【奇异的对联教案】《奇异的对联》导学案(3).docx

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1、【奇异的对联教案】奇异的对联导学案(3) 奇异的对联导学案(3)文章来自：爱师网 奇异的对联导学案 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元其次课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一同学对文化文学的喜爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让同学宠爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而转变自己的学习方式方法。 二、同学学习状况分析 学校时已初步接触对联学问，中考有考对联，学校时对仗的基本学问已把握，可不作为教学重点；但学校时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分

2、开展过有关对联的探究活动，同学的爱好和乐观性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国训练家第斯多惠德国老师训练指南），“全部智力方面的工作都要依靠于爱好”（瑞士闻名训练家皮亚杰训练科学与儿童心理），在教学中扣紧“奇异”二字，以观赏与对对子激励爱好，以爱好激励同学对对联的学问、文化的探究学习。 在教学中采纳迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在同学对对的过程中，采纳启发的方法，关心同学对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展现、书法展现、用同学

3、姓名创设对联情境的方法，激发同学爱好，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动同学的乐观参加，体现同学主体，提高学习爱好，引发进一步自主探究的愿望。 四、教学目标 通过对联的观赏和对对子的活动，激发同学对对联的爱好，领会对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参加活动，激发爱好。 教学难点：引导同学主动参加赏与对。 六、教学过程设计 （一）课前学习 1关于对联的学问，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的学问，同学课前解决。 2布置同学以小组为单位收集古

4、诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并沟通。 （二）课堂教学步骤 1开头要求同学以本学段学习过的兰亭集序中一句对仗的句子来形容今日来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对) 2以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 3列举几个名人励志联（以课件展现） 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 与有肝胆人共事，从无字句处读书 有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 （老师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比方，嵌入历史故事） 4爱好引导：出个对子考考大家。

5、以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请同学上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书） 分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，老师指导认为在合乎情境的状况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本学问。 文章来自：爱师网 奇异的对联导学案 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元其次课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一同学对文化文学的喜爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让同学宠爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而转

6、变自己的学习方式方法。 二、同学学习状况分析 学校时已初步接触对联学问，中考有考对联，学校时对仗的基本学问已把握，可不作为教学重点；但学校时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，同学的爱好和乐观性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国训练家第斯多惠德国老师训练指南），“全部智力方面的工作都要依靠于爱好”（瑞士闻名训练家皮亚杰训练科学与儿童心理），在教学中扣紧“奇异”二字，以观赏与对对子激励爱好，以爱好激励同学对对联的学问、文化的探究学习。 在教学中采纳迁移教学法：教学循

7、序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在同学对对的过程中，采纳启发的方法，关心同学对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展现、书法展现、用同学姓名创设对联情境的方法，激发同学爱好，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动同学的乐观参加，体现同学主体，提高学习爱好，引发进一步自主探究的愿望。 四、教学目标 通过对联的观赏和对对子的活动，激发同学对对联的爱好，领会对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参加活动，激发爱好

8、。 教学难点：引导同学主动参加赏与对。 六、教学过程设计 （一）课前学习 1关于对联的学问，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的学问，同学课前解决。 2布置同学以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并沟通。 （二）课堂教学步骤 1开头要求同学以本学段学习过的兰亭集序中一句对仗的句子来形容今日来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对) 2以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 3列举几个名人励志联（以课件展现） 海纳百川，有容乃大；壁立千

9、仞，无欲则刚 与有肝胆人共事，从无字句处读书 有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 （老师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比方，嵌入历史故事） 4爱好引导：出个对子考考大家。 以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请同学上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书） 分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，老师指导认为在合乎情境的状况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本学问。,文章来自：爱师网 奇异的对联导学案 一、教学内容分析 本课为人教版第一模块梳理探究单元其次课

10、，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一同学对文化文学的喜爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让同学宠爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而转变自己的学习方式方法。 二、同学学习状况分析 学校时已初步接触对联学问，中考有考对联，学校时对仗的基本学问已把握，可不作为教学重点；但学校时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，同学的爱好和乐观性有望得到充分的调动。 三、设计思想 “教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国训练家第斯多惠德国

11、老师训练指南），“全部智力方面的工作都要依靠于爱好”（瑞士闻名训练家皮亚杰训练科学与儿童心理），在教学中扣紧“奇异”二字，以观赏与对对子激励爱好，以爱好激励同学对对联的学问、文化的探究学习。 在教学中采纳迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在同学对对的过程中，采纳启发的方法，关心同学对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展现、书法展现、用同学姓名创设对联情境的方法，激发同学爱好，感受对联艺术和文化。 作为梳理探究单元课程，要充分调动同学的乐观参加，体现同学主体，提高学习爱好，引发进一步自主探究的

