【同课异构教研活动总结】语文同课异构活动总结.docx

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1、【同课异构教研活动总结】语文同课异构活动总结 语文同课异构活动总结 为加大课堂教学讨论力度，实现学校老师的才智共享，尽快探究出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进老师的专业进展，从本学期9月份底开头，学校语文教研组进行“同课异构”教研活动。 “同课异构”活动是要求任教同班级同学科的全部老师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并绽开争论的一种教学讨论活动。活动中，学校同一学科全体老师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让老师踏踏实实地经受“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使

2、授课老师能发觉别人的特长，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面全部学科老师都能从中借鉴到很多新奇的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教育主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。1、组织动员：组织全体四班级语文老师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动支配及相关要求。2、确定备课课题。依据教学进度表选择四班级猫一课。3、独立钻研，写好教学预案。课题确定后，备课组成员依据自己

3、的积累和才智，乐观主动地搜寻相关的资料，细心讨论教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必需自己设计，使用具有自己特色的教学预案。4、分组集体备课，集思广益。本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教育主任的主持下，各任课老师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改看法。辅导站教研员深化各小组进行教学理念和教学设计指导。5、实施教学，集中听课。本学期进行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课转载自经济生活网，请保留此标记，下午在团结点基点听课，并集中研讨沟通。要求全校同学科老师必需全部按时参与听课、评课活动。6、互动研讨，总

4、结提高。首先由授课老师进行说课，说教学过程中比较胜利的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课老师放开心扉，实事求是的评价授课老师，每位参与听课的老师都要分析授课老师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体才智的对比，找出需要完善的地方，让老师从不同角度领会了不同的教学功底、教学才智和教学风格，从内心深处熟悉到不足，找到下一步自己努力的方向。三、活动要求1、活动人员：本中心校四班级语文科老师必需全部参与本次活动。2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参与本教研组活动外，应尽可能多地参与其他教研组的活动。3、要求四

5、班级语文科老师都必需思想重视，人人做好讲课预备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何老师不能存在侥幸心理，随便从网上下载教学资料，应付本项活动。四、活动成效开展“同课异构”活动首先有利于老师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的老师或者是同一个老师用不同的设计上同一节课这样的手段来关心老师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同同学特点的教学情景、发觉和改进平常教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思索很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起

6、研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。其次开展“同课异构”活动还有利于老师的成长，促进老师的进展同课异构活动总结 依据教研室通知精神,我校制定了新屯中心校同课异构赛课活动实施方案，按方案的支配，我校于3月15日、3月15日分别进行了三班级品社、四班级数学和五班级科学的赛课活动。参与活动老师依据同学实际，现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计，他们细心讨论教材，潜心钻研教法和

7、学法，从呈现给我们的课来看，可以说各显风采，各具特色，体现了老师的个性和风格。 其中，王红艺老师执教的加法运算定律，以亲切的教态，独特的语言魅力进行教学，通过操作、演示、观看、猜想、验证等数学活动，让同学亲历学问形成的全过程，进展了同学的数学素养。赵新莉老师执教的我们都是好伴侣，创设情境，促进教学效果，在教学过程中为同学创设情境，不断激发同学的求知欲望和学习爱好，引发同学思索，通过自主学习，组内沟通，达到良好的教学效果。郑淑艳老师执教的人娄转变地表,制造性的使用教材，引导同学实行用自主学习，合作研讨等方法，注意同学学问的积累，感悟和运用，潜移默化的使同学把握学问。 回顾活动过程有三方面收获：

8、1、“同课异构”教研活动，熬炼了老师队伍。 本次活动对上课的各位老师是一次考验，更是一次难得的熬炼，对其他参加活动的老师是一次学习沟通的机会，增加了团队合作意识和同伴互助精神。 2、“同课异构”赛课活动，促进科研工作的开展。 本次赛课活动，同时也是我校一次教研活动。在活动中，老师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在讨论中教学，在教学中讨论，打开了教学思路，转变教学方法，强化了同学在课堂教学中的主题地位，同学乐观主动参加学习，提高了课堂教学效率，让课堂布满生命活力。 3、“同课异构”赛课活动，推动了校本教研工作。 参与活动的老师课进提前确定讲课主题，寻求解决问题的策略和方法，在这个过程中

9、，提升了理论水平，在公开教学中将教学设计付诸实施，通过观课议课，来看问题是否得到有效解决，还有什么好的策略和方法。这样，形成了深厚的教研氛围，有效实现了校本研修。 存在的不足： 一：年轻老师独立把握教材的力量有待提高。前期我们年轻老师的成长都凝聚了本班级的老老师的心血，通过本次同课异构活动发觉年轻老师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节的设计有待商讨。二：老师语言的规范性要进一步加强。特殊是一些精确的数学语言，这应当成为我们下一步教研的一部分。三：问题设计要简明扼要，切忌多而碎，低班级问题要详细明确，避开使同学产生歧义。四、评价方式要多样准时，留意积累评价语。五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出详细的活动要求。六、加强对课程标准的研读，逐步提高整体把握教材的力量。 今后，我们的教学设计应更加关注同学的参加、关注同学的情感体验、关注课堂的有效性。