一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计.docx

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1、一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗。这里我给大家共享一些最新的教案.，便利大家学习。下面是我为大家整理的一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计【11篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 【篇1】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 【学问与技能】 1、能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种，能依据摆的结果用数字进行记录。 2、会对投掷结果的各种状况进行猜想，初步感知投掷结果的可能性（随机性）。 【

2、过程与方法】 掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。 【情感、态度与价值观】 同学通过对随机结果的初步熟悉，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。 能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进行记录。 掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。 多媒体课件，双色片。 一、激发爱好，引入新课 师：小伴侣，我们先来做一个猜一猜的嬉戏好吗？ 这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的？ 生：（两个都是红色；两个都是蓝色；一个红色、一个蓝色） 师：那么请你们拿出两个双色片放在杯

3、子里掷一掷，看看结果是不是这样。 （出示课题：掷双色片） 二、动手操作，实践感知 1、知道数的分拆，并能用数字记录； 同学汇报掷的结果，老师板书 （1） （2） （3） 问：还有其他的状况吗？ 师：我们还可以把这几种状况用数字记录下来。 指着黑板问：那么2可以分成几和几呢？（1和1；0和2；2和0） 师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的状况。那么你能用双色片摆一 摆3的分拆吗？ （同学操作，汇报结果。师板书，生仿照记录。） 师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能依据红蓝片的个数进行记录吗？ 书上14页练习9/ （同学完成练习，汇报红

4、片几个，蓝片几个，几可以分成几和几） 也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。 2、掷双色片，对随机结果进行感知 师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些状况。 （同学动手操作） 汇报：几个红片，几个蓝片 板书 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 生完成书上的练习2。 师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果常常出现，那些结果很少出现呢？请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。 问：你发觉了什么？ （生：1和6出现的状况较少等） 同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的

5、状况比较多。 问：那你知道这是为什么吗？这个问题等你们以后长大就会知道，假如你有爱好，也可以回去后和爸爸、妈妈一起争论。 三、总结沟通 通过这节课你有什么收获呢 作业设计 练习册p9写数，练习册p45、46 板书设计： 双色片 5 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 5 【篇2】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 （一）学问与技能 使同学初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 （二）过程与方法 在详细的数学活动过程中，借助生活阅历，解决关于几个和第几的实际问题，并培育同学的学问迁移力量和自主解决问题的力量。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的联系。 本课

6、教学目标是同学在熟悉了15各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知阅历正确区分几和第几。 使同学初步理解序数的含义，并知道数的方向打算次序。 区分几和第几的意义，能正确使用。 教学预备： 实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。 一、情境导入 老师：从前，有一个小伴侣特殊能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？ 通过讲故事，让同学借助已有的生活阅历，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。 小结：直到吃完第4个

7、，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；假如直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今日的学习第几。 【设计意图】通过讲故事导入新课，激发同学爱好，使同学初步熟悉到几和第几之间的差别。 二、探究新知 1创设情境，感知序数含义。 老师：你们从图中看到了什么？ 老师引导同学认真观看画面，并让同学具体描述画面上的内容，找到数学信息，并依据这些信息提出问题：假如你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌相互说一说。 让同学在说的过程中，熟悉到精确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。 小结：就是像你们说的这样，从前面数，小伴侣排在第2位；从后面数，小伴侣排在第4

8、位。看来我们在描述小伴侣排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么挨次数的。 老师：我们已经知道了小伴侣在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。 2深化探究，区分几个和第几。 老师：看来这两个问题难不倒聪慧的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？ 老师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？ 让同学区分几个和第几，并运用课件让同学明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。 小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。 3巩固方法，敏捷应用几个和第几。

9、 老师：小动物正在排队预备竞赛了，可是小兔子找不到自己应当站在哪儿。小裁判员只告知小兔子它在队中是第3位，它应当站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？ 借助环节一、二的学习，引导同学利用已有的阅历解决新的问题，充分运用学问迁移，让同学理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的挨次，所以小兔子找不到自己的位置了。 老师：假如你当裁判员你应当怎么告知小兔子？ 小结：看来从哪往哪数，按什么挨次数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。 【设计意图】借助前面学问的学习，让同学运用已有的阅历解决新问题，培育同学解决综合问题的力量。 三、巩固练习 1

