我为校园添色彩教学设计--【教学参考】.docx
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1、我为校园添色彩学生装设计教材版本义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册,人 教版 教学对象初中一年级学生授课时间45分钟课型设计与展示教案一、教学目标(一)认知:了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美 情趣,激发创新意识。(二)技能:1 .通过欣赏、评述,启发学生关注校园服装,体会从不同角度分 析学生装。2 .运用服装设计的基本知识,尝试设计学生装练习。(三)情感:通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的 情感,以及发现美、创造美的愿望。二、教学重点:服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。三、教学难点:“学生装”的设计和制作。四、课前准备1.教师准备4,为什
2、么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数(二)商小于1教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920练习三第3一11 题。教学目的:1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数 除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解 被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁 移。教学重点:能正确计算除数是整数的
3、小数除法。教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。教学过程:一、复习:教师出示复习题:(1) 22.44-4(2) 21.454-15教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么? ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2:上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问:”被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除 数个
4、位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2、教学例3:先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教 师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的
5、?在计算过程中应注 意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法 去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上小 数点再除;(4)如果有余数,要添0再除。师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结:1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时,计算要注意什么?四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。课后小记:本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思
6、考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要 在小数点后面添0继续除呢? ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误:1、整数除以
7、整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。对于极个别计算确 有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪 一位就将商写在那一位的上面。(1)学生装设计作品欣赏多媒体课件。(2)请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的学生装2.学生准备(1)搜集有关学生装设计效果图、照片、图片等资料。(2)铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白 纸等。五、教学设想美来源于生活,服装也是如此,从学生生活说起,引起学生的兴 趣,也容易自然而然地导入学生服设计这个主题。这堂课容量很大,有很多服装款式设计知识必
8、须让学生明白,而 在教师指导下的学生自学(课前复习)既可调动每个学生自主学习, 又为学生掌握本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自 学“活”起来,这一点也极为重要,教学活动必须紧凑、自然、活泼 又不能紊乱。我想了很多方法,最后就以学生带着问题学,活动中遇 到有关困难互相帮助解决或向教师求助,同时辅助以某一活动或小游 戏,使设计的理论知识得以进一步加深和理解。在模拟制作时,学生的构思由自己的着装展开,在感受不同的学 生装的同时,学生更能有针对性地评说,而不知不觉中为自己的模拟 制作提供了雏形。教师的范作,又无意中给他们以制作的方法提示, 加上剪贴的方法简单又易出效果,学生容易带着兴趣操
9、作。合作学习 是很必要的,教师更多地是让学生在合作中能互相影响,使构思更丰 富,更精彩,同时能培养其美术的综合、协调能力。同学间的互相评价,可以使学生的美的冲击范围更广,同时让自 己的作品更成熟,也更完美。六、教学活动设计活动一:新课导入谈谈我们的服装,你喜欢吗?为什么?(播放音乐,个别学生穿着自己的校服走秀展示,其他学生欣赏 观察解决以上问题)教师总结:校园是我们学习生活的地方,学生装是我们身份的标 志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装,不仅能使学生们显得更精神, 而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助。试想,有谁愿意穿上连 自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢?让我们奉献出我们的智慧和热 情,为
10、我们的校园增添色彩。导入课题:我为校园添色彩一学生装设计活动二:学生装有哪些种类?(播放学生装走秀视频,学生观察视频解决问题。)教师课件演示学生装设计作品。学生适当评述比较总结学生装的分类。教师出示自己的学生装设计作品,并进一步总结。活动三:如果你是设计师,你觉得设计学生装有哪些注意点?学生讨论(时间约2分钟)教师归纳总结:1 .款式:特点(简洁流畅、朴实大方、活泼新颖)如制服、运动 服、休闲装、牛仔装等。2 .色彩:稳重明快、清新柔和。一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一 套服装设计时,通常是以一种色调为主,配以12种辅助色,但不破 坏色彩的整体效果,这种以色调为主的设计
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