福建省福州市六校联考2021-2022学年高一下学期期末考试语文答案.docx

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1、2021-2022学年第二学期高一年段期末六校联考语文试卷参考答案一、语言文字运用I （6题，每题3分，共计18分）C。解析：本题考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。A项“前合后偃”的“偃” 读为“ydn” ； B项“畏蕙”的“蕙”读为“xi” ；D项“伺候”的“伺”读为“ci”。1. Do解析：本题考查辨析字形的能力。A项“战粟”应写作“战栗”；B项“在弘化璧” 应写作“我弘化碧”；C项“赢政”应写作“嬴政”。2. Bo解析：王实甫不属于“元曲四大家”。元曲四大家为郑光祖、白朴、关汉卿、马致远。3. Bo解析：不一而足：不止一种或一次，而是很多。层出不穷：接连不断地出现，没有穷 尽。结合

2、语境内容分析，主要讲一些个性十足的表达方式在网络上不断出现，应用“层出 不穷”。言不尽意：说的话未能表达出全部意思，表示意犹未尽（多用于书信结尾）。夸 大其词：说话或写文章不切实际，扩大了事实。结合语境内容分析，应用“夸大其词”。 子虚乌有：虚构的或不真实的事情。海市蜃楼：比喻虚幻的事物。结合“某国遭遇金融风 暴而跪求中国伸出援手等内容”分析，应用“子虚乌有”。无可厚非：不可过分指摘， 表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。无可非议：没有什么可以指摘的，表示言行合乎情 理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。结合语境内容分析，应用“无可厚非”。4. Ao解析：B项成分残缺，应在“标题”后面加上“

3、中”。C项不合逻辑，主客颠倒，应 该是读者对浮夸的文风感到不适。D项表意不明，应去掉“了新形式”。5. Co解析：A项强调新闻信息产品要不断推陈出新，与后文内容不协调。B项强调信息产 品的价格，不合语境。D项主语是“新闻媒体”，有局限性，不合语境。二、古代诗文阅读（34分）（-）课内文言基础知识（本题共6小题，12分）Bo解析：是名词作动词/形容词作动词/使动用法/名词作状语6. Co解析：“速”是“招致”的意思。7. Co解析：是宾语前置句，是定语后置句，是判断句，是状语后置，是 被动句。8. Ao解析：B “气候”是“天气（雨雪阴晴）”的意思；C “智力”是“智谋和力量” 的意思；D “根

4、本”是“树根”的意思。9. Do解析：而，连词，表因果；而，连词，表转折；度，dud,考虑；度，d U,法度。10. Co解析：A毂，通“够” ；3从，通“纵” ；口振，通“震” o（二）课外文言文阅读（本题共5小题，16分）C。解析：那六国相互图谋相互攻取，相互欺诈相互威胁，（他们）没有兄弟骨肉之亲，他们的事又不只是财物用度的小事。11. Bo解析：靖山是秦国和其他六国的天然屏障，秦国在嵯山之西，而不是华山。12. Bo解析：B项条件应为“以四无事之国，佐当寇之韩、魏”。13. 参考答案：用韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息，来暗 中援助他们的急难。（以，用，1分；休

5、息于内，状语后置，1分；阴，暗中，1分；句意，1分。要求落实关键词，句意通顺。）14. 参考答案：李桢的六国论认为六国之亡，亡在他们力量弱小（1分）而又都想做秦国 所做的事（2分；这部分回答“沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈、弱肉强食”等也可以得 2分，回答原句欲为秦所为”得1分）。解析：李桢的观点是“彼六国者皆欲为秦所为” “惟其终不克夷灭”，他认为六国本性 与秦国无异,也是沉溺于武力攻打,习惯于尔虞我诈、弱肉强食,六国之亡,就亡在他们力量 弱小而又“欲为秦所为”。【参考译文】我读过史记中六国世家的故事，内心感到奇怪：全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的 土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打崎山西

6、边面积千里的秦国，却免不了灭亡。我常 为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策；我总是怪罪那时候的一些 谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势 啊！韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦 国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵 四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着 四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧 虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养 息

7、，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能做什么呢？诸 侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来 互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！节选自苏辅攵六国论宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，（六国的割地）是自己削弱自己而导致 灭亡的。（他们）不知道坚守合纵盟约的重要；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、 魏国来（一起）抵抗秦国（的重要）：认为必须像这样（割地贿赂秦国）之后，秦国的威 胁（就）可以消除。后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国