10、想一想，说一说。 老师：你们关心小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人相互说一说。 2完成教材23页第1题。 （1）把左边的4只小鸟圈起来。 （2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。 （3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩只小鸟。 3比一比，谁的方法多。 有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。） 【设计意图】首先培育同学的动手力量，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一学问点，也让同学们在考虑问题时要想全面。 四、课堂小结 今日我们共同学习了第几这一课，你们有什么收获吗？ 老师

11、：为了让别人理解得更清晰、精确，我们在描述第几时，还要说清晰你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！ 【篇3】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 1、通过学习，使同学把握整十数加一位数及相应的减法计算； 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律； 3、培育同学运用所学的学问，解决实际问题的力量； 4、感受学习数学的乐趣和价值，培育同学助人为乐的思想。 整十数加一位数的计算及实践运用 口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒 一、沟通沟通、爱好导入 1、老师出示口算卡，进行口算练习 师：小伴侣们，看谁算的又

12、对又快？ 10+20= 20+10= 10+（）=30 （）+20=30（）+10=15（）+（）=30 2、夺红旗竞赛 、老师出示挂图，请同学看图写数。师：小伴侣，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 、老师依据同学的回答，在珠子下面写数。 、诱导同学说说以上几个数的组成。 3、爱好导入 师：同学们解决问题的力量真棒，老师很兴奋，你们还想不想解决更好玩的问题呢？ 生：想。 师：好，那就让我们连续努力吧！ 二、提出问题，师生互动 1、出示主题图，让同学观看 师：谁能告知大家，他们都正在做什么呢？ 生1：他们正在买东西呢！ 生2： 师：说得好！图上的小伴侣叫小明，小明可喜爱喝牛奶啦！这

13、几天，小明表现得特殊好，特殊听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很兴奋，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？ 生1：一共买了多少瓶牛奶？ 生2：一共花了多少钱？ 生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？ 师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！ 老师从同学提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导同学解决问题。 2、教学30+2 师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？ 生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？

14、 生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。 师：你真棒！那谁来告知老师，应当怎样列式？ 老师依据同学回答列式（板书）：30+2=32 3、教学322 师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应当怎样列式呢？ 老师依据同学回答板书：322=30 师：谁能告知大家，322=30，你是怎样算出来的？ 老师引导同学采纳多种算法，多让几位同学说一说他们的算法，鼓舞同学上讲台摆演用小棒演示计算过程。 4、教学2+30 师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪慧？ 老师板书：2+30= 先让同

15、学独立思索后，在小组内相互沟通，最终全班沟通汇报。 三、学问点拔 师：结果是多少呢？你是怎么想的？ 生： 师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 四、实践操作 1、摆一摆，算一算 、老师先摆小棒，同学仔细观看后写出算式，并计算 a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根 老师巡察指导，指名摆演，集体订正。 b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上） 、老师先写好算式，让同学摆 a、30+5= b、6+40= c、466= 老师鼓舞同学进行板演，让同学自由发挥，引导同学自主

16、评价 价，集体订正。 、“小老师”写算式，同学摆 小老师写算式，同学跟着摆，小老师评价。 2、看图列算式 、老师出示挂图引导同学沟通，争论。 如图： 先摆摆出 再摆拿走 一共=还剩= 请同学板演，并说一说这样做的理由，最终集体订正。 五、巩固与拓展 1、数学小嬉戏（小马过河） 师：今日，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不情愿用自已所学的数学学问来关心别人做一件好事呢？ 生：情愿！ 师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好孩子。（边说边贴出嬉戏图） 师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在才智河的那一边，小马必需算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们

17、一起来帮帮它吧！ 老师引导同学完成图上的题目，最终的三道题为开放题，没有固定答案，应让同学多说一说，要鼓舞同学用小棒进行演算。 师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的学问关心小马做一件好事，小马和外婆都特别感谢你们，还祝你们“三月三”欢乐。 2、小结 你们今日过得欢乐吗？为什么？你又学到了哪些学问呢？ 【篇4】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 教材3840页100以内数的熟悉数的挨次、比较大小 1、学问目标： 初步把握100以内数的挨次。初步会比较100以内数的大小。 2、力量目标： 初步结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事

