【课题讨论报告模板】怎样撰写课题讨论报告.docx

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1、【课题讨论报告模板】怎样撰写课题讨论报告 、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必需说明进行这项课题讨论工作的缘由和重要性；前人在这一方面的讨论进展状况，存在什么问题；本讨论的目的，采纳什么方法，方案解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应当指出的是，有的人在文章中对前人的工作随便否定，或轻易断言此问题前人没有讨论过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应依据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必需留意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大

2、部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必需重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必需把握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的规律过程，最终得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏劝说力。另一种毛病是排列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的缘由就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、

3、精确、生动形象地表达讨论成果，提高劝说力和可信性还应削减不必要的文字叙述，而采纳图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要留意少而精，精确无误。 3.结论 课题报告的结论部分是经过反复讨论后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必需指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待讨论。有的报告可以不写结论，但应作一简洁的总结或对结果开展一番争论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不特地写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学讨论报告。都必需总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简洁重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必需

4、非常谨慎，措词严谨，规律严密，文字简明详细，不能模棱两可，模糊其辞。 二、撰写课题报告应留意的几个问题 1重点应放在介绍讨论方法和讨论结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可*性为条件的，而这两者又有内在的联系，由于只有讨论方法是科学的，才能保证讨论结果是可*的。人们阅读或审查课题报告，主要关怀的是如何开展讨论，在讨论中发觉了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。讨论结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要连续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把讨论方法交代清晰，使人感到该项讨论在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可*性。 2理论观点的阐述要与材料相结合。

5、在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应当关怀的重要问题。论点的证明除了必需依*规律的力气外，还需要依*科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告肯定要有详细材料，敬重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求讨论者首先选好事实。除了要留意事实的典型性、科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来关心人们理解不熟识的论点。 3分析争论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要留意前提和条件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。 例：学校生生活作文讨论报告 我校是一所农村中心学

6、校，是一所先进学校，2023年 （一）、课题提出的背景。 （1）生活训练理论为生活作文讨论供应了理论借鉴和宽阔的讨论天地。陶行知是我国最宏大的训练家之一，生活训练理论是陶行知训练思想的精髓，生活即训练、.即学校、教学做合一是生活训练理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来学问经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活训练的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文讨论是我们在作文教学领域对陶行知训练思想的继承和进展。 （2）写作理论为生活作文讨论供应了有力的理论佐证。写作理论告知我们，作文是生活的再现、反映

7、、制造，同学的生活内容是同学作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。老师只有讨论、了解、丰富、引导同学的生活，提高同学的生活力量，才能使同学把握反映生活的本事、才能反映生活五彩缤纷的颜色。 （3）生活作文是激发同学写作动机的良好途径。依据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动同学写作的内部动力。写作必需激发同学的动机。而语言的本质特征在于它是.的交际工具，生活训练理论指出，同学这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人进展的必需与必定，生活作文是在生活中作文，能激起同学的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 （二）、讨论的理论假设。 生活作文的概念假设。

8、所谓生活作文，指的是老师通过讨论和实践，创设条件丰富同学生活，让同学在学习生活中学习写作，提高同学熟悉生活、表达生活、思想、情感的力量。生活作文讨论的重点，是查找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的讨论，而是在生活中学写作文，指导同学写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。 （三）、讨论的目标。 生活作文讨论的双向协调目标假设。生活作文讨论树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓双向，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做人目标与写作目标统一，对各班级段的同学提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调进展，最终为达到生活训练理论求真人的目标

9、服务。要在讨论中，总结诞生活作文教学的基本规律，提高老师作文教学力量，以此提高同学的写作水平和熟悉生活的力量，使学校成为作文教学特色学校。 （四）、讨论的主要策略与原则。 1、致力于生活训练理论的运用与进展。陶行知生活训练理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知训练思想来提高训练教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活训练理论指导下的生活作文讨论实践，通过生活作文的讨论实践丰富生活训练理论的内容。正确的训练思想指导下的实践才是深化的实践，没有生活训练理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。 2、着眼于人的整体和谐进展。训练的终极目标应当是人的进展，我们要从人的进展的高度来开展生活作文