8、统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做 秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个（诸侯 国的实力）能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这） 与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假使以前拥有的地理形势有利 如秦国（那样有利），并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以像秦国一样统一 中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己削弱（自己），而导 致灭亡的。那六国相互图谋相互攻取，相互欺诈相互威胁，（他们）没有兄弟骨肉之亲，他们的 事又不只是财物用度的小事，而（主张）连衡的人正在一天天地用强秦的威势，张嘴

9、威胁 六国，即使贤明（而有）智慧如燕昭王那样的，还只得俯首听命（于秦），不停地道歉谢 罪。你想要求长保合纵如亲，相互辅助，怎么可能啊！节选自李桢六国论（三）名篇名句默写（6分）（1）覆压三百余里隔离天日（2）不赂者以赂者丧为国者无使为积威之所劫哉（3）吴楚东南拆 乾坤日夜浮一个错别字扣1分。三、现代文阅读I（22分）（一）现代文阅读I（9分）19.Bo解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。A. “西方戏剧在演技和唱腔方面不如 中国戏曲”错误，由材料一第二和第三段“中国的戏曲理论，无论是明代的汤显祖还是清 代的李渔，阐述的重点都是在演员的演技和唱腔方面，剧本的故事无不处于次要的位置”“西方的戏

10、剧注重情节，强调客观真实性。演员的演出力图逼真”可知，文中没有比较二 者哪方面更好，选项于文无据。C. “他们不看重演员的能力”错，由材料一倒数第二段“西 方看戏剧的观众十有八九是以认知的心态去观赏的。他们努力设身处地地沉浸到剧中去， 做一个事件过程的偷窥者或目击者走出剧场，他们感受的焦点在于，评判演员和 情节像还是不像，据此不能得出“不看重演员的能力”的观点，选项无中生有。D. “使得实物布景都成了累赘”错误，由材料二尾段“不须借助于实物的布置来显示空间， 恐怕位置相戾，有画处多属赘疣，排除了累赘的布景”可知，是不需实物的布置来显 示空间，排除了累赘的布景，选项曲解文意。故选B。20 . B

11、o解析：本题考查结合文本内容进行推断的能力。B.假设关系错误。材料一倒数第二 段的“他们感受的焦点在于，评判演员和情节像还是不像，反思自己知还是 不知。如果知了就不再进剧场。西方戏剧以及类似样式的艺术，一般很难吸引没 有偏爱的回客”，说的是观众对戏剧的演员和情节的“知”，选项是对“剧情”的“知”， 偷换了概念，所以逻辑关系不成立。21 . Do解析：本题考查分析论点与论据关系的能力。材料二核心观点是戏剧表演“虚实相 生”，并以从演员表演方式和舞台空间构成方面加以阐释。A.强调以真实形象感染人。B.说 明演员表演能力的重要。C.强调观众对戏曲的重要性。D. “在历史真实或生活真实的基 础上”为实

12、，“充分发挥想象力和创造力，不要拘泥于事实，让艺术高于生活”为虚，二 者结合才能创作出好作品；符合材料二观点。故选D。（二）现代文阅读H （13分）.Ao解析：“豁达超脱”不恰当，刘建国不愿他人称他“您”，不愿因年长而以长辈自 居，但“豁达超脱”的表述有些言过其实，程度过重，比如“刘建国苦笑一声，反问一句： 酷帅？ ”，为了寻找孩子，历经苦难和折磨，且一直在找寻的路上，可见不能说豁达 超脱。22 .参考答案。（1）正面描写：用肖像、动作等细节描写凸显人物的个性。如文中通过刘 建国的眼睛对翁子安的肖像和动作进行描写，“阴郁”“气质不俗”“奔向车子”等，使 这个人物在一出场时就蒙上了神秘的色彩。语

13、言描写。与刘建国的对话中，展现了翁子 安热心、年轻、对人尊重、身体状况不佳等形象特点。（2）侧面描写：用典型化的场景烘托人物状态，如爱心护送的路途中的蓬灯、担架、书， 衬托了翁子安的心态、个性和爱好。借助其他人物来烘托人物品质。由刘建国刚开始觉 得“自己像是被绑架了”“并不反感”，到后来对翁子安“有了好感”，侧面反映了翁子 安的人格魅力和性格特点。（正面、侧面每答出一点给2分，概括1分，分析1分。答出2点给4分。意思答对即可。） 24.参考答案：.表达生命本身是无常的，悲伤和痛苦是生命的一部分。翁子安尽管正当壮年，却摆脱不掉病痛的折磨；文本二中塑胶跑道的变迁，显示着世事的无常变化。表达坚韧与顽

