小学语文第十册《古诗》 教学设计一等奖2篇.docx

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1、| 4、小学语文第十册古诗教学设计一等奖|一、素质教育目标（-）知识教学点学会本课5个生字，理解诗句的意思。（二）能力训练点1 .有感情地朗读古诗，并能背诵。2 .训练学生自我感悟诗句意思的能力。（三）德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。（四）美育渗透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能 力。二、学法引导（-）教师教法创设情境法、引导法、点拨法。（二）学生学法借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点疑点及解决办法4 ）、熟读成诵。5 ）、提出疑问，合作解决。6 、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节

2、中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。 可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真 听取他人汇报的要求（1、学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长, 补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏 古诗作好铺垫。三、欣赏古诗，体会意境。1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想 领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3、教师提出建议，课件二。（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、 想象中感受诗歌画面美。第三

3、法、用心体会诗歌意境美）4、学生分组合作学习。5、进行审美收获的汇报交流。（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。(2 )学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。 喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时 不同的景象，从而感受画面美。(3)感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施)，让学生用自己的语言来形容一下 她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生 从小树立起正确的审美价值观。引导学生质疑：为什么诗人把西湖

4、比做西子呢？课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光)，引发学生进行积极的联想，不难答 出用西子的.两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。(4)感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如 果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这 时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡他深受百姓爱戴所以对西湖有着特殊的爱恋之情。(5 )有感情的配乐朗读。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。五、师生互相交流学习的收获。（）重点1 .理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2 .

5、有感情地朗读古诗、背诵古诗。（二）难点体会作者的思想感情。（三）疑点应怜屐齿印苍苔”的含义及它与小扣柴扉久不开”的关系。（四）解决办法1 .多读品味。2 .发挥小组优势，讨论交流。3 .教师弓I导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计（-）教师活动设计激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作 业。（二）学生活动设计课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。第一课时（-）导入新课1 .启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法 了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12古诗三首2 .

6、明确本节课学习目标：学习第一首游园不值。（二）自学、探究游园不值1 .读通全诗。2 .自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3 .小组合作，共同探讨，教师巡视指导。（三）汇报自学收获1 .指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的 字幕片，或直接用投影。）在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名小老师如答不上 来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。2 .在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。（I）关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。(2 )应怜屐齿印苍苔”的含

7、义及与下句的关系。师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各 个部分的主语。应：大概，表示推测。怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。苍苔：生长在地上的青苔。怜什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得苍苔柔弱纤细，应该怜苍苔。是谁怜苍苔”呢？当然是园子的主人。这句怎样调整才通顺？应怜苍苔屐齿印。通顺的意思是：大概是(花园的主人)太爱惜苍苔，(怕被我的)木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小扣柴扉久不 开，一因一果。(3 )关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。a .表面意思：园子里的春色

8、是关不住的.，一枝红杏已经探出墙头来。(看图印证)b.这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。(4)诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首 诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来第二课时（）复习导入1 .背诵游园不值。2 .本节课学习目标：探究饮湖上初晴后雨。（二）自主探究1 .读通全诗。2 .朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3 .小组合作，共同探讨。（三）汇报自学收获1 .指名到台上当小老师，指着字幕片

9、上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：（1）题目。饮湖上初晴后雨，词序调整初晴后雨应该是雨后初晴，饮湖上应为湖 上饮，题目应调整为雨后初晴湖上饮，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在） 西湖上饮（酒）时（看到的景象）o（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。(3 )相宜：合适，适宜。(4)前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美, 表达了作者对西湖美景的爱之深。(5 )前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应 的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。让学生看绘有插图的投影片(晴、雨两张)。2 .让学生质疑

10、，师生共同解答。(四)有感情地朗读这首诗1 .听范读。2 .学生练习。3 .组内交流读。4 .班上展示。(五)背诵这首诗第三课时()复习导入1 .指名背诵前两首诗。2 .说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？3 .本节课任务：学习晓出净慈寺送林子方。（二）自主探究1 .读通诗句，诗准字音。2 .自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3 .组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获1 .请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师若解答不出，教师相机点拨。学生的质疑处可能是：（1）“净慈寺与西湖有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（2）“林子方，是作者的朋友。（3）题目意思

11、是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）（4）无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。（5）别样红，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）2 .看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。（四）感情朗读，并背诵这首诗（五）总结、扩展1 .指名朗读三首诗。2 .说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3 .谈谈自己的收获。4 .课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。（六）布置作业1 .正确书写5个生字。2 .

12、将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。3 .为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 配画。4 .把游园不值改编成一个故事，并讲给别人听。附：板书设计卜、小学语文第十册古诗教学设计一等奖|作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程 的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮 大家整理的北师大语文第11册古诗二首教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮 助到有需要的朋友。教学目标:1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美 的能力。教学过程一、创设情景、激情导入。1、激发想象。2、揭题。3、教师范读。二、引导自学，学有所得。L请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来 进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2、教师推荐学法。1）、熟读中理解题意、诗意。2）、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。3）、由词到句串讲诗意。