小学2022年家校共育工作开展情况报告八篇.docx

《小学2022年家校共育工作开展情况报告八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学2022年家校共育工作开展情况报告八篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校家校共育工作开展情况报告学校家长委员会作为学校家长的代表，对学校教育管理 和学校的发展起到巨大的推动作用：一方面反映了学校办学 的民主化和科学化的水平，另一方面也可以对学校各方面工 作起到监督作用，有助于现代学校制度的建立。同时，学校 家长中所拥有的丰富的教育资源，学校也可以借助家委会的 力量加以很好地挖掘和利用，从而使学校的各项教育教学工 作得以更好地开展，推动学校整体工作更上一层。今年，学 校在各级教育部门的领导下，继续加强学校家委会工作，在 建立和完善家委会组织网络、建立家委会工作机制、利用家 长社区资源推进两纲教育、家委会成员共同参与学校重大事 项的决策和执行取得了较好的成效。一、

2、加强组织领导建立健全制度（一）加强领导，提高认识。1.建立以校长为组长，聘请社区领导、家长代表及学校 分管副校长为副组长，其他行政人员为成员的家校合作教育 工作领导小组。结合学校实际情况，我们制定了学校家校 合作教育工作实施方案，明确了学校家校合作三年规划和 办学的总目标，确实保证家校合作教育工作做到“三纳入”： 纳入学校教育发展规划、纳入领导议事日程、纳入目标责任 育宣传周”活动，邀请校内外家庭教育专家对家长进行专业 指导。活动通过学生、家长书画展，家庭亲子摄影展，家庭 教育知识、心理健康知识讲座，亲子表演、游戏，亲子绘画、 经典美文朗诵比赛等活动，全面提升家长的家教素养。学校 每周可确一天

3、为“家长工作日”，邀请家长分批到学校上班, 直接参与学校各种活动。在“家长工作日”中，家长进教室， 评教师的课堂；进食堂，评饭菜质量，与孩子共进午餐；进 校园巡视，评校园卫生及常规；进办公室，评教师办公情况。 最后让家长反馈意见。（三）开展感恩父母教育学校每年3月组织开展“感恩教育周”系列活动。引导 学生珍惜健康躯体，让学生懂得“身体发肤，受之父母，不 敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝 之终也”。一是利用校园广播、LED等播出历史上的感恩父 母的经典故事，让学生明白感恩的重要性和必要性。二是邀 请区内外的感恩教育专家开展感恩教育专题讲座，让学生知 感恩、懂感恩、更能行感恩，

4、增强学生的责任感。三是开展 “给父母的一封信”主题活动，三至六年级的每一位学生通 过书信的形式给父母诉说自己的心理话，以此感恩父母的辛 苦。四是开展“孝敬父母我是这样做的”主题班会，让 每一个学生现身说法，讲出自己的孝顺故事，全面激发学生 的感恩之心，增强他们的爱心。五是开展“感恩有你”演讲比赛，班级初赛，学校决赛，让每一个学生常怀一颗感恩的 心，做一个感恩的人。六是开展调查问卷，及时了解学生孝 敬父母的现状，对后进学生动之以情、晓之以理，让他们明 白感恩孝顺始于小事，就在当下。U!、“互联网+”家校共育积极探索家校共育新模式，逐步完善“互联网+”家庭教育服务网络建设。依托新媒体，开展经常性、

5、公益性宣传， 推进家庭教育知识全面普及。利用学校智慧校园、微信公众 号、班级微信、企业微信、QQ等网络平台，全方位、多角度 地宣传教育方针政策，学校办学理念，家校共育理论、措施、 策略及方法等，为广大家长提供更多的学习机会。五、建立家校共育评价体系一是家长评校、评教。学校每年都举行家长全员充分参与的评校评教活动，通过网络发布满意度调查问卷，家长答 题并提出意见和建议。学校进行数据汇总，并进行问题的汇 总梳理，提出整改方案。二是每年定期开展家校共育优秀评选。一是班级家委会 评选。对优秀班级家委会、家委会会长、家委会工作档案等 进行评优评先，持续推进家委会规范化建设。三是定期开展“最美家长” “最

