中的“外婆”全部被改成了 “姥姥”。有网友找出了去年上海市教委针对这一问题的答复：“姥姥”是普通话语词汇，而“外 婆”属于方言。上海语文课本的这一改动，貌似微不足道，却涉及好几个重要的语言问题。查询北京方言词典（商务印书馆1985年出版），在“姥姥”的词条下面，有这样几 种解释：一是儿童称老年妇女，如刘姥姥；二是反驳词，相

33、当于“哼”“胡说”：三是用 于坚决反对，有“任何人”的意思，如“姥姥来了我也不给；四是指外婆。之所以引述这段，只想说明两点：其一，外婆并不是方言，而是普通话，解释“姥姥” 的时候就用到了 “外婆”。因为在词典中是不能用方言解释方言的，除非方言已经成为了 通用语。其二，姥姥本来也是方言，或者说，既是方言，也是普通话。如果说因为“外 婆”是方言而不能进教材，邢么，“姥姥”也恐有方言之嫌。而且，如果从语义上分析，“外婆”可能比“姥姥”更能清晰地表达当事人的身份。因 为中国人的称呼不仅仅是称呼，更是一种身份的确认，用称呼来标示关系的远近亲疏。 莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了 “官逼民反”

34、的主题，揭露了封建朝 廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行为，是一部反抗 封建暴政的英雄传奇。【解答】本题考查阅读感悟。回答本题首先补充论据，确定论证的观点是“小说家塑造 的人物形象有不同的性格特征，其性格的形成由多种因素构成”，其次要求结合选摘C林 冲的事迹为例，加以论证。结合“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师”“原来是本管高 太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。 自古道：不怕官只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次”可知，他是“八 十万禁军教头”，受他的出身和人生追求所限，在遇到妻子被高太尉的干儿子调戏等i系 列打击时

35、，他处处随忍。结合“天可怜见林冲若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！ 轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：泼贼那里去！”可知，在草料 场亲眼目睹好友设计陷害自己，生命受到威胁，做出匆:仇之举。结合“林冲即时拿住王 伦，又骂了一顿，去心窝里只一刀，察地搠倒在亭上”可知，初到梁山，寄人篱下，最 终在吴用等人的助推下推翻王伦，内心的反抗意识逐渐觉醒。结合“早有一将出马去战 曾魁。那人是梁山初结义的好汉豹子头林冲。两个交马，斗了三十余合，不分胜败”可 知，招安之后，表现无比勇武，将应有的风范完全展现出来。可见，他的性格形成与他 的出身、人生追求、所处环境等因素密切相关，可以论证观点“小

36、说家塑造的人物形象 有不同的性格特征，其性格的形成由多种因素构成北 答案：示例：林冲经历了从隐忍到反抗的过程。他是“八十万禁军教头”，受他的出身和人生追 求所限，在遇到妻子被高太尉的干儿子调戏、被高太尉设计诬陷等一系列打击时，他处 处隐忍，希望能够有朝一日得到平反，重新获得自己曾经拥有身份。在草料场亲眼目睹 好友设计陷害自己，生命受到威胁，做出复仇之举。（初到梁山，寄人篱下，最终在吴用 等人的助推下推翻王伦，内心的反抗意识逐渐觉醒。招安之后，表现无比勇武，将应有 的风范完全展现出来。）可见，他的性格形成与他的出身、人生追求、所处环境等因素密 切相关。【点评】对于考试范围中提到的中外名著，一定要

37、读，要熟读。对于书中重点塑造的人 物形象，某个人物的经典故事，语言风格，思想意义等一定要了然于心。可以用表格或 画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。四、写作。9. （60分）有人说：“走着走着，我们就长大了”，确实，前行的路，一程又一程，在路上, 经历风雨，仍心怀希望；收获成功，又放眼远方。请以“在路上”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息：（2）不得抄袭。【分析】这是一篇命题作文。请以“在路上”为题，写一篇文章。审题可知，“路”的本 意是道路，行走之路。本题也可理解为心灵之路、成长之路。“在”是“正在”或“走在” 的意思。我们或走在上学、旅游、参观、比赛等现

