【高三班主任阅历总结】高三班主任阅历总结.docx

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1、【高三班主任阅历总结】高三班主任阅历总结 一、让学习成为同学本身的一种需要。 看一下我们的同学，无论平常怎样做工作，许多同学的学习总是不令人满足，从他们身上看不到学习的劲头，三天打鱼两天晒网，但是一到期中、期末考试，不用老师强调，即使平常根本不学习的同学，他们的学习劲头均会大大增加，缘由就是他们意识到到了为取得好成果而努力的时候了，接下来就是一番狂轰滥炸般的恶补，同学在原有的基础上均会有所提高。但是考试一结束他们努力学习的劲头就会消逝，做为班主任应当如何保持同学的良好势头，使同学能持续的高效学习呢？我认为主要是让同学明确学习目标，从远期、近期找动力。 老师的上课都有一个教学目标：即通过一堂课让

2、同学学会哪些学问，达到什么样的力量，同学学好一堂课也要有一个目标。同样同学的学习也是如此，必需让他们树立一种目标意识，通过主题班会、个别谈话等形式，关心同学结合自身实际制定长远和近期学习目标，长远目标的内容主要是我长大了要干什么、要实现自己的抱负必需考入一所什么样的高校；同时给同学指出，学习仅有良好的愿望是不行的，必需扎扎实实的付出艰辛努力，这就需要制定一些切实可行的近期目标：下次练兵考试、期中、期末考试要取得一个什么样的成果，达到一个什么样的名次，超过一个什么样的学习对手。同时让同学把自己的目标在班内沟通，在教室的墙壁上张贴激励同学进步的座右铭等，使人人有超过别人的欲望，人人有被超过的紧迫感

3、，从而较着劲学激发潜在的学习动机，同时也形成了良好的学习氛围。 当然，对于学习目标的实现与否，我常常引导同学不断的反思与检测，反思就是自我检查自身在学习中存在的问题并制定适合自己的整改方法。检测就是利用好各类考试，充分熟悉考试中反映出的各类问题。明确出现问题并不行怕，关键是如何改正错误、防止重犯。 二、让学习成为同学的一种爱好。 （一）、不断关心同学查找幸福的感觉。 假如我们对某一事物感爱好，就会长久的用心致志的去讨论它，从而提高做事的效率，实际上同学的学习也是如此。常常听到同学这样说：哎，学习太苦了。这种现象令人深思。实际上，学习并不是缺少幸福，而是缺少发觉。同学们都有这样的经受，在学习或解

4、题的过程中学到新的东西，探究出新的方法，都会在心理上有一种满意，这就是一种愉悦的乐观的心情体验，从而进一步激发学习的热忱。实际上同学学习就好比如农夫的劳动，学习目标实现就好比农夫收获劳动的果实，必定是一种幸福。 （二）、引导同学对弱科的爱好。 爱好激励学习，深化学习就会产生爱好，两者互为因果，对于不感爱好的学科，我和任课老师共同找一找不感爱好的缘由，是基础打不好，还是学习目的不明确，还是盲目自卑，是学习方法不对头，还是对科目存在心理阴影。针对不同的状况，制定不同的措施。但不论采纳何种方式，不断鼓舞同学钻进去，只有弄清学问的来龙去脉之后，爱好自然产生。对于同学来说最忌进入这样的怪圈：没有爱好就学

5、不好，也就得不到胜利，越失败就越没有爱好，从而就更学不好的恶性循环，使弱科更弱。 （三）、鼓舞同学多与老师沟通，缩短师生心理距离。 教学过程同时是师生沟通感情的过程，由于老师和同学在年龄上的差距，必定会产生心理的隔膜，从而使同学不愿与老师沟通。平常我便常常鼓舞同学多与科任老师沟通，让同学明白多与老师沟通，可以订正错误的熟悉，拓宽学问的领域，缩短心理距离，使同学爱老师，爱学习，心情愉悦，课堂气氛融洽，同学心情必定感染老师，老师从而施加给同学更多、更乐观的影响，于是创设了一种宽松和谐、老师乐教、同学乐学高效的教与学的氛围。 三、关心同学形成健康的学习心理 到了高三，随着学习强度的加大，我班大部分同