18、物，并进行简洁的估量和沟通。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 1、初步把握100以内数的挨次。 2、初步会比较100以内数的大小。 1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 课件。 （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）同学观看争论，

19、“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐递减到1。 （3）同学动手独立填写表格。 （4）再观看，这个数位挨次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，同学快速回答。如：“第4行第8个数是多少？” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律？ 3、比大小。 （1）十位一样的数比大小。 课

20、件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。 （2）十位不一样的数比大小。 课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。 （3）练习。 课件出示练习题，同学进行练习，并说一说比较大小的方法。 （三）巩固练习。 同学独立完成做一做，再集体订正。 【篇5】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 1、通过情境体验与参加，使同学感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2、通过教学，培育同学遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3、让同学

21、感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。 教科书第18页“做一做”及相关练习。 主题课件，学具卡片。 教学第18页“购票图” 1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一班级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪打算一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 将数学与生活情境紧密联系，让初入学的学校生真实感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 a.老师演示“买票”课件。 b.同学观看画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ 假如以红衣服排第一，再说一说谁排其次，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最终一位叔叔排第几？ 同学说的

22、时候老师处处各组巡察、倾听，并加以指导。 c.各小组抽代表汇报沟通。 d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导同学明白 自己已经是学校生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 充分利用教材的可训练资源，适时对同学进行遵守.公共秩序、文明守纪的训练，使思想品德训练做到“随风潜入夜，润物细无声”，同学易于接受。 2、动画展现：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 a.老师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让同学再

23、一次在详细环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内沟通，再全班沟通。 b.老师操作课件，出示正确答案，强调观看的挨次和方向。 1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），同学依据要求，自己思索，然后汇报结果。 2、出示第21页的第4题，同学以小组的形式争论，共寻规律，完成填空。 适时支配两道基础性的练习，强化和巩固了同学对“第几”的感知和熟悉。 1、同学拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2、老师说要求，同学摆学具。 a.让同学试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.同学摆，老师观看、巡察。 c.对同

24、学的以下两种摆法，提出争论：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导同学体会“第几”的相对性。 “第几”是相对的。通过同学动手操作，让其在详细的操作中感知和体验“第几”的相对性，使学问得以向纵深进展，同时鼓舞并确定同学丰富多样的拼摆，活跃了同学的思维，激发了同学的制造力。 师：刚才同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名同学跟在老师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1、其余同学观看组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。 2、“火车”转变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观看并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3、

25、引导同学明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 以嬉戏为载体进行训练，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现同学在轻松欢乐的氛围中深化感知。 【篇6】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 教学目标： 1、 知道几个和第几个的不同含义，会区分几个 和第几个。 2、 把握5以内的挨次，会按数的挨次从小到大，从大到小 填数。 教学过程： 一、出示情景图，揭示意义： 1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。 2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？ （共有5人） 板书：几个 师：我们一起数一下，怎样数的？（从左到右数） 师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个

26、？（第4个）我们一起来数数看。 板书：第几个 师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？（让老奶奶先上车）对！我们也应当像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要敬重长辈。 师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个） 师：红红排在第几个？（第5个） 3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按挨次数到那个位置上的一个。 （揭示课题：几个和第几个） 【篇7】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 认知目标 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进行记录。 2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 3、

27、能正确书写数字“8”和“9”。 力量目标 会对投掷结果的各种状况进行猜想，感受投掷结果的可能性（随机性）。 情感目标 感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的爱好。 1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 2、对投掷结果的各种状况进行猜想。 对随机结果的熟悉和有序地猜想。 老师方面 1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。 2、双色片（教具）（若没有，可用红、蓝磁性贴代替）。 3、每小组一张工作表。 同学方面 1、双色片10片。 2、红、蓝彩色铅笔各一支。 教学过程： 复习 师：小伴侣们，上个星期我们学到了什么？ 生

