信息与信息技术的发展教学设计--【教学参考】.docx

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1、稔色拉木皮奥摩晨禁孽设豺一、教学内容分析本节内容由上节内容延伸而来，主要讲述信息技术的概 念，信息技术的发展与展望，共三部分内容。重点内容为信 息技术的发展历程，让学生知道信息技术发展的必须性和自 然性；教学的难点是如何有效地引导学生展望信息技术的发 展趋势。课本的内容缺乏生动的事例支持，如果仅以课本的 文字作为教学，学生的理解定然不深刻，课堂效果也就不能 很好地呈现。因此本课内容，需要教师在课堂中以活动、事 例等教学辅助资源和手法，更好地展开教学，以使学生觉得 更投入。本节内容适量，分配的课时应为1课时。二、教学对象分析学生总体上好动活泼，但由于年龄渐长，部分学生产生 羞于在众人面前表现的心

2、理障碍。学生的合作学习能力和自 学习能力有待提高。三、教学目标1 .知识与技能促使学生了解信息技术的概念，掌握信 息技术的五大内容；让学生掌握信息技术发展的五个过程中 的关键标志；让学生了解当前的一些高新信息技术内容。2 .过程和方法通过参与活动，在活动中提炼和学习信 息技术相关知识，掌握信息技术的发展过程；通过小组合作, 学会合作学习合作探讨的方法。通过观看、观察信息技术的 最新技术，总结和展望信息技术的未来。3 .情感、态度与价值观培养学生言行举止大方得体，增 强学生的自信心和个人自豪感；增强学生的民族自豪感；让 学生感受现代信息技术与学习、生活息息相关，提高学习信 息技术的兴趣，坚定学习

3、信息技术的信心。四、教学重点及难点重点：信息技术的定义、信息技术的五次革命；难点：信息技术的未来发展趋势。五、教学过程新课导入通过上节课的学习，我们已经知道什么是“信息” 了， 那么你们知道什么是“信息技术”吗？本节课将采取活动的 形式进行合作学习，同学们应该努力为小组争分，分数高的 小组在后面的活动中有优先权。学生听讲，猜想并回答“信 息技术”的含义。与学生一起，简单回顾上节课的知识，唤 起学生对“信息”的回忆，告诉学生本节课的要求，为本节 课的开展打下基础，什么是信息技术学生听讲，并根据自己 的认识回答。设问，让学生带着问题去思考、查阅和校验答 案。通过活动，使同学们自己总结出，文字产生的

4、必然性、 重要性及其意义。使学生有更多的自我表现机会。增强学生 的个人自信心和自豪感。教师讲述：20世纪中页的电子技术发展，产生了信息技术的第五次 革命，使远程即时通信步入了智能化时代。大大扩展和延伸 了人的信息功能，加快了信息的交流。设问：信息技术还可能发生第六次、第七次革命吗？如 果可能，它们将以什么事件作为标志？小结经过本节课的学习，我们知道了信息技术是指信息的获 取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和 方法。它的内容就包含在它的概念里。现代信息技术的基础 是微电子技术；核心是计算机技术；支持是通信技术； 人类历史上信息技术经历了五次革命，关键词是：语言；文 字；造纸和印刷

5、；电报、电话、广播、电视；电子计算机和 通信。一起回顾归纳本节课的知识内容，帮助学习掌握知识。课外作业见“学后评价”所示表格小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除

6、法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一

7、说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6

8、 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数

9、的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（

10、二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：

11、“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位

12、是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除

13、数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学

14、生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。