10、讨论。作文力量本身是生活训练内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体进展，处好育德与育文的关系，特殊加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐进展。 3、追求共性与个性的统一。从老师与同学两个层面达到共性与个性的统一。全体老师协同讨论，为完成生活作文讨论工作而努力，又要依据自身条件，保持讨论个性， 4、语文素养的整体和谐进展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文力量是同学语文力量的综合表现，我们在进行生活作文讨论中，与语文教学整体改革相结合，特殊是与阅读教学相结合。 5、开展作文教学规律的探究。重视规律的探究，从实践中得

11、到阅历，从阅历中讨论规律，规律即科学，查找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探究中，留意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，仔细总结生活作文教学阅历，在探究中学会反思，学会从生活训练理论高度反思教学现象，制造出符合本校实际的教学阅历。特殊加强了对生活作文基本规律的讨论，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的讨论。 （五）、主要措施和体会。 我们进行生活作文讨论，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活训练之中的。 生活作文的基本做法是：让同学在熟悉生活中提高写作力量，通过提高写

12、作力量提高对生活的熟悉力量。 生活作文主见：生活有情文有情引导同学喜爱生活；善从文中品生活指导同学熟悉生活；能以妙笔绘春秋指导同学表达感受。 1、把生活作文置于整个训练观念的改造的系统中来观照。 训练观念是训练工作的理性支撑，我们在生活作文讨论中加强训练观念的更新，在更新整个训练观念基础上进行生活作文讨论。在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深化的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断依据实际状况调整组成成员。我们又成立了校陶行知训练思想讨论会，每月进行一次学习，编印一期师陶活页文选，每学期编印一期会刊求真，参与其次、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有方案地对全体语文老师、全体老师进

13、行训练理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络训练信息的他山石周报，成立教科中心组，定期学习，拓展老师的眼界，用科研的力气团结老师，领导观念。学习陶行知训练思想，开展学邓师陶活动。特殊是开展学习陶行知原著的活动，真正领悟陶行知训练思想的真谛，把学邓师陶与学习现代训练理论相结合。树立正确的同学观，切实树立同学为主体的思想，解放同学的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，推行以同学为中心的训练观，变以学问为中心的教学为以同学为中心的教学。充分熟悉应试训练对人性的扼杀，从解放人的高度来提高素养训练的自觉性。通过学习，使全体老师逐步学会站到训练思想的制高点来分析问题，不做不会反思训练的教呆子，学会汲取，学会与大师

14、对话，学会站在大师的肩膀上向上攀登。生活作文教学讨论假如没有这些宏观的训练思想更新作为依托的话，是不能取得实效的，是流于形式的。因此我们首先把生活作文讨论置于整个训练观念的更新中来观照。 2、把生活作文放到育人的高度来实践。 从育人的高度观照语文教学，不把培育人这样的高标准降低到一般性学问传授的水平。我们坚持生活与作文的 3、把生活作文放到语文教学整体改革的环境中实践。 特殊加强了阅读教学与课外阅读生活的讨论。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点动身，认为课外阅读重在通过读文学会品生活之味，学习他人对生活的

15、领悟、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读供应方法，更重要的，为同学打开爱好之窗。课堂教学为同学打开了学问的窗户，更美更多的景观要同学自己去观赏，去领会。在阅读教学中，我们加强了读写结合的讨论，语言积累的讨论。在课外阅读中，我们开展了同学课外阅读生活的讨论，优化整个的语文教学改革，生活作文作为语文教学改革的一个重要组成部分，是同学语文素养的一个重要内容，不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存在的。 4、加强作文教学过程的讨论。 （1）生活作文规律与原则。 生活作文教学讨论认为，生活与作文可以构成一个生活作文生活的循环。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质