28、：1234567的分与合，几个与第几个的区分 师：几个表示了什么？第几个表示了什么？ 生：几个表示了物体的数量；第几个表示物体排列的挨次 一、嬉戏引入 1、揭示课题 师：今日，老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。（板书：双色片） 2、猜猜老师手中双色片的个数。 师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中究竟有几片双色片？ 3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请同学数一数共有几片。（向猜对的小伴侣表示庆贺。） 二、探究新知 1、10以内数的分拆 师：请小伴侣数一数红的有几片？蓝的有几片？（在黑板上记录） 再随机扔掷双色片，依次请小伴侣上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好

29、板书记录。（哦，小伴侣们，我们再来猜猜还有可能出现哪几种状况呢） 师：小伴侣们，我们看，我们掷8片双色片出现了几种状况？ 生：9种 师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红的有几片，蓝的有几片？每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性 师：我们再来看看这9种状况，我们怎样来排列能更简单记住呢？ 左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列（左边的树越来越大，右边的数越来越小） 或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列 小结 师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。 练习 1、书本p14 2、练习册p10（1） 计数 在前面的双色片下面出示“xx ” 问：这

30、是什么意思？你看懂了吗？ 依据实际结果，与同学一起将数字填入空格。 师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、 蓝片各有几片吗？ 出示书本第16页第1题，前两个小题集体争论完成；中间两小题以同桌两人互讲静静话的形式完成；最终两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。 （2）操作（摆双色片） 师告知同学要拿出的双色片的个数，由每位同学自己打算红、蓝片的个数。练习说话：我将x片双色片分拆成x片红色的和x片蓝色的。（此练习在老师示范后可请同桌两人合作进行。） 2、掷双色片（5片） 师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的嬉戏。（板书：

31、在“双色片”前添上“掷”） （1）老师示范 操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上（如：2 3）。 记录：出示“工作表” 依据掷得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“”表示。 （2）同学操作（小组合作） 宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责依据结果涂色，一人负责用红、蓝“”表示，还有一人负责监督。大家轮番。 同学操作，老师巡察。 （3）沟通汇报 各组汇报操作结果，师板演结果。（若有个别结果在同学操作时没有出现，可请同学想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录？） （4）争论；什么状况常常出现？什么状况很少出现？ （5）小结：掷5片双

32、色片，会出现6种状况，1红4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些状况常常出现，而5片全蓝或5片全红的状况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种状况。我们每一次掷出的结果都是不行猜测的，这就叫“随机”。我们平常掷骰子，出现的数字也是随机的。 （6）争论：这些结果如何排列更整齐，利于统计？ 结论：可将一种颜色的双色片根据从少到多的挨次，而另一种颜色双色片根据从多到少的挨次排列。 （7）师根据同学争论的结果重新展现工作表。 3、再掷双色片（7片） （1）请同学猜想掷7片双色片可能会出现什么状况？ （2）师用双色片或磁性贴展现同学猜想的状况（有规律地排列）（见练习册）。 （3）每个同学独立验证大

33、家猜想的状况，并用“”记录在练习册表内相应的位置上（师可先示范）。 （4）小结：掷7片双色片会出现8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。 三、学写数字 师：刚才我们用双色片学到了不少的本事，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今日我们将学写哪两个数字？（8和9） （1）学写数字“8” 师先请同学数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣？（8片） 师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。 师示范写“8”，并叙述书写要点。 同学书空描写。 在“田”字格上学写。 （2）学写数字“9” （方法同上） 四、全课总结 师：今日，双色片伴随我们一起学会了很多新本事，大家的表现都很好。回家后

34、把你今日的收获告知你们的爸爸、妈妈，让他们也来共享你的欢乐。 【篇8】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 义务训练课程标准一班级试验教科书（江苏训练版）第16页的例题， 第1617页想想做做的习题。 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的挨次号。例题先通过排队买票的场景，让同学直接观看、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让同学熟悉几个和第几个的区分。 想想做做让同学在涂色、观看、数数、沟通等活动中，进一步识几和第几的区分，培育同学用数表示个数或挨次并现同伴沟通的力量。 1、经受观看、活动、沟通的过程，初步理解