14、强应 是生命的底色。刘建国即使年近七十，依旧通过驾驶“爱心护送”车的方式接触不同的人、 去不同的地方寻找当年丢失的孩子，勇敢地承受生命的苦难。翁子安一次次入院出院，依 旧热爱读书、顽强生活。文本二中麻雀无惧风雪吹打，飞起降落，对抗命运，内心强大就 可以抵御黑暗。表达无论经历过什么，都应该心存善念，有尊严地活着。翁子安尽管自 身患病，但总是尽自己所能去帮助需要帮助的人。刘建国坦诚地对待他人、对待生活，彰 显了生命应有的尊严，像烟火一样绽放，摄人心魄。（每答出一点给3分。概括1分，分析2分。答出2点给6分。意思答对即可。）四、整本书阅读与研讨（共16分）25 .参考答案：怡红院稻香村贾宝玉薛宝钗李

15、纨（每一空1分）.C.O解析：这两句话的意思是：读书立身治家平天下的大事正经事一点也不上心去做； 最不喜欢读四书五经这一类能求得功名的书。宝玉对仕途经济的厌恶，对八股文章的深恶 痛绝，不愿走统治者为其所规定的读书应举的生活道路。实际上“潦倒不通世务，愚顽怕 读文章”这句话也是暗指了宝玉的命运：仕途的不顺。26 .Ao解析：“都用了比喻修辞手法”错，第一段中的“孽根祸胎，是家里的混世魔王” 和第二段中的“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣”是比喻 手法，但第三段没有比喻，段用了反语的手法。27 .参考答案：作者：林黛玉（1分）身世：“冷月”寂寞而凄冷，象征着黛玉内心孤苦、身

16、世凄凉。（1分）在原著中，黛玉父 母双亡，寄身贾府，确实孤苦、凄凉。（1分）命运：“葬诗魂”，意味着林黛玉最终香消玉殒，寂寞而亡。（2分）五、作文（60分）一、关于“题意”本次作文题，采用“材料+任务指令+一般性要求”的形式，落实了高考立德树人的根 本任务，试题语料选材于必修下课文和现实素材。从任务指令的设置上看，不仅明确了交 际情境，而且限定了写作主体与受众的身份，并确定了具体语境之下的交流话题，体现了 交际语境写作的基本特点。本题要完成的任务是：结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“发扬担当精神，践行青春使命”，体现你的认识与思考，提出你的希望 与建议。立意

17、方面题干有明确限制性，那就是“发扬担当精神，践行青春使命”。这就说明我 们要有担当，要有使命感，不断用行动去践行自己的使命，去追逐我们青春的梦想。材料 由顾炎武的名句说开去，指出古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。中间 举了王安石、林觉民以及当代新冠疫情的抗疫英雄的责任与使命意识。这告诉我们青少年 要明确身上的使命，要有担当精神。不能像材料中的个别人的观点：长大了再谈担当精神。 我们应该从小立下宏伟的志向，树立远大的理想，用勤勉去践行身上的担当精神，这是我 们青春的使命。二、关于“文体”试题任务指令中强调“写一篇演讲稿”，并在一般性要求中写明“明确文体”，这提 示考生必须根据交流目

18、的与任务指令，选择演讲稿作为写作的文体。演讲稿是为演讲而准 备的文稿，应关注现场演讲所应具有的强烈的针对性、鼓动性、通俗性和条理性。对于表达中的议论部分，应关注是否在行文过程中出现中心的摇摆，论证是否充分， 脉络是否严谨周密，论辩是否恰当，分析是否中肯，判断是否合理，所使用的材料是否有 关联，是否体现辩证意识。对表达中的抒情，应关注情感是否真挚，表达是否形象，能否 有效的进行共情。更重要的，作为一种实用文体，应关注演讲稿能否入情入理的与全体同 学就“发扬担当精神，践行青春使命”的话题展开交流。改卷中应关注阐发的感想是否合 理，是否明确，是否立足时代有所创造。三、关于“语言”通顺、连贯、规范是语

19、言表达的基本要求，“语言通顺”指存在个别语病、不合常识的 表达，但是全篇语言比较顺当，关联词语运用恰当，没有明显的语言障碍。演讲稿的语言，要根据交际语境把握语言的运用。它是服务与口头表达的书面语言， 要表现出对话感，亲切感，在交流需要的情况下，可以议论性为主，也可以辅以记叙与抒 情。判定有无“文采”应视“文”（文体）而定，因为不同的文体具有不同的语言要求、特 点，不能一概而论。评卷教师不能依据自己的兴趣爱好厚此薄彼。U!、关于“发展等级”设置的发展等级意在对在写作某方面优秀的考生给予适当的奖励。因此,评卷教师应掌 握，使用好这项政策,只要有一个方面突出，最高给二十分。文章的发展等级赋分，“深刻