6、美志愿者”“最美少 年”评选。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子人生的第一个启 蒙教师。家庭教育情况如何，不仅直接影响子女本人，也影 响家庭和睦，还通过学生影响整个班级的思想品德和其他工 作的开展。如今的教育已经无法仅靠学校单方面的力量来完 成。社会参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势，家长 是学校教育的支持者、合作者和共存者。在社会参与中，家 庭的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。家校共育时 代新人已成为学校教育研究的重要课题，为此，我们应该一 直在路上。学校家校共育工作开展情况报告近日，出台关于进一步推进家庭教育工作的实施意见, 积极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新对策、新机制，

7、 就进一步加强全市各级各类学校家庭教育工作做出安排部 署。意见要求各学校要加强家长学校建设，逐步建立学 校、年级、班级三级家长委员会网络，充分发挥协调、管理、 指导作用，通过开设家长讲堂、家庭教育移动课堂、专题调 研、经验推广会、校本课程研发等形式，不断丰富家庭教育 指导服务内容。随着教改的深化和发展，家长学校建设已经 成为积极推动家庭文明建设，弘扬善美家风，促进学生健康 成长和全面发展的重要途径与教育力量。我校于XXXX年组建而成。设X实验校区、X中学区、X校区、X校区、X学区。我校紧紧围绕“教育均衡、优质、 特色发展”和“提高课堂教学效率、提升教学质量”两条主 线，按照“凝聚合力，多点创先

8、，相互促进，共同进步”的 工作思路，积极推进“以生为本”的教学理念，扎实开展课 堂教学分析与研究，积极搭建学校教育教学研究平台，加大 学校内、校际间教育教学的交流、合作，促进学校校本及教 学质量的提高。发挥各校区的资源优势和品牌效应，整体提 高各校区的办学水平和质量，通过健全组织、形成机制、强 化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产生 了良好的社会效应。“家校共育”将是学校以后重点打造的教育教学模式, 通过教育和引导更新家庭教育观念，由单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的有效性，促进学生全面发展。“家校共育提升推动家校合作，使家校合作落到实处，建立和完善了相关的组织和制度。一是建

9、立家校合作领导小组。由校长、部分优秀教师和 家长组成领导小组，认真组织实施“家校共育”常规工作。二是组建学校三级家长委员会。学校层级每学年要召开 一次家长委员会代表大会，由学校领导向大会做学校教育教 学工作汇报。级组和班级的家长委员会根据工作需要每学期 召开一次以上的家长委员会代表大会，鼓励家长对学校、级 组和班级进行全方位监督，为学校、级组和班级工作献计献 策。在制度保障方面，利用家长学校，建立家长培训学习制 度，开展家长课堂，确定好每一堂课的培训主题和课程。有 主题式讲座，包括集中大课家长培训和主题式团体家长培训; 有针对普遍存在的青春期教育问题、沟通问题、学习能力问 题开展的集中授课；有

10、针对父母在实际家庭教育中存在的特 殊问题解难答疑等。邀请教育专家为学生、家长和教师讲课。 开展与家长座谈、交流等活动，转变和提高家长的家庭教育 观念，提高家长实施家庭教育的能力和水平，每学期最少进 行一次集中学习。三是建立完善“家校共育”制度。定期开展各种共育活 动，召开家长经验交流会、亲子活动，充分发挥班级家长QQ 群、微信群作用，让教师发现问题及时与家长沟通交流。XX实验校区始建于XXXX年，百年名校有着优良的历史 传统和深厚的文化底蕴，是最早被命名的“全国素质教育先 进单位”和“全国教育网络系统示范单位”。自XXXX年开 始组建家长学校，为广大家长提供科学的家庭教育平台。学 校成立了一支

11、从专家理论指导到家长现身说法的家庭教育 讲师团。目前，学校讲师团队己有X人取得心理咨询师资格 证书，有X名教师获取家庭教育指导师资格。家长课堂每周 五下午准时开课。“家长成长课堂”组织严密、模式先进、 师资雄厚，受到学生家长的欢迎和上级有关部门的一致肯定 和赞扬，学校XXXX年被授予“市优秀家长学校”称号，XXXX 年又被授予“市首批市级示范家长学校”称号。XX中学区作为市优秀家长学校，始终抓好家长学校家长 课堂建设，努力做到了 “三个落实”。落实时间：利用寄宿 制学校的特点，周末家长接送学生的机会，开展班级家长工 作，既有不定期、不定人员、不定内容的家校沟通，又有定 期的每学期三次授课，即开