12、愿望。 四、教学目标 通过对联的观赏和对对子的活动，激发同学对对联的爱好，领会对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。 学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。 五、教学重点和难点 教学重点：参加活动，激发爱好。 教学难点：引导同学主动参加赏与对。 六、教学过程设计 （一）课前学习 1关于对联的学问，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的学问，同学课前解决。 2布置同学以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并沟通。 （二）课堂教学步骤 1开头要求同学以本学段学习过的兰亭集序中一句对仗的句子来形容今日来听课的人和盛况。答案“群贤毕

13、至，少长咸集”(古文对) 2以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 3列举几个名人励志联（以课件展现） 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 与有肝胆人共事，从无字句处读书 有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 （老师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比方，嵌入历史故事） 4爱好引导：出个对子考考大家。 以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请同学上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书） 分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，老

14、师指导认为在合乎情境的状况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本学问。文章来自：爱师网 5爱好激发：古人从学校对要背一些规律，如笠翁对韵。邀请同学齐诵课文中笠翁对韵片断。由“天对地”说起，引入对子嬉戏。 （板书）“细”请同学对字，并选择“粗”（板书） （板书）“羽”请同学对字，并选择“毛”（板书） （板书）“禽”请同学对字，并选择“兽”（板书） （进一步板书为）“家禽”请同学对字，并选择（进一步板书为）“野兽” （板书）“后”请同学对字，并选择“先”（板书） （板书）“死”请同学对字，并选择“生”（板书） （进一步板书为）“砖后死”请同

15、学对字，并选择（进一步板书为）“石先生” 由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。 叙述一个关于这副对联的故事，说明故事中的同学把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没方法，由于从对仗来看，那同学的确逐字对得很工整。 6在此摘取笠翁对韵中的几句，我们也来对一下，留意其中创设的情境和主题，留意押韵。 （1）清对淡，薄对（课件放映） （老师提示：先来点简洁的） 答案：薄对（浓）； 结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 （2）暮鼓对（课件放映） 答案：暮鼓对（晨钟） 结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）

16、（3）鱼书对（课件放映） （老师提示：来点难点的） 答案：鱼书对（雁字） 老师引导：鱼书：东汉末年的民歌饮马长城窟行：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。 （4）草舍对（课件放映） 答案：草舍对（柴扉）。 结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。 （5）鸡晓唱，雉朝飞。对绿肥 答案：（红瘦）对绿肥。 结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。 （6）骑马踏花归 （老师提示：来点更难的） 答案：（举杯邀月饮） 老师启发：宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒

17、时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看同学会不会读出回环的四句诗，激发爱好）上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗学问引导同学，难点是“踏花归”对“邀月饮”。 （7）秋露横江，月明；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 答案：（苏子）月明（游赤壁） 老师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。 （注：在对的过程中，结合的诗句可在引导同学时或同学自行对出后使用，视课堂即时状况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）文章来自：爱师网 7奇联妙对观赏（

18、课件放映各联） （1）猜猜有谁 昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字） 悲哉，秋之为气惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字） 二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青） （2）猜猜是什么地方 村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源） （3）猜猜下面什么行业 操天下头等事业做人间顶上功夫（是什么行业？理发店） 刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家） （4）观赏艺术 承接前面讲到“刘伶” 贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏） 中国捷克日本南京重庆成都（地

19、名国名，抗战成功后的对联，双关。对联可以欢） 蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲） 日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽） （注：观赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过） 8以同学名入对出上联，让同学充分参加活动，依据要求对出下联。 （1）（板书）春留柳青林佳利 （上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。老师引导同学看出此联特点，不仅嵌入本班同学名字，而且创设了肯定的情境。要求同学也以班上同学名字入对，且用谐音，考虑平仄。） （2）同学争论。 （3）请同学主动上黑板写

20、出下联。正确答案有两种状况： 夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字） 冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字） (注：老师事先要利用同学名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对同学的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整) 9小结今日的观赏和对对活动，要大家明确： （1）对联种类多样，艺术手法丰富； （2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字嬉戏； （3）对联是中国独特的艺术珍宝。 10（课件放映）探究作业： （1）上网阅读，探究更多的对联学问和奇联妙对联 （2）搜集整理平常可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。 （3）以学习、生活、.、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。