【走进新课程答案】走进新课程学习总结.docx
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1、【走进新课程答案】走进新课程学习总结 科技在进展,改革在深化,国际化的大都市召唤一流的训练。作为学校训练和终身训练的奠基阶段的学前训练,也紧锣密鼓的拉开了课改的序幕。我们深知:要构建一流的学前训练,必需深化实施课程改革,以乐观的姿势来迎接挑战,与改革同命运、共呼吸,把握机会,领悟课程的精髓,提高老师的专业化水平。庄行幼儿园在二期课改新理念的指导下,通过深化广泛的学习实践,我们深深感到,课程实施的过程还是一次园本化课程构建的过程,是一个老师专业化水平提升的过程,也是一个塑造21世纪一代新人的过程。面对新理念,我们在不断学习、思索与实践中,查找适合幼儿园进展的,又能全面实施新课程的途径。以下是我们
2、的思索与探究:结合我园环境训练特色,以因园而异、因人而异去构建选择性课程,突出课程的有效整合、师生共建,确立开放的、整合的教材观,明确每一位老师既是教材的开发者、又是教材的实施者、制造者,乐观推动园本化课程的建设。 一、加强学习和培训,促进老师专业化进展 1、学思结合,全面领悟新课程 上海市学前训练纲要和指南的出台,为我们确立了先进的训练理念。开学以来,我们利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间,组织了各种形式的学习活动。传达上级课改精神、观看新课程辅导报告录象、组织专题争论、开展参加式培训、问答式询问等等。一次次的学习与领悟、争论与反思,老师们经受了一个从不理解到逐步理解,
3、从畏难、知难而上到热忱接纳的过程。 首先,我们做到园领导先行一步,抓紧自身的学习,反复讨论领悟新课程的精神实质,在每一次组织老师学习之前先确定好本次学习的目的是什么?要求是什么?从而有的放矢地组织老师开展学习争论,提高学习的实效性。 其次,园内成立了课改领导小组,由园长、业务园长、园长助理及三位教研组长组成,每二周召开一次碰头会,了解一线老师所面临的问题和困惑,商讨制订相应的对策,确保课改能顺当推动。这样通过上下连动,切实转变老师的训练观念,确立以幼儿进展为本的理念。到目前为止,我们全园上下一心,在新课程理念的指导下,以素养训练的启蒙为核心,突出课程的有效整合、师生共建,确立开放的、整合的教材
4、观,明确每一位老师既是教材的开发者、又是教材的实施者、制造者。从开学到现在,我们在仔细学习课程指南的基础上,分析、讨论新教材,在实践中不断摸索、选用、创编适合儿童进展的教材。一般是以主题的形式来选用教材的。在详细实施的过程中,老师们可以依据本班幼儿的年龄特点、已有阅历、爱好需要和生成课程来选择、开发、运用教材。让课程既面对全体幼儿,又能满意不同幼儿的需要,让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的进展。 2、以教研为主阵地,促进老师专业化进展。 A多种教研形式,开展专题研讨。 为了进一步学习新课程、新教材,我们以教研组为主阵地,实行大组、班组的形式,绽开层层推动的学习研讨活动。我们依据学习方案,支
5、配参加式培训活动、集体与分组、个别学习形式相结合,将课程理念、方案等通过专题进行诠释、分解、尝试。详细的操作方案通过班组的形式,通过案例评述、个案记录等方式进行研讨。本学期我们针对幼儿园讨论重点,开展了专题构建富有生命力的课程运行体系、探究型主题活动中的共同探究、一起成长;以整合的观念实践新课程;园本性课程的开发与实施;新课程各类活动内容与实施、让课程适合每个孩子的进展等,一系列专题研讨,让老师对新课程理念、内容等有了较为全面的了解。 B创设多种条件,供应老师成长舞台。 本学期,幼儿园进行了老师训练教学比武活动。比武活动分三个项目进行,即教案说课、活动展现及案例评比。老师们依据新课程要求,以探
6、究型主题活动的形式,开展了较为丰富、形式多样的学习活动。如帮妈妈切萝卜、造房子的工具、家乡的牧场、好玩的数字王国等,幼儿在广泛收集资料、已有肯定生活阅历的基础上,活动过程自然、活泼。老师还注意为幼儿创设良好的、能引发幼儿与环境互动的各种材料,幼儿能大胆自主地参加活动。老师在活动中准时记录幼儿的操作状况,把握与关注幼儿生成的活动,幼儿学得主动而乐观,所表现出来的制造思维、动手力量都可以感受到老师在推广与实践新课程中的心血。在案例评比中,老师们将教学活动、主题探究活动中幼儿所表现出来的言行,通过老师的分析、反思予以呈现,取得了良好的效果。为了提高老师多媒体制作的力量,幼儿园进行了老师的班级网页制作
7、评比。各班老师充分挖掘潜力,以幼儿学习、成长为主线,制作了内容全面、充实、丰富的网页,为班级管理供应了很好的舞台。 3、下放课程选择自主权,协调好共同性课程与选择性课程的关系。 在实践新观念时,我们还要求老师能对新课程进行选择性、反思性地学习,这种反思必需是对旧观念的摈弃,对新观念的理解与探讨基础上进行的。我们注意查找理论依据解决老师实践中的共性问题。 A课程权下放给老师 我们明确每一位老师既是教材的开发者、又是教材的实施者、制造者,依据老师的不同层次,给以肯定的课程选择权。我们把课程的选择权给老师,让老师在课程实施中发挥自主性和制造性,在实践中不断提升老师的专业水平。我们做到宏观调控,加强管
8、理的。一是深化训练教学第一线作详细的观看讨论和指导,二是抽查各种资料。指导老师将视野转向孩子,将孩子的进展需求作为选择、讨论教材的依据,关心老师把新训练观、课程观落实到详细的训练行为中去,从而更全面地将课程内容、形式有机整合。协调好共同性课程与选择性课程的关系,做到既面对全体,又满意幼儿个性进展的需要。从而实现老师专业化水平的提高。 B共同性课程与选择性课程的转换与平衡 其实,在共同性课程和选择性课程也没有很明确的界限,同一种教材在不同幼儿园可利用不同的资源进行。在共同性课程出现资源相对缺乏的状况下,我们实行替换交互的方法,让幼儿的基本阅历得到保证。当幼儿在主题进展中转移热点或爱好时,我们也多
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