20、”指的是是否能透过现象看本质，揭示事物内在的因果， 观点具有启发作用或是语言富有深意。应注意，“深刻” 一项固然是重要的评价方面，但 文章在论据、论证等方面表现出的材料丰富，论证充实；在描摹人物时的形象丰满；抒情 时的意境深远等，也应在“丰富” 一项上给予肯定。若文章观点新颖，见解独到或或带有 强烈的个性色彩，那么在“有创意” 一项上也应纳入赋分范畴。“有文采”则在于用词贴 切，句式灵活，修辞手法的运用巧妙，文句有表现力等方面。演讲稿的发展等级应特别关注“用语贴切”这一指标。作为以交际沟通为特征的书信 或演讲稿，其用语要依据语境、身份、对象、目地等交际语境的要素而定。阅卷老师应对学生写作中表现

21、出的亮点，给予积极的肯定，等于杜绝普遍给发展分等 级分的现象，不能毫无理由的随意的给发展分。在基础等级上评为四等的作文，则不给发 展等级分。五、关于“等级评分”上中下一等卷（60-54）60-5857-5655-54二等卷（53-45）53-5150-4847-45三等卷（44-36）44-4241-3938-36四等卷（35-0）35-2524-1413-0一等上或中的文章应符合题意，准确把握交际语境特点，明确回应驳斥材料中个别人 的错误观点，对材料信息进行深入的分析，在此基础上结合时代或自我提炼文章的立意， 表现出高尚的情怀与追求。结构合理，思路严谨，明显具有发展等级所列的特点。具体而 言

22、，应在明确的时代背景之下，既表现出当下学生的身份特点，又能考虑到材料中古往今 来众多仁人志士的责任与使命意识，由此及彼的结合个体的经历、思考、阐发青年人的担 当与使命，表现青年与时代、国家、民族的深刻关系。文章言之有物，言之有序，言之有 味。明显的套话，空洞的抒情则不属此列。一等下的文章，应符合题意，较准确把握交际语境的特点，明确回应驳斥材料中个别 人的错误观点，言说者身份与对象明确，对材料信息，进行深入的分析。文章有现实针对 性与鲜明的时代性，立足材料中古往今来众多仁人志士的责任与使命意识，表达青年人的担当与使命。表现出青年与时代、国家、民族的深刻关系。结构较合理，思路较流畅，明 显具有发展

23、等级所列特点。二等上的文章应符合题意，能把握交际语境的特点，较明确回应驳斥材料中个别人的 错误观点，结构基本合理，思路基本流畅。至少具有发展等级所列特点之一。对材料中古 往今来众多仁人志士的责任与使命意识能进行结合时代的价值阐发，能表达青年与时代、 国家、民族的关系，内容较充实。二等中下的文章应符合题意，基本体现交际语境特点，基本回应驳斥材料中个别人的 错误观点，结构基本合理，思路基本流畅。基本具有发展等级所列特点，致敬材料中古往 今来众多仁人志士的同时能关联自我与时代，但现实针对性较弱，将青年与时代、国家、 民族的关系浅表化。三等上的文章应基本符合题意，中心论点明确集中，交际语境特点体现不够

24、明显，材 料中个别人的错误观点回应较弱，结构基本合理思路，大体清晰，小处略显杂乱。略具发 展等级所列特点之一。主题泛化或仅把题目所呈现的材料扩充成文，自我的思考与体验表 现不明。三等中下的文章应基本符合题意，交际语境特点体现含混，不能明确回应驳斥材料中 个别人的错误观点。结构不够合理，思路不够清晰，略有发展等级所列特点。以口号代替 分析与抒情，毫无自我的思考与体验。四等卷的文章不符合题意，忽略交际语境的特点，无视材料中个别人的错误观点，结 构不合理，思路混乱。六、其他问题1、错别字错一次扣1分（重复不计），扣满5分为止。2、缺题目者扣2分，文章仅有题目得2分。3、演讲稿格式不符合要求的扣2分。4、对于疑似抄袭或套作的试卷，不能轻易下判断，需有明确的材料证明。5、抄袭本次考试阅读部分试题内容的文章视其篇幅与程度区别对待。属于化用引用的 情况不扣分，全文抄袭比例过半控制在20分以内，全文抄袭得5分。6、是否离题，应依据全文详细考察其完成材料任务的情况，慎重加以判定。7、字数不足，每少50字扣一分。8、其他未尽事宜以国家评分标准为准。