12、学第一课、期中第二课、期末第 三课。落实形式及内容：每期家长会，根据实际需要采用集 中听报告、分年级座谈、分班级讨论多层次参与，以及专家 的主题报告、家长的经验交流、教育问题的座谈讨论等多种 授课形式，使家长的学习更加方便、更具实效。开放学校、 开放课堂，让家长走进学校了解并掌握教育。开放图书室、 开放多媒体教室，为学生、家长创造学习环境。引入家长评 价机制，促进师德、师风提升。重视家访工作，让家庭与学 校的教育一体化。书信、网络、电话，构筑心灵对话多种桥 梁。落实授课教师：组织具有德育经验的领导、班主任、有 教育成就和社会影响的家长代表，或是从社会上聘请的教育 专家、法制官员等担任教师，组成

13、讲师团。本学年，共组织 召开家长课堂XX次，受益家长达XXXX人，做到了授课主题 多样化、实际化，使家长树立了管理孩子的信心，家校合力， 增强了学校老师与家长的凝聚力，加强家校合作，形成合力， 拧成一股劲，收到了良好效果。XX校区每学期都会约请家庭教育专家、讲师来学校给家 长授课。XXXX年，学校约请X老师为学生和家长进行了主题 讲座。XXXX年，学校约请XX导师到学校进行了以“好家风 对孩子成长的重要影响”为主题的讲座。XXXX年，学校约请 全国著名教育研发专家、全国亲子教育培训讲师XXX老师到 学校进行了以“传递感恩，点燃梦想”为主题的讲座。XXXX 年，学校约请XX实验校区家长学校讲师团

14、的优秀讲师与家 长们一起分享了亲子沟通的语言技巧。学校还注重研学过程 中的“家校共育”，每月各班至少召开一次家长会。XXXX年, 组织三年级全体学生进行以“XXXX”为主题的研学活动，约 请家长参加，安排了学生与家长的合作，促进了家长与孩子 的亲子关系。这些活动很好地将学校教育、社会教育、家庭 教育衔接在一起。XX校区积极构建“家校共育”网络，定期进行“家长学 校”授课，形成教育合力。邀请家长参加学校的艺术节活动， 家长们在看到孩子亲手制作的作品和表演的精彩节目时，在 高兴之余，也真切体会到了素质教育的优越性。利用双休日、 节假日请家长带着孩子参加社会实践活动，引导家长在实践 和日常生活中提高

15、教育孩子的水平。XXXX年，家长学校着重 组织了 “怎样帮助您的孩子适应小学生活”、“怎样做一个 合格的家长”、“怎样辅导孩子学习”等讲座。通过这些讲 座，既加强了家校联系，又缩短了家长与孩子之间的距离， 纠正了家教中的一些错误，取得了良好的效果。学校还把家长会和家访作为学校的一项重要工作来抓，有记录、有检查, 并要求家访率达到XX%o要求全体教师与学生结对子，每学 期至少家访一次，或见面一次。经过家访，使广大老师更深 入了解学生在家中的表现，掌握第一手资料，提高工作实效。二、凝聚合力促成长在“家校共育”工作中，秉承“学校是家外之家，家庭是校外之校”理念。学校教育是重点, 家庭教育是补充，二者

16、合力，促进学生全面成长。进入XXXX年，学校“家校共育”将进一步深化，学校各处室、年级合力开展，全面铺开。各年级立足“家校共育” 思想，广泛开展家长推门听课、家长评教活动；总务部门组 织家长到学校食堂陪餐，家长监督采购渠道；办公室组织家 长评议学校、老师活动；学校立足现有的“家校共育”方案, 组织团队进行研究，力求把“家校共育”活动打造成操作性 强、推广性强的教育课题。“家校共育”真正做到了让家长了解班级和学校，让老 师了解学生和家长，从而取得了家长对学校工作的大力支持 与帮助，对学校顺利开展工作起到了不可估量的作用，大大 提高了学校的教育教学质量，XX学校教育集团中高考成绩稳 居全县前列。学