16、量会因同学对生活熟悉的提高而提高，作文的力量会因对生活的表达力量的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐进展。在作文训练层面上讲，我们采纳的基本方法是生活作文训练作文生活作文的交替方式，训练作文由老师供应一些作文材料，进行表达层面的训练，使同学把握扎实的写作方法，然后迁移到真实生活的表达中，终极目标是生活的真，为了达到这个真，实行训练中的假，最终达到同学能用自己的语言表达生活中的真，更高的真，真假真，也是一个循环过程，促进生活作文向更高的层次进展。 生活作文教学过程中必需遵循以下原则： 生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活，作

17、文教学应当来自生活，作文教学过程应当体现生活性原则，有利于提高同学熟悉生活、表达生活的力量，提高同学的生活质量。 主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，同学是生活的仆人，当然也是学习的仆人。生活作文强调同学是作文的仆人，在作文指导、评讲、批改中，同学都是仆人。 进展性原则。生活向前进展，作文也向前进展。进展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促进同学写作力量的进展，生活力量的进展。 和谐性原则。生活作文强调同学的整体进展，特殊强调同学认知力量与表达力量的和谐进展，生活作文也正是同学对生活的认知与表达的统一。 （2）生活作文指导课讨论。 作前指导是同学习作胜利的 我校作前

18、指导课在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳下以下几种： 迁移式。即运用迁移理论，扎实作文训练。 这种课型基本上包括三个步骤： A、抓住单元训练点， 复习典型课文、由课文迁移到本次习作； B、抓住训练重点， 运用下水例文，深化语言文字讨论（只要抓住一、二点即可）； C、同学将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴仿照， 又不囿于老师的指定题材，利于思路拓展。 绽开式。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步绽开同学的的生活。 A、指导同学编写文章梗概； B、指导同学分面绽开，进行生活回忆和详细叙述； C、指导同学对文章结构进行整体优化。 导引式一。 A、引导生活

19、，积累素材； B、再现生活，选取题材； C、.构段，写法迁移； D、熟悉生活，拓展题材； E、反映生活，表情达意。 导引式二： A、引入阶段，打开生活记忆的窗户。 采纳举例拓思、追问激忆等手段。 B、表达阶段，炼就生活表达的力量。 说一说（或写一写），尝试练习； 议一议，取长补短； 评一评，提出看法； 改一改，练有所得。 C、深化阶段，在走出轻描淡写中提高熟悉。 活动型：把生活作文与班队活动相结合。流程有二种： A、在开展活动基础上进行写作训练； B、生活作文作为活动开展的前期预备。 微机作文尝试。 微机作文优势不仅仅停留在同学输入速度的加快，最重要的是作文教学学过程中加强 了师生的多向实时沟

20、通。 A、可将老师的教学内容、要求呈现于每台同学机； B、可将某一同学的作文呈现给每一台同学机； C、老师可以随时调阅任何一个同学的写作状况。 （3）生活作文批改方法讨论。 生活作文在作文批改上，我们转变了批改是老师的一厢情愿的工作，坚持同学是作文批改的仆人的观点。核心的讨论改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服老师批得累死，同学无动于衷的弊端。 通过讨论，我们认为，作文批改方式必需实现三个转变： 变老师埋头苦批为同学互批互改。 变书面集中批改为分散轮番批改。 变统一要求批改为分层批改。 在批改的过程中，我们鼓舞同学做到以下三点： 鼓舞每个同学阅读批改。 鼓舞同学小组争论批改。 鼓舞同学进

21、行反批判。 （4）生活作文评讲课讨论。 作后讲评是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必需体现进展性，通过讲评进展学 生的熟悉和表达生活的力量。 我们要求每次作后评讲达到二个目的：一是解决本次作文的一个普遍问题， 二是提高一步同学自改作文的力量。作文评讲课环节设计上，一般都有以下三步： 老师示范评改。 集体尝试评改。 人人进行评改。 在详细课的设计中，形式和手段也非常多样，有些老师运用电教手段和教具， 边观看边修改，培育多种力量。常用的讲评方法有： 自我讲评。 对比讲评。可实行正反对比、前后对比、正正对比等方法。 自我修改。 撰写体会。 在实际操作中，作文指导、 作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的

