【花之咏课文】《花之咏》教学设计.docx

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1、【花之咏课文】花之咏教学设计 花之咏教学设计（一） 教学目标： 1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。 2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 3、通过诵读课文体会对美对光明的渴望与追求。 教学重难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入。 1、同学们，你们喜爱花吗？为什么喜爱？ 2、揭题、板题、读题 3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？ （“咏”在字典里有两种意思：一是依着肯定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”究

2、竟是第几种意思呢？（其次种）那课题就可以怎么解释？（花儿在唱歌）花儿在唱歌什么呢？ 二、初读课文，感知内容。 1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。 2、（课件检查生词学习状况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、倾听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天 三、再读课文，自主学习 这篇课文不但词语美丽，句子更美。请同学们自学课文，把你认为美丽的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。 四、沟通学习，品读一至四然段 1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。 生1：这句话好在运用了比方的手法，把“我”比作“一句话” 师：文中的“我”指谁？ 生1：文中的“我”指花

3、。 生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。 师：（指名读，生评）每一个美丽的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？ 生自由说。师利用课件创设情境。（指名读、齐读） 师：这个比方句和我们以前学的有什么不一样？（比方词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。 2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 生1：这是一个比方句，把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。 师：我能请问你“湛蓝”是什么意思？(深蓝）对，还有哪个词也写颜色？(碧绿)深蓝是（天

4、空）的颜色，碧绿是（草地）的颜色。把天空和草地的颜色写得如此艳丽，目的是什么？（是为了衬托花的漂亮。）（指一两名读 ） 3、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠。 生1：这里运用了比方的手法，把花比作“大地的女儿”。 师：这里运用了什么修辞手法？ 生3：拟人和排比 师：这里既有比方，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读？（指名读 女生读） 4、我是伴侣间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” 师：我还是什么呢？ 生1：我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。 师：这些都是花的什

5、么？ 生2：花的作用 师：花是世界上最漂亮的事物，是人间真情的象征。请你来读，读出对花的赞美之情。（指名读 男生读） 5、师导读前四个自然段 五、品读五至七然段 师导学，生汇报。随机指导同学有感情朗读各个自然段，体会对美对光明的渴望与追求。 教学要点： 1、“携手”是什么意思？（手拉着手）书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。 2、轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 3、叹吁：叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢：处处散发着香气。 4、招徕：招揽，招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。 5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美

6、，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词，你能找到吗？（倾听）琼浆：美酒。 6、（生齐读五至七自然段）“幻想”：没有现实依据的；不真实的想法，换个词（空想）。花的抱负是什么？（追求光明。板书） 7、这仅仅是花的心声吗？不是，这也是的心声。（出示简介） 渴望什么，追求什么呢？ 8、师：盼望和平，憧憬幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出的心声吧。（示意再读最终一句话） 六、总结全文。 1、本文看似写花，实为映人，用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和抱负。与花已经融为一体。花的抱负与追求就是的抱负与追求。这叫（借花喻人。板书） 2、课题能还能改为“咏

7、花”呢？ 3、这篇文章的最大特点还在于它运用了（第一人称拟人化）的写作手法。什么是第一人称呢？（课件出示写作锦囊 ） 七、拓展仿写。 仿照课文前四段，写上一两句话。 八、作业超市。 1、收集有关花的诗、词、句、故事，办一期专题手抄报。 2、牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清爽飘逸不知名的野花也妩媚可爱。你会是什么花呢？大胆发挥你的想像，写篇想像作文：我是 花 教学板书： 唱歌漂亮 花之咏 追求光明 借花喻人 花之咏教学设计（二） 教材分析： 本文是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦（）散文集泪与笑中的一篇。花之咏可以理解为“花的唱歌”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采纳拟人的写作手法以第一人称“我

8、”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“伴侣间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上漂亮事物、人间真挚感情的象征；在5、6段“我”又歌颂了自己从早晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美妙生活；第7段则表达了花的抱负：追求光明。本文表面上是关于花的描写，实际是在借物抒情，已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着的对漂亮和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言，清爽的文笔，愧丽的想象，新颖的比方从平易中发掘隽永，在奇妙的比方中启示深刻的哲理。