17、校通过了省现代教育技术示范学校、市中小 学生命教育试点学校验收，并先后获得省“五四红旗”团支 部、市公民科学素质教育示范单位、市规范汉字书写教育实 验学校、市教育系统关心下一代工作先进集体、市优秀志愿 服务组织、市平安和谐校园等诸多荣誉。教育只有进行时，没有完成时，“家校共育”永远在路 上，在今后的工作中，我校将继续以创新、务实、严谨的态 度，为学生健康和全面发展努力贡献新的力量！学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者 提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为 前提，根据学生及相关消费者的需求，根据未来社会对人才 素质的要求来确定学校的办学理念

18、。我们应努力创办“让学 生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际 寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径 之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为 中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制， 改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评 价”这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相 互了解和沟通，形成教育合力，共同推进教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会” 一词主要 指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群 众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教 育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或

19、局部的 角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全 面的评价。因此，20XX年初，我校在“学校、家庭、社会三 维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要 求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服 社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价 的准确性、针对性和实效性，并据此提出了 “社会、家长、 学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法.把评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的 学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低，思维不够填密，但 他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因此，我们大胆 地提出“把评

20、价还给学生”。（1）设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教 学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务 监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教 师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不 文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯 设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时 提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校“3. 15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确制评估标准。1 .成立家长委员会，确保家校合作教育工作有力开展。我校在由校长任组长的家校教育工作领导小组的基础 上，成立了家

21、长委员会，将家校合作教育中的重点、难点、 热点问题，有针对性的纳入到工作计划，确保了家校合作教 育工作项项有人管，事事有人问，使家校合作教育工作的管 理逐步迈向系统化、规范化和序列化。明确家长委员会成员 的产生办法：（1）确定在校学生的家长为家长学校学员。（2）在各班的家长学员中，由班主任和学生家长推举2 名班级家长成员为班级家长代表。（3）由学校在班级家长代表中，选取学校家长委员会 成员，其中主任一名，副主任两名，成员确保每两个班一名 （家长委员会成员必须能代表各个层面家长，具有广泛代表 性）。（二）规范管理，完善制度。根据家长学校的工作要求，制定和完善了以下制度：学 校家长学校工作制度、学

22、校家长委员会工作制度、学校 家长学校管理制度、学校优秀家长评比条件等，明确规 定学校每学期至少召开一次全体家长会、一次家长代表会、 一次家长委员会。做到办学有章可循，管理科学规范。（三）搭建平台，学习交流。 了教师的行为规范，学会了正确评价老师的方法，教师也更 加注重自己的言行举止规范，有意识地培养学生的责任感、 主人翁精神和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。（2） “让我们做得更好，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好” 教师考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、 服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列 出“优秀”、“良好”、“称职

23、”、“不称职” 4个评定等 级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室， 由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教 师们的评定。绝大部分学生对老师的评定为“优秀”，肯定 了老师的教育教学工作，个别“良好”、“称职”的评定对 我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生 对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所 获“优秀”的评定全部达到了 96%以上，甚至很多教师达到 了 100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师 的评价中。我们一方面客观、公

24、正地看待这一现象，理解科 任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若 科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到“优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、 协调工作，转达孩子对老师的希望，同时请孩子站在教师的 角度换位思考，让孩子和教师在进一步沟通与理解的基础上, 使评价渐趋成熟。（3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生认知水平较低，他们的评定往往比较感性。 对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因 此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对教 师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师” 调查表，让所有学生参与到对教师的情

25、感性评价中。别小看 孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师 课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描 绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格 要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的孩子敬佩老师 的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风趣些；有的孩子惊 叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识；有 的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠唠叨 叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱,委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老师看到 了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一 种互敬、互

26、助的和谐关系。2 .把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”， 家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现 代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变 为满足家长对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任 是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往 有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提 出“把评价还给家长”。（1）设立“家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己 成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自 荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员 会”，形成

27、三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次 交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学 理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、 教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学 校评价时本着不挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协 助学校运作。（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课） 作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学 校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的 家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪” 一我 们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们的 家长在填写“家长一日开放活