38、实的路上，或走在奋斗、拼搏、快乐、 烦恼等成长（或人生）的路上。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。 可写成记叙文，也可写成议论文。应先根据对题意的理解，明确“谁”在什么“路上”， 如“我”上学的路上、我们（中国）在民族狂兴的路上等，然后，根据自己熟悉的体裁 确定文体。如写成记叙文，应讲述自己（或他人）“在路上”的故事，要写清楚时间、地 点、人物，起因、经过和结果；要用心理描写出“在路上”的感受，用议论抒情语句点 明“这段路”对自己的影响或作用。如写成议论文，应先明确中心论点，如在奋进的路 上应自强不息，然后按照“是什么、为什么、怎么样”的思路安排文章结构；选取名人 名言和典型事

39、例，旁征博引，从道理和事实两个角度充分论证，做到论点鲜明、论据充 分、论证有力。【解答】在路上每个人的心中，都有一个梦想的远方。每个人都在为了那个远方而前行，春秋冬 夏，年复一年。大家都似乎忘记了去欣赏追梦道路上沿途灿烂的风景，停下脚步，去看 看那些我曾丢失的珍珠，我们会发现，成功和快乐与路程的长短没关系。我们都有梦想 的远方，我们都会努力。这，就够了。很多人认为，只有获得真正的成功，才能获得所渭的幸福生活。其实不然，有梦 想是好事。“不想当元帅的士兵不是好土兵”，可这个“元帅”岂是那么好当。当我们追 梦失败后，许多人选择了消极、一蹶不振的做法，仿佛这个世界已经没有了阳光。换个 角度，看看我们

40、走过的追梦路，多么美好啊！在这其中，我们收获了坚固的友谊，感受 了父母的温情，或收获了一份甜美的爱情。学会了宽容，懂得了感恩，学会了讲诚信， 明白了许多做人的道理，学会了待人接物的方式。这是比成功更大的收获，我们不一定 要在山顶享受成功的喜悦。在路上，吹着如母亲的手一般温柔的风，听着鸟儿们为你欢 歌送行，看着宛如仙境般的满目星辰，这又何尝不是一种成功呢。大家一定听过“刀锋战士”皮斯托瑞斯，作为一名短跑运动员，他不因先天缺陷 而自暴自弃，而是用“丁”型假肢踏上跑道，艰苦的训练，只为踏上奥运赛场。终于， 他站在了奥运赛场上，将自己的自信与拼搏展现在他人面前。虽然他最终无缘领奖台， 但如花一般的笑容

41、依然绽放在他的脸上，赛后有记者问他为什么这样，他微笑着羞答道： “我虽然没有获奖，但对我来说，这就是我的金牌。”他也因此被誉为“征服冠军的冠军二衣着士气的“大衣哥”朱之文凭借扎实的唱功唱响中国。追梦路上享受的单纯快 乐，似乎已被所谓荣誉光环渐渐消磨殆尽。于是，他毅然决定回归音乐本身，与路上的 美景重逢。史蒂文森说过：“怀着希望去旅行，比达到目的地更有趣味。”即便是顶峰之景也 无法取代路上风景所具备的美。理查德痴心于汉字，乐此不彼；姬十三剥科学松果，满 怀激情最美的风景，不是顶峰的手可摘星辰，而是在于路上的披星戴月，风雨兼程与我 们邂逅的那一抹阳光。【点评】本文运用道理论证和举例论证的方法层层深

42、入地论证了 “最美的风景在路上” 这一中心论点。文中论据充分，有运动员“刀锋战士”，有“大衣哥”朱之文等这些人物 的事例，也有名人的名言，有力地论证了论点。文中举例有具体有概括，详略得当。文 末归纳归纳论点。议论思路清晰，结构分明。比如，内亲和外戚是不同的，内是同姓，外是不同姓。“外婆”的“外”，就是准确地表 明了身份。方言和普通话到底是什么关系？事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看，汉语言一直是 双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不悖。上古时代的汉民族共同语称为“雅言”，汉代称为“通语”，明清时代称为“官话”，民 国初年称为国语，新中国以后叫“普通话”，名