9、学情分析： 本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，同学已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文在抒发自己对花的赞美与宠爱的同时借花表达自己对漂亮对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是同学们身边非常常见的也是大家较为喜爱事物，同学对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文同学在充分阅读的基础上不难理解。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。 2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。 3、通过诵读课文体会到对漂亮与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。 教学重难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解

10、。 教学设计： 第一课时 你正在扫瞄老百晓在线供应的文章 一、解题导入 1、直接出示课题 2、查字典，“咏”什么意思？（唱歌） 3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的唱歌。） 花究竟对我们唱了些什么呢？让我们来悄悄的听一听 二、初读课文 1、录音示范读。 2、听之后有什么感受？ 3、谁情愿代替花“唱唱”这首歌？（知名分段读） 4、你觉得他们读的怎么样？（生生相互评价） 三、品读课文 1、用自己喜爱的语气自由读课文，对喜爱的段落可以多读几遍。 2、小组沟通读自己喜爱的段落。 3、选自己最喜爱的段落，用喜爱的方式表达自己读后的感受。（语言沟通、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗

11、词） （在说到“我是一句话”这一段时，可以引导同学猜猜大地说了一句什么话；第4段时可以引导同学结合实际生活的谈谈感受，体会花的美妙寓意；第7段，开展争论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，盼望自己更加的漂亮，盼望自己能和星星一样升上天空，盼望自己永不凋零，盼望自己被更多的人赞扬等等，鼓舞同学发挥想象大胆地说；“追求光明”是“花”崇高的抱负，这里可以适时介绍一些关于的资料，感悟课文借花喻人的特点。） 四、朗读背诵课文 同学充分沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，选背课文。 其次课时 复习上节课所学之后 1、课下搜集到

12、的关于纪伯伦的更多信息，进行学问扩展。 2、选自己喜爱的段落，当堂仿写一段。进行沟通。 3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。 4、练笔：通过这首散文诗我们不但感受到花是漂亮的，更体会到了花的崇高抱负与追求，其实大地万物还有许多东西也有着崇高的气节，你情愿像一样为它们作词唱歌吗？（同学进行练笔） 花之咏教学设计（三） 花之咏是四班级下册第三单元花中的一篇主体课文。本文是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是在借花喻人，已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的观赏和赞美，蕴涵着对漂亮和光明的渴望与追求，文辞美丽，意味深长，启人深思。花之咏可以理解为“花的唱歌”，品读全文，更像

13、是一封花的自白书。 设计理念： 发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，敬重同学独特的阅读体验。要给充分的时间让同学去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体会，体现以读促悟、以悟促读。 教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系详细的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光

14、明”的理解。 教学过程： 一、解题导入 1、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思？指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ （同学简洁谈谈自己的理解。） 4、花之咏就是花的唱歌。花究竟对我们唱了些什么呢？ 点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。 二、初读课文，学会生字 1、初读课文。 （1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。遇到不会读的字可以实行你所喜爱的方法解决。 （2）各自练读，同伴互读。 （3）小组实行喜爱的方法朗读。 点评：以同学为主体，让同学自主探究学习生字，培育自学力量。 2、同学们都读得很仔细，课文

15、里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要遗忘评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 3、词语伴侣都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。（请两名同学带读） （1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听 （2）请小老师到前面领读。（老师随机指导同学识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区分。） （3）齐读词语。 点评：采纳多种形式检查同学对生字的把握及运用状况。 4、书写生字。 （1）思索这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。） （2）写这几类生字应留意哪些问题呢？

16、（3）老师依据同学回答的状况，重点指导“赠”的写法。 （4）同学独立观看、练写其他的生字，老师巡察指导。 （5）集体沟通订正后，同学再练写，同桌检查、互评。 点评：同学自评、互评，有利于调动同学的乐观性，养成仔细写字的良好习惯。 三、走进文本，整体感知 1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么。（指名读。） 2、你有什么感受？ 3、随机指导朗读，理解内容。 （学习第一自然段：可引导同学猜猜大地说了一句什么话；学习其次、三自然段：可引导同学想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导同学结合实际生活的谈谈感受，体会花的美妙寓意；学习第五、六自然段：可引导同学拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展争论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓舞同学发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的抱负，这里可以适时介绍一些关于的资料，感悟课文借花喻人的特点。） 点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。