28、动”反馈表时能较为客观、科 学、准确地对教师工作给予评价。衷心的夸赞、真挚的感谢、 殷殷的希望、精辟的分析、独到的见解、容智的建议，让我 们在感动之余冷静反思，及时调整、改进，以积极的态度尽 量满足家长的合理需求。每学年度末，家长还会与孩子一道填写“让我们做得更 好”考评表，表格内容、填写方式、回收方式与学生一致， 在此不再赘述。3 .把评价还给社会，共建优质教育环境“参与评价”的活动受到了家长、学生的广泛关注，在 实践中我们发现不仅学生、家长有兴趣参与到对教师教学活 动的评价中来，社会群众也饶有兴致地走进教师的课堂观摩, 旨在为即将入学的孩子考察学校。社会是学校发展的沃土与 依托，实现学校与

29、社会的合作，才能保障学校教育有一个健 康、宽松的发展环境。社会群众的口碑更是对学校知名度最 有力的宣传。因此，我校加大力度，进一步提出“把评价还 给社会”。目前我们研究的切入点就放在社会力量对学校的 评价上。以“红领巾服务队”为纽带，共创社区文明每周星期二下午是我校固定的社区活动时间，每个年级 的“红领巾服务队”成员轮流到社区教育基地、居委会、街 道办事处与社区友邻单位联手开展社区主题活动：小小税务 监督员、我是储蓄小行家、社区护绿行动等。孩子们的行动 传递着学校的教育教学理念，同时也强有力地证明学校是社 区的精神辐射源，有助于学习型家庭、学习型社区的建立。假期中，我校学生按所住的街道、院落或

30、单位宿舍组成 小队，每队10人左右，利用节假日深入社区开展丰富多彩 的主题活动，如“关爱在身边”、“环保大家行”、“身边 的历史”等。各队还有“家长义务辅导员”、“社会义务辅 导员”对他们的活动进行指导，提供帮助。各队在居委会的 帮助下还建立了相对固定的社会、家庭活动点。每次活动后, 小队长们要在“队长日志”上记载活动情况，假期结束时分 别由居委会和邻居对“红领巾服务队”的活动做出书面小 结鉴定。一篇篇热情洋溢的评语，既肯定了孩子们活动的成 效，也展现了社会群众对我校教育工作的理解、支持和赞赏, 中肯的建议更是弥补了细节上的疏漏，既有感性的一面，又 不失其科学性。今年，我们在学校一一社会一一家

31、庭“三维立体模式” 的基础上还建立了 “雷锋少年”评价体系。学校老师、社会 成员、家庭成员们可以“三维立体”地对孩子的学习、生活 进行评价，让评价更客观全面。（2）以“结对读书活动”为平台，构建学习型社会在街道办事处和社会组织的帮助下，我校“文学社”的 学生成员与社会干部、群众顺利地“结对子”，开展“小手 牵大手、书香满社会”活动。一组“对子”共读同一本经典 名著，并随时交流读书心得，共同完成读书笔记、读书报告， 继而相互以寄语的形式予以评价。大朋友们对自己的“读书 对子”夸赞不已，更对学校这种活动的形式、成效赞赏有加。 现在，我校的“文学社”成立了 “社会分社”，这些大朋友 们成为了 “社会

32、分社”的首批成员，活动日益丰富多彩。（3）以大型主题活动为阵地，宣传学校办学理念为了向社会宣传我校的办学理念，展示师生风采，争取 社会群众的理解和支持，我校每学年都组织3次以上的全校 性大型主题活动，每次都邀请社会代表参加，并请他们提出 宝贵意见，以书面形式收集、存档。“六一谢恩日”、“小 学生研究大社会”、“建卫生家庭，做文明市民”、“清除 校园周边牛皮癣”等活动获得社会代表的一致好评。尤其是 “清除校园周边牛皮癣”的活动更是被各家主流媒体争相 报道，引起了社会的广泛关注，还赢得了坊安街道党委政府 的表彰一、反思学生、家长、社会这三个维度，是我校“把评价还给社 会”的立足点。在实践中，我们深

33、刻地感受到：当我们跳出 固有的模式，告别陈旧的思路，把评价还给社会时，我们并 没有因评价的角度多了而感到繁杂，相反，我们的天地更宽To我们构建“三维立体”评价体系的尝试，让家长更了解 学校，将家庭教育的力量整合到学校教育之中，共同促进学 生的全面健康发展，形成教育合力；让社区群众更理解学校， 主动定位为参与者，用社区教育的力量促进学校教育的持续 发展，使学校成为社区精神文明福射源：让教师更勇于接受 挑战，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新， 将评价的结果转化为终身学习的动力；让学校更富有活力， 主动接受监督，将自身的发展融入社会的发展中，为学生提 供更广阔的发展空间，努力做到让学生