43、异实同，本质都是民族共同语。而且 共同语的形成，正是不同方言区的人们为了沟通的高要，不断相互模仿、迁就、调整、 融合而逐渐产生的。从这个角度说，没有方言，就没有共同语。方言一旦消失，也会影响共同语的发展。因为共同语在演化过程中，在不断吸收方言 的成分以丰富自己。比知，现在普通话中的“尴尬”是从吴方言中吸收的，“煤炭”是从 客家方言吸收的等。近年来，“讨说法”“大忽悠”等方言被大众接受并进入普通话，也 是方言影响共同语的明证。上所述，普通话是各地方言共同融合的结果。反庾重要的是，语言文字的学习应该首先坚持尊重文本的原则。文本是由语言文字组成 的文学实体，相对于作者、世界构成i个独立、自足的系统。

44、在这个系统中，可能富含 历史的、社会的、情感的等多方面的信息。因此，不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏，这文字问题，态度问题。四重文本是学习语文的基础，也是选编教材的基本态度。这是语文学习的内在要求， 也是学好语文的前提条件。（1）在第段横线处填入恰当的关联词A.既是又是B.不是而是C.是还是D.不仅是 更是（2）请阅读全文填空，梳理作者的论证思路。作者反驳教委的答复，（首先借助词典义项明确：、;接着从语义角 度提出理由“外婆可能比姥姥更能清晰地表达当事人的身份”，再通过论述方言 和皆通话的关系及文本系统的特点：“”，从而作者呼吁o（3）下列材料放在 和 段之间比较合适，理

45、由是 论语记载，孔子当时和弟子们讲诗书用的就是雅言，执行重要典礼、仪式的 时候，也要用共同语一一雅言。回到家中，则讲当地方言。也就是说，共同语在公共场 合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双 轨并行的语言现象。4. （18分）阅读下文，完成各题。语文是休育老师教的，这话于我并没错甫跃辉我的语文老师是班主任余庚兴老师。教语文，余老师是很有几样法宝的。第一样法宝，背诵大法。本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，他要求我们，所 有课文都得背下来。不知是否因为得过极严重脑炎，我的记忆力一直不大好。每天我得 花大量时间背课文。只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵

46、课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近 青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的滤心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑 线由西朝东涌来，爬过出滕，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静, 风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且， 不管课本上什么要求，一律全文抄写。我们总会提前抄写。当然了，这是不能让余老师知道的。那时，作业本往往只有一本, 我们便会在抄好的第三课后空出七八页，这才抄第四课如此，翻开（切记切记）的 抄写作业交上去，余老师只会在第三课后打个红勾，再写上大大的“阅二可凡事总有例 外，有同

47、学的作业本发下来，所有提前抄好的课文，红勾大“阅”赫然在目。再布置抄 写，他只能重抄一遍。余老师呢？微微一笑。余老师这第三样法宝，乃作文大法一一不，或许应该叫数数大法。写景状物写入记事, 余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十 分，一行一分，写满三十行，便得三十分。平日练习也这样一一班里刚组织野炊回来， 题目自然是“野炊工我说，我写到搭锅做饭，已经十五行了！同学说，我才写到上山， 快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教 室里你攀我比，互相伤害，公正公平。后来，直到我们能够把块甜点心写得像片土地那样广袤，写得它开。满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆。细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考i考别人，也考一考自己。那 真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。余老师有本封面乌暗的厚厚的四角号码词典，说查哪个字，他总能迅速报上一串数字 然后翻到那一页。“横一垂二三点捺”这口诀让我们对他顶礼乂膜拜。一个周末，我 让我爸一咬牙买下和余老师一模一样的词典