35、几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、进展合作沟通的意识和语言表达的力量。 一、 创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。 出示课件。 2、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小伴侣数一数小明排在第几？小刚排在第几？ （3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？ （进行礼貌训练。） （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。 评：紧密结合排队买票的情境，引导同学初步感受到几和第几的不同，使同学初步体验数学与生活的亲

36、密联系。 二进一步感悟新知 1想想做做第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌争论后沟通） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：假如小丽住在3楼应当出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2想想做做第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？你想试一试吗？ （1） 老师点灯笼同学回答。 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2） 老师提要求同学涂色。 左边第3个，左边3个。

37、 右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3） 书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（） 这就是我们今日要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过同学动手画一画关心理解力量稍差的同学。 3想想做做第2题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特殊？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组争论，每组选个同学汇报你们争论出的答案） 得出：可以从上

38、面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 4想想做做第3题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴高采烈地去看竞赛呢！ （1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 评：每个画面都引导、组织同学充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同学真正成为学习的仆人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成同学宠爱的连续的动画情境，有效地激发了同学的学习爱好，使课堂气氛更显得生动活泼。 5想想做做第4题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？

39、后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ （小组争论） 沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 评：这一段采纳同学沟通合作的形式教学，使同学既学会了确定自己，又学会了听取别人的看法，并从中补充、完善了自己的熟悉。另外，这里除了有老师对同学的评价外，还注意同学之间的相互评价，让同学互帮互助，真正做学习的仆人. 三、应用拓展 1.想想做

40、做第5题。 过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？ 沟通：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。 a:出示小动物的位置说住在几楼几室。 b:告知小动物住在几楼几室同学在电脑上点位置。 2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！ 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 评：把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培育同学用数学的眼光观看生活，培育同学在生活中找数学、学数学、用数学的力量。 3.发散练习。 告知同学你喜爱吃的东西是第几个，让同学

41、猜猜你喜爱吃的是什么？ 五、总结评价。 通过今日这节课，你知道了什么？支配同学相互说一说，再沟通。 本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最终是嬉戏的深化巩固，由易到难，步步深化，层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际紧密联系，丰富了同学的学习内容，也使同学感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采纳了同桌互说、小组争论的形式，让同学人人参加、人人表现，提高了学习爱好。 【篇9】一班级数学第几教案人教版一班级数学第几教案教学设计 1、 熟悉到几个和第几的区分，几个是数量，而第几是序数，只是一个数。 2、 明白第几具有方位性，并能够精确找到所求目标。 3、 将上下、左右与第几

42、的学问融会贯穿。 4、 培育同学比较、推理、推断、仿说、创新的力量。 5、 培育同学合作意识和集体荣誉感。 熟悉到几个和第几的区分，几个是数量，而第几是序数，只是一个数。明白第几具有方位性，并能够精确找到所求目标并能将上下、左右与第几的学问融会贯穿。 课件、水果贴纸、未着色图画 出示小火车图片 师：“呜咔咔咔咔，呜咔咔咔咔同学们，你们看，谁来啦？” 生齐：小火车 师：小火车给我们带来了各种美味的水果，同学们快来看一看小火车上都有什么水果啊？ 生：小火车上有葡萄、苹果、香蕉、梨、桃子。水果贴上，强调同学说完整的话 师：那谁能告知老师，小火车上总共有几种水果呢？ 生齐：小火车上总共有5种水果。说完整的话 孙悟空图片 师：会七十二般变化的孙悟空说啊，它最喜爱吃桃子啦，你们可以告知它应当去哪个车厢可以找到桃子吗？ 生：孙悟空应当去第五个车厢去找桃子吃。 师从右数找到第五个葡萄 师：这个是桃子吗？ 生齐：不是！ 师：那孙大圣究竟该怎么做才能找到桃子呢？ 师引导同学说出“从左边数第五个是桃子” 师：好，孙悟空很兴奋同学们帮它找到了它爱吃的桃子为了感谢同学们，它预备将苹果送给同学们，那我们该去哪节车厢去拿苹果呢？ 生：我们去从左数其次节车厢去拿苹果。 师：特殊精确！别的同学还有其他答案吗？ 生：我们还可以去从右数第四节车厢拿到苹果。 师：咱们同学真是太厉害啦，竟然都答对了。为