34、成才，家长放心，社 会满意。在研究的过程中，教师们的工作更加富有激情，学 校的教育教学质量得到了进一步提升。在后续研究中，我们将把己有的成功经验制度化，既避 免“流于形式”，又防止“越俎代庖”，在提高学生、家长、 社区评价的合理性、实效性上下功夫，让“三维立体”的评 价更有效地促进学校教育教学质量的提高，让“把评价还给 社会”这种新型的评价方法焕发出更为强大的生命力！学校家校共育工作开展情况报告家庭和学校是对小学生学习、成长产生重要影响的力量, 学校和家庭的融合能为小学生构建良好的成长空间，通过科 学班级管理体系的构建，能增强小学生教育指导的有效性和 科学性，可以促进学生教育管理效能的全面提升

35、。因此新时 期在新时代背景下，要准确定位家校共育的影响，积极创新 班级管理组织体系，确保能形成完善的班级管理体系，支撑 班级管理模式的创新构建，从而提升班级管理工作的发展效 能。一、家校共育推进班级管理的重要性从家校共育的视角针对班级管理工作的组织推进进行 分析，促进完善管理体系的构建，能在学校管理和家庭协同 配合的支撑下，提高班级管理的组织效能，为小学生全面发 展创造良好的条件。具体分析，家校共育管理的价值从以下 角度得到体现：其一，有助于实现班级管理资源的整合。通过家校共育 管理模式和管理体系的构建，在实际开展管理工作的过程中, 可以对学校教育资源以及家庭班级管理资源进行系统的整 合，通过

36、资源整合能使班级管理向家庭教育领域延伸，从而 尽量为小学生创造良好的家校协同成长空间，进一步提升学 校教育管理工作的效果。其二，有助于拓宽班级管理的范围。在家庭教育的积极 配合下，学校开展班级管理工作的过程中，管理范围不再局 限于课堂内部，还能像家庭空间延伸，在家庭环境中指导学 生家长配合学校制定的管理方案开展管理工作，引领小学生学习和成长，促使他们树立正确的学习观念和生活观念，能 在家校合作引导的基础上培养学生健康的生活习惯。其三，有助于凸显班级管理针对性。在开展和创新班级 管理工作的过程中，制定家校共育的组织体系，班主任教师 在班级管理工作中能全方位调查和了解学生在家庭生活中 的状态、存在

37、的问题等，然后在家长的配合下制定针对性的 管理方案，能增强班级管理的针对性，有助于促进班级管理 工作的科学发展。二、开展家校共育优化小学班级管理的策略有效开展家校共育能对班级管理工作的开展产生积极 的影响，有助于促进班级管理工作的全面创新，形成完善的 管理组织体系，有效支撑班级管理工作的系统推进。具体分 析，新时期在班级管理工作中，要想充分发挥家校共育的价 值和作用，可以尝试制定以下几个方面的共育措施：（一）以点带面，解决班级管理问题在家校共育对班级管理工作进行创新规划的过程中，为 了能提高教育效果，可以引入以点带面的思想和理念，即家 长和学校共同针对班级管理工作中学生存在的问题进行探 讨和分

38、析，综合家长和班主任教师的共同意见，提出对学生 问题进行处理的看法，从问题的处理思考班级管理优化创新 的策略，制定有效规避出现问题的方案，从而使班级管理工 作的效能得到显著的提升，保障班级管理高效化发展。例如，针对小学班级管理工作中班主任教师发现部分学 生存在沉迷游戏的情况，为了能针对这一问题进行处理，以 点带面在班级中整体上规避这个问题，就可以在实际开展班 级管理时，邀请家长共同参与问题的研讨活动，引导家长主 动针对学生游戏沉迷问题的规避共同进行讨论和分析，从家 庭层面加强管理和引导，同时从学校加强教育的角度，尝试 采用兴趣转移的方法，培养学生健康的兴趣爱好，降低不良 兴趣对学生成长的消极影

