部编人教版小学五年级语文上册《鸟的天堂（第二课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版小学五年级语文上册鸟的天堂（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆 续、白茫茫”等10个词语。2 .朗读课文，明白为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。3,能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态 描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学重难点】. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。1 .学习描写事物静态和动态的方法。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】. 了解众鸟纷飞的壮观场景。1 .理解重点词句，体会作者的思想感情。2 .体会静态和动态的描写方法。3 .体会作者对“鸟的天

2、堂”的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐 之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，你知道作者几次去了鸟的天堂？在鸟的天堂里看 到了什么？设计意图：复习上节课的内容，让学生回忆，很快进入文本。二、感受众鸟纷飞的场景。1 .出示课件：自学提示(二)朗读第10-14自然段思考下列问题：(1)作者这次去“鸟的天堂”是什么时候？(2)这次作者看到了很多鸟，作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的? 标出有关语句，体会作者当时的心情。2 .学生读文汇报：(1)作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的 飞起来，有的在扑翅膀”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。

3、用这样相同或相 似的句式来写，读起来节奏感强，朗朗上口。(2)作者用拟人句“树上就变得热闹了” “站在一根小枝上兴奋地叫 着，那歌声真好听”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映 了作者的美好情趣和愉快的心情。3 .有感情地朗读，读出鸟的可爱、鸟的多。4 .小结：这一部分作者主要写了鸟的活动一一不同大小，不同羽色， 不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图:这是对事物变化活动的描述，是动 态描写。设计意图:出示自学提示，让学生自己来学，培养学生的自主阅读能力。三、学习第四部分。1 .要离开了，此时此刻作者的心情是怎样的？作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？第一个“鸟的天堂”为 什么加引号？

4、(1) “鸟的天堂”有适合鸟生活的大榕树、潮湿温暖的环境、当地人 的自觉保护，所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸福，就好像生活在天 堂一般。(2)第一个“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓,所以加引号。2 .让我们带着对“鸟的天堂”的留恋和赞美再读读最后一个自然段。 设计意图：从读中感悟“鸟的天堂”的美，这样学生保护环境的情感就会自然生 成。四、体会静态描写和动态描写的写法。本文写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。文中哪些地 方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？1 .大榕树是静止不动的，作者从根、干、枝、叶等方面来写，这就是 对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。

5、枝上又生根，有许多根直 垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动J.作者第二次到“鸟的天堂”看到的景象，主要写了鸟的活动，是动 态描写。如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的 站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”2 .写文章时，恰当运用动态描写和静态描写，就能把内容写得更具 体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。设计意图：进一步感悟这种静态描写和动态描写的方法，为以后的习作作准备。五、读写结合，学有所获。过渡：同学们，读了课文中的优美片段，大家有没有兴趣拿

6、起笔写一 写自己印象深刻的一个场面呢？L教师鼓励学生交流：在日常生活中，我们见过各种场面，哪一个留 给你们的印象最深刻呢?和同桌说一说。3 .出示小练笔：描写一个优美的场面。4 .教师点拨写法。（运用修辞手法，动静结合、点面结合等写法）.指名朗读所写片段，集体评改。示例一：秋天是丰收的季节。田野里，金子般的稻谷笑弯了腰。一阵 风吹来，地里涌起金黄色的稻浪，一层赶着一层，涌向远方，并发出沙沙的 欢笑声。高粱顶着火红火红的穗儿，好像一团烈火正在燃烧这一切, 仿佛在向人们报告丰收的喜讯。农民伯伯正在不辞劳苦地收割着庄稼，他 们脸上流淌着劳动的汗水，也洋溢着幸福的微笑。示例二：初见大海时，它是风平浪静

7、的。它是那么沉稳而辽阔，海水平 静得让人舒服，总觉得它孕育着无限生机。站在山顶上，一眼望去，它像一 面巨大的蓝色明镜，没有丝毫的波浪，没有丝毫的响动,使人赏心悦目。但 大海并不总是这样平静，不多时，大风骤起。一时间，海浪翻滚，前浪被咆 哮着的后浪推动着，如千军万马疯狂地向堤岸发起猛烈攻击，溅起的浪花 仿佛抛撒的万斛珍珠。这时，大海的咆哮声、海水撞击堤岸的碰撞声，汇 成了 一部交响曲。示例三：迎春花起得早，吹起了鹅黄的小喇叭，向人们宣告春天来了！ 如雪的樱花姑娘在春风中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏 林像是喝醉了酒，脸颊绯红，又像朝霞染红了天空；田野里金色的油菜花 吸引着成群结队的蝴

8、蝶翩翩起舞；一大朵一大朵粉红的牡丹、芍药，你挨 着我，我挤着你，层层叠叠的花瓣在春风中跳起了华尔兹；一棵棵紫色的 玉兰花，像一位位高贵的妇人亭亭玉立；娇嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天 的到来。春天来了，风中透着香，雨里裹着蜜，好一个万紫千红的世界！评改要点：（1）写作是否有序，条理是否清晰；（2）是否抓住了景物的 特点；（3）场面描写是否生动；（4）语句是否流畅。六、总结拓展。1 .总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象, 分别描写了大榕树的奇特美丽及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的，表达 了作者对自然和生命的热爱和赞美之情。）.学习了这篇课文,你受到了什么

9、启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以是保护动物、保护环境、 保护大自然等方面，也可以是学习课文的静态和动态的描写方法。）设计意图:拓展保护环境，学生的情感态度价值观得以体现，这样的设计使语文 学科的工具性、人文性统一和谐，可谓一举两得。【板书设计】23鸟的天堂（静态）第一次:（动态）第二次:树 大 茂盛鸟 多 欢快赞美【教学反思】.化繁为简，突出语文学科的本质特征。上课伊始，简介导入新课，诱发学生的向往之情。字词归类指导识 记，教授方法。文本学习引导学生多层面整体感知文本主要内容，再聚 焦重点段落，落实语文要素，体会文本的动态描写和静态描写，领悟作 者的表达方法。1 .情景朗读，体会

10、动静之美。朗读是一种有声语言的实践活动，它既是理解体会课文的方法，也 是阅读教学中的有效方法。在作者两次经过“鸟的天堂”时，教师引导 学生通过对比阅读体会动态描写和静态描写；教师示范朗读，帮助学生 感受课文朗读的节奏和语气，借助音乐渲染气氛，让学生入情入境地享 受动静之美，感悟语言之美。2 .迁移运用，习得动静描写之法。教学中教师做到了注意发挥课文的“例子”功能，在学生体会了课 文“写安静的榕树时，句子长短错落，深情舒展，令人陶醉；写百鸟飞 鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，欢快动感，让 人回味”之后，创设语言表达情境，让学生模仿“树上就变得热闹了， 到处都是鸟声，到处都是鸟影”的写法，用一段话写写游乐园、操场、 马路、菜市场等自己熟悉的场景。创设的语境契合课文片段描写的语言 句式，贴近学生生活实际，这样学生就有话可写、有情可发，促进了学 生自我语言的构建。阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文 要素在语言实践中落到实处。