部编人教版小学五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版小学五年级语文上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案及反思【教学目标】知识与能力：1 .认识“誉、励”等6个生字。2 .默读课文，了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。3 .能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。过程与方法：借助学习提示，自主合作学习。情感态度与价值观：理解父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1 .谈话导入：生活中谁最爱你？他们是怎样爱你的？(生回答)其实生

2、活中处处充满爱，有老师的爱，妈妈的爱，爸爸的爱，爷爷的爱可是他 们爱的方式是不一样的。2 .揭题:今天，咱们就一起学习第20课“精彩极了 ”和“糟糕透了 看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书课题“精彩极了”和“糟糕 透了 ).齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”3 .你们从课题读懂了什么？(1) “精彩”和“糟糕”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达 到顶点的意思。(2)我了解了题目为什么要加双引号，是引用父母评价说的话。“精 彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评 价。设计意图：谈话式的导入亲切自然，抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这对加 引号的反义词，让同学们理解

3、引号的作用和反义词的运用，齐读课题，弓I 入课文。二、检查学生的预习情况。1 .出示课件：检查学生的自学情况。2 .师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事，是按 怎样的顺序记叙的。3 .汇报，相机出示课件:（1）课文主要讲了巴迪在八九岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精 彩极了 ”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自对 他的爱。（2）课文按时间顺序叙述，找出文中出现的“八九岁、几年后、这些 年来”这些词语。设计意图：了解课文的主要内容，为后面的学习作铺垫。三、精读童年的故事（八九岁时）。八九岁时，父母亲是怎样爱“我”的？ “我”当时理解了吗？现在默 读课文（第114

4、自然段）。1 .出示课件。自学提纲：（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？（有感情地朗读相 关的语句）“我”的表现是怎样的？（2）父亲的评价又是怎样的？（有感情地朗读相关的语句）“我”有怎 样的反应？2 .生汇报，出示课件。（l）a.母亲的评价是：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极 了！”（读出兴奋、赞扬的语气）板书：（一直鼓励）b.我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。理解词语:得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词语可以看出作者感到很满足，有点儿骄傲。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字 把诗认

5、认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位 置上。C.从这些句子中，你感受到巴迪有一种什么情绪？（骄傲自满、沾沾 自喜）从哪些词语可以看出来？（2）a.父亲的评价是：“糟糕透了”（读出糟糕、批评的语气）b.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。c.我再也受不了了。我冲出坂厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛 哭起来。（找出动词，说说你体会到了什么？巴迪理解父亲了吗?）3 .同样一首诗，母亲说“精彩极了 ”，父亲说“糟糕透了 ”，为什么 他们会有不同的评价？是因为巴迪已经得到母亲的表扬了，如果父亲再表扬他，他会很骄 傲

6、，父亲是不想让他太骄傲，所以批评了他。（板书：批评、警告）.文章是通过哪些描写方法来刻画人物的？（语言、动作、神态）设计意图：抓住人物的语言、动作、神态引导学生，感悟面对两种评价方式时 巴迪的不同反应。四、几年后，抓住重点词语理解。1 .几年后，“我”再看那首诗时，有什么感受？ “我”理解了吗？2 .“不得不承认父亲是对的J”不得不承认”说明作者已认识到父 亲的评价是对的，但是在情感上还是难以接受。设计意图：抓住“不得不承认“进一步体会巴迪很难接受父亲的这种爱。五、成人后，体会含义深刻的句子。1 .过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲“糟糕透了”的评价吗？请 同学们默读第16、17自然段，画出感

7、受最深的句子,并在旁边标注出自己 的体会，画下来和小组同学交流。2 .出示课件，理解含义深刻的句子。(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。理解：“越来越”表现出“我”理解父亲经过了一个很长的过程。 “幸运”表现了 “我”有一个慈爱的母亲和一个严厉的父亲。师：一个作家，需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的 源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警 告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高J母亲的力量指什么？父亲的力量指什么？(2)它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船, 使它不被哪一股风刮倒。点拨：假如巴迪得到的都是母亲的赞美

8、会怎样？假如巴迪做什么都 只受到父亲的批评又会怎样?和学生一起读这句话。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。（板书：爱）3 .出示课件：所以，我们的生活中单有,我就会;单有,我就会 O既,又。才能健康成长。（板书：健康成长）4 .总结：“精彩极了”是母亲的赞赏和鼓励，“糟糕透了”是父亲的 批评和警告。母亲的一直鼓励，让巴迪有了灵感和创作的源泉，在人生的 道路上勇往直前；父亲的批评警告，时时提醒巴迪，让他在人生的道路上 少走弯路。不断地修改自己的作品，（板书：修改）最后获得成功之后的巴 迪终于体会到，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好

9、，这两个极端的断言 有一个共同的出发点，那就是爱。这爱的力量让他在获得成功，周围一片 赞美声时不会得意扬扬，骄傲自大；在他遇到挫折，受到批评时不会灰心 丧气。设计意图：抓住几个含义深刻的句子，用填空的形式帮助学生理解，降低了学 生的难度。六、拓展延伸“爱”。1 .同学们，你们能理解这种爱吗？出示课件：当你把房间弄得乱七八糟，妈妈在耳边不停唠叨，让你收拾干净时,你是怎样理解妈妈的唠叨的?当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看，叫你自己爬起来，你是 怎样理解爸爸的冷酷无情的？当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你时，你又是怎样理解 老师的批评的？生活中还有这样的例子吗？当你 时，你是怎样理解的？

10、（学生讲事例）2 .进一步理解生活中的爱：慈祥是爱、鼓励是爱、宽容是爱、深沉 是爱、期待是爱、严厉是爱、“恨铁不成钢”是爱。3 .所以我们应该回报父母对我们的爱。听歌曲感恩的心。设计意图：结合几个事例，让学生进一步感受各种不同形式的爱。七、布置作业。结合自己的生活经历，以“爱的启示”为题写一篇写作，（可以写学 习课文后的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情景或事例） 字数不限。【板书设计】20* “精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲一直鼓励批评、警告创作 修改爱 健康成长【教学反思】这篇课文与我们的生活非常贴近，学生理解起来不是很难。于是我 放手让学生根据课题质疑，并对文章看似矛盾之处提出质疑，激发学生 阅读的兴趣。1 .对比学习。我主要采用对比的学习方法，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴 迪听到不同评价后的不同反应，让学生们明白截然不同的评价带来的不 同结果。2 .联系生活实际理解课文。让学生积极联系生活实际，将文中巴迪的经历与自己生活中的经历 对比，这样更可以让学生感同身受，更加深刻地理解作者的情感一一无 论是什么评价，都源于对孩子的爱，只是表达方式不同。3 .学以致用，读中学写。引导学生将文中对人物的动作、神态、语言和细节描写的方法运用 到自己的写话中，这样学用结合，真正起到“文章即是例子”的作用。