39、响。这样就可以发发挥家校共育的 作用，尽量引导学生树立正确的价值观念，通过适当的教育、 引导和启发使学生转变思想观念，能正确看待游戏问题，做 出合理化的行为选择。（二）智慧沟通，交流班级管理看法家校共育班级管理工作的开展和创新需要学校、家长之 间的有效沟通和交流，只有家长能充分发表自己的看法，教 师与家长真心交流关于学生管理的意见和看法，才能形成家 校和谐的教育管理体系，维护班级中学生的健康成长，从而 促进班级管理效能的全面提升。因此新时期在班级管理工作 中，要有意识地促进班主任教师与家长之间的交流，交流关 于班级管理的办法，尊重家长的意见和建议，不断改善班级 管理方案，使班级管理工作的科学性

40、和稳定性得到进一步改 善。例如，在开展班级管理工作中涉及到学生良好阅读习惯1 .设立了家校合作教育工作办公室，借助学校图书馆的 资源，向家长推荐家庭教育成功经验的优秀书籍或读物目录, 为家长学习、教育子女提供便利。2 .通过校园网及班级的“校讯通”平台，将学校的管理、 家庭教育经验、孩子的在校表现等内容发给家长，供家长学 习、指导、交流。二、创新工作思路开展有效活动1.争取上级部门大力支持，为家校合作凝聚力量。学校的发展得到上级部门的大力支持，主要领导还是学 校家长委员会的主要成员，使学校的家校合作工作增添了力 量。为尽情展示学生多姿的风采，尽力张显学生活泼的个性， 全面提高学生的综合素质，每

41、年的五月是我校的素质教育月， 学校为学生搭建平台，让每个学生尽情的展示自我，特别庆 “六一”文艺汇演，邀请市关工委和老年大学的爷爷奶奶与 孩子们同台演出，老少同乐庆“六一”。特别是今年的庆 “六一”活动，市关工委和市总工会给学校捐赠了价值近万 元的摄像机，并为学校20名优秀贫困学生每人捐赠了一台 语音复读机，整台演出不仅给孩子们增添了无限乐趣，还给 孩子们送上了 一份爱心，因此也得到了全体家长和社会各界 的赞誉。另外市关工委每年都安排“五老”宣讲团来学校为 孩子们宣讲老红军、爱国主义、环保等故事、知识，让孩子 们感受到今天的幸福生活来之不易，激发了学生热爱祖国、 培养方面的问题，而低年级的小学

42、生阅读自主性偏低，为了 能激发他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，就需 要家长参与到亲子阅读实践中，基于家长的配合提高班级管 理效果。在此过程中就需要教师和家长之间有效地沟通和交 流，让家长认识到亲子阅读的重要性，能更好地配合班级管 理工作的需求，做出合理化的家庭教育选择，确保能提高学 生阅读学习的有效性，方便班级管理工作的高效化开展和系 统性的创新，有效提升班级管理工作的整体质量和发展成效 气（三）共同成长，提升家长参与意识学生家长和班主任教师是影响班级管理工作的重要力 量，也是影响学生成长和发展的重要主体，新时期在班级管 理实践中，要想能够形成对学生的积极引导和带动作用，促 进班级管

43、理工作的系统创新，就需要从家长和学生共同成长 的角度，设定班级管理方案，在班级管理工作中形成对家长 群体的积极引导和带动作用，使家长可以转变思想观念，能 主动参与到学生管理和引导实践中，为学生的发展和成长提 供良好的支持。例如，班主任教师在班级管理工作中往往会遇到部分家 长对学生生活的参与度偏低，基本上队学生实施放任自流的 管理，不关注学生的学习成长，也不重视学生良好心理状态 和心理素质的激发，这就会限制家庭教育作用的充分发挥。而新时期班主任教师从家校共育的角度，要引导家长参与到 学生管理实践中，通过开展家长培训会、家长交流活动、主 题家长日活动等，让家长认识到家庭管理的重要性，引导家 长从陪