22、一面，指导课往往有评讲时间，评讲课上也有指导环节，而作文批改是对作文指导成败的鉴定，是为作文评讲供应 （5）生活作文活动讨论。 生活作文教学非常强调同学写作的生活氛围的营造。 作文活动是对作文课堂教学的补充和促进，是作文教学的重要组成部分，对提高同学写作爱好起着推波助澜的作用。我们在生活作文实践中不断加强作文氛围的创设： 编印生活作文半月刊莘子。莘子自创办以来，专人负责编辑，发表了同学的大量佳作，容量大，周期短，鼓舞性强。每期组织同学阅读，直接促进同学写作乐观性的提高，也增加了老师作文教学的成果感。 加强宣扬力度。学校每周通过红领巾广播站广播同学的优秀习作、通过宣扬橱窗公布发表同学习作的状况、

23、通过莘子推出同学写作特长生，加大对同学写作的宣扬力度。 开展作文活动。凡学校有重要的德育活动，均开展有关征文活动；对于重大纪念活动，则开展演讲竞赛。学校还成立校级小记者组，班级写作爱好小组，还邀请作家、编辑来校指导。 六、讨论成果。 1、取得了初步的理论成果，对影响作文教学的有关因素进行了仔细的探究，得出了生活作文的一些基本理论问题的熟悉，深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。老师完成了一批作文教学讨论论文，部分讨论文章在省市级发表、得奖。 2、取得了较好的实践成效，老师作文教学力量明显提高，学校编印作前指导教案集一套。同学写作力量与生活熟悉水平有所提高，课题讨论开展以来，同学发表在各种报刊

24、上的作品增多，现共有130余篇文章发表。学校编成诗意的童年一书。 3、取得了整体效应，由于生活作文讨论的整体性，学校的整体工作有良好的进展势头。学校德育工作连续两年获得市德育一等奖，学校工作综合考核连续两年获得市一等奖。 课题负责人：.xxx 报告执笔人：xxx 课题组成员：. xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxxx 了依据，三者是相依相存的。重要保证，是作文教学的前沿阵地，老师要充分调动同学的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是扎实表达基本功，即做到能以妙笔绘春秋，用扎实的训练提高写作技巧，二是要打开同学思维，调动生活积累，尽可以削减训

25、练作文的假的因素，以激发动机，提兴奋趣，促进生活作文的良性循环。统一，作文与做人的统一，通过作文来进行生活训练。开展生活作文讨论同时，我们开展了实践生活训练理论，建筑顽强人格长城的德育实践，提出了培育三种品质（独立助人、自律律人、自爱爱人）、二种品质（奉献精神、开拓精神）的四有新人的目标，加强了学校德育工作，加强班集体建设，重视行为规范训练，加强社区训练、加强家庭训练的指导，开展传统美德训练、榜样训练、国史地方史训练，提出了面对现代生活的建筑顽强人格长格的抱负，在夯实品德基础的过程中夯实作文基础：（1）丰富多彩的德育工作提高了同学对生活的熟悉力量，懂得弘扬真善美，为作文教学奠定了熟悉论基础。（

26、2）生活有情文有情，德育工作丰富了同学的生活内容，也就丰富了同学写作题材。（3）在开展大量德育活动的同时，作文力量本身得到了提高，老师们把德育工作与同学的写作过程结合起来，写作力量在运用中得到提高。查找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组老师开展了学校生课外阅读生活的讨论、加强作前指导点面结合之讨论、融情感训练于作文批改之中的讨论与实践、鼓舞性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用、运用综合讲评方式，提高写作修改水平、运用迁移原理，提高修改力量、自评自改观赏性作文讲评方法的讨论、学校生生活作文的个性化指导、班队活动与生活作文结合的讨论、生活作文情境的创设讨论等子课题讨论。从同学的层面上说，既要加强同学的作文基础，又要实现在写作中的个性进展，做到保底不封顶。 3月，我校以陶行知生活训练理论为指导的学校生生活作文讨论方案被列为苏州市训练科研九五立项课题，经过几年的实践与讨论，取得了肯定的成果，在总结讨论成果的基础上，我们提出如下报告。