44、伴学生成长的角度改善家庭管理环境，能积极按照班 级管理工作的需求制定学生家庭管理方案和管理模式，使家 长与学生共同成长，在家长的积极参与下形成良好的家校共 育生态环境，为学生的学习作出积极的指引，有效借助家校 共育促进学生多元健康发展。（四）创新活动，激活学生管理体验学生是班级管理工作的主体，因此在结合家校共育创新 班级管理活动和形式的过程中，应该设计多元化、趣味性的 班级管理活动，在家校共育的基础上制定特色化的班级管理 活动方案，争取能在班级中营造良好的管理氛围，形成对学 生群体的积极引导和带动作用，以此为基础创新管理组织成 效。在开展班级管理工作的过程中，可以尽量结合小学生的 成长特点和兴

45、趣爱好规律等，设计和创新班级管理活动，引 领学生学习和成长。例如，可以再创新班级管理实践中组织开展亲子交流会 活动，邀请学生家长参与到班级活动中，从亲子体验的角度 营造和谐的班级管理氛围，积极探索感恩意识教育、奉献意 识教育、独立意识教育的融合渗透，在特色班级管理活动中 让学生感知和体验父母的陪伴，能对离开父母独立生活产生 新的理解和认识，借助情感体验教育和管理深化学生的思想 认识，使学生对自己与家庭、个人与集体的关系形成新的认 识，从而引导学生在班级管理实践中能更好地融入到班级生 活中，与其他同学和谐的沟通和交流，工同进步、共同成长 气唯有如此，才能通过多元化班级管理活动的创新，全面优 化创

46、新班级管理工作的组织发展成效，有效支持学生教育管 理工作的科学稳定开展，使班级管理工作中能形成平等、互 动、多元、包容的教育体系，增强学校教育改革的综合组织 成效。（五）多元评价，尊重家长意见建议有效的评价能对班级管理工作的开展作出客观准确的 判断，有助于帮助班主任教师转变传统的班级管理思想，树 立新的班级管理观念，从而循序渐进地提高班级管理的组织 发展成果。因此新时期应该有意识地开展多元化的教育指导、 评价活动，尊重家长的意见和建议创新班级管理模式，在家 长评价的作用下不断探索班级管理工作的系统创新。例如，在班级管理评价体系中，可以将领导评价、学生 评价和家长评价进行有机融合，对班级管理工作

47、的情况做出 客观准确的判断，以便于教师能准确认识和理解当前班级管 理工作中存在的问题，从而不断对管理模式和管理思想进行 调整和创新。在实际开展班级管理工作的过程中，班主任教 师邀请学生家长参与到班级管理质量评价中，可以采用在线 不记名评价的方式，在评价中家长反馈班级管理存在的问题、 提出对当前班级管理的困惑，学生也可以在评价中融入自己 的思想和看法，班主任教师整合学生评价和家长评价，细化 分析当前班级管理存在的问题以及学生、家长对创新班级管 理的主要诉求，从而在领导的带领和支持下，不断创新班级 管理组织体系，制定全新的班级管理规划方案，确保能在多 元评价的基础上形成全新的管理模式和管理组织体系

48、，有效 彰显班级管理发展效能。综上所述，在家校共育的视角下，针对小学生班级管理 工作的开展进行系统的分析和探究，不断制定完善的管理体 系和管理方案，能优化班级管理工作的组织发展成效，可以 借助完善管理体系的构建促进小学生的健康学习和成长，引 导小学生全面发展。因此新时期要准确定位家校共育组织模 式，发挥学校和家庭联合教育的作用，尝试构建科学健康的 管理空间，有效对学生实施良好的教育和指导。学校家校共育工作开展情况报告家庭是孩子重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作 的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。我校本着“提高家长工作实效性， 达到家校教育的和谐、统

49、一”的原则，开展了一系列活动，教师与家长共同分担教育责任。针对这些，我校把家校共育 工作的重点放在以下几个方面，并取得了较好的效果：一、加强教师指导家长服务工作能力。通过对一些指导性文件的学习及形式多样的培训活动， 使教师们认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家 长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的知识， 共同用科学的方法启迪和开发孩子的智力，使孩子全面发展。二、做好常规工作。1 .充分利用班级家校联系栏。为了使家长了解班级教育教学工作及需家长配合的事 项，共同搞好教育教学工作，我校坚持及时更新班级家校栏 内容，每周公布教学活动计划，科学知识，个案观察记录， 做到及时和家长沟通，让家长能更加主动、更加直接了解孩 子的情况，我们都及时在家校栏上公布，与家长互通信息。2 .利用家长接送时间，