6、学的心理承受力特别脆弱。特殊是女同学，由于心理承受力差，会出现成果下降的现象，这是一个不行避讳的事实，同时高密度的考试，许多同学的学习成果，在进步与倒退之间摇摆，随之而来老师对同学的评价的增多，批判与表扬随之增多，同学的心情也会不断发生变化，如何调整好同学的心理这时变得尤其重要。 （一）、引导同学正确的对待老师的表扬与批判 虽然学校要求老师对同学要多表扬，少批判，但批判甚至是严峻的批判同表扬一样都不行少。对同学来说他们一辈子不行能永久生活在赞扬当中，他们迟早要踏入.，面对各种困难、打击，接受不了也得接受，由于生活就是这样。作为班主任，我特殊留意让同学明白，表扬和批判方式不同，但目的相同，都是为

7、了让同学更加进步，而不是人身攻击，定位评价同学，老师的表扬与批判仅仅是对事而不对人。所以说，由于老师盼着同学进步，才会批判他，不能由于表扬一句，而感到自己什么都好，自己还有许多需要进步的地方。不能由于受到批判而反感老师，反感科目，反感学习，甚至认为自己一无是处，盲目自卑，应当清醒的熟悉自己的不足，并改正不足。应当让同学明白：一个人犯错误并不行怕，可怕的是多次犯同样的错误，可悲的是明知自己的犯了错误却不改正。 （二）正确的对待考试成果 第一，考试成果的优劣受许多因素的影响，有主观的也有有客观的，有偶然的也有必定的，考试成果总体上能反映同学的学习状况，但并不能全面反映同学的学习，我时常提示同学在成

8、果变化时多查找自身的缘由。进步是否属于偶然，应当在进步的基础上更加进步，防止出现傲慢心情，傲慢必定导致退步；退步是否属于必定，是学习方法、学习习惯不科学，还是解题方法的不敏捷，还是考试心理的不稳定，找到缘由，对症下药，奋勉图强，争取下一次考好。 其次，考试是把双刃剑，利用好了能够激励各类同学的进步；利用不好，简单导致同学厌烦考试，甚至导致一些严峻的后果。所以必需让同学熟悉考试的真正目的不是排名次，而是为了发觉学习中的问题。许多同学考试之后仅仅重视名次，而不重视从考试中发觉的问题，哪个题目错了，为什么错了，是马虎大意还是学问点不明确，是答题不规范还是彻底不会。对于不会的题目必需追本逐源，查找自身

9、深层次的缘由，直到弄清晰为止。假如把考试中全部出现的问题都彻底把握之后，满分和60分的就不再有差距，最关键的是：让同学要彻底搞明白自己犯错误的地方。 当然，这些方法在两年的时间里，并非次次都能达到自己预期的目的，只能实现其中的一小部分，更多的还是靠日常春风化雨般的细致工作，而且我个人也只是起着微不足道的作用。高三（3）班能从一个起点较差的班级走上良性循环的进展道路，连续两年被评为校 文明班级，2023年高考取得的优异成果，更多的是全体任课老师的齐心协力，更多的是组建了一支高素养的班干部队伍，更多的是形成了一个团结向上，乐观进取，布满友爱、温情和竞争的良好班风。正是这些努力，带给了同学们一个绚烂

10、多姿的高中生活，一个布满抱负的将来！ 回想这两年一个个难忘的日子，我与高三3班不断交融着，那是一段很苦痛的日子，除了要照看刚念学校的孩子，上好每节课，便是处理无休止的同学思想问题。一件件、一桩桩，处理不好，便会造成许多负面影响。每天，忙得我焦头烂额，即使做梦，也是在如何训练同学，提高成果。 现在想想，痛并欢乐着，其实，那感觉也挺美！ 人性化管理班级，培育同学良好个性 何伟东 班级管理是班主任根据肯定的原则和要求，实行适当的方法，为实现班集体的共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对同学的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理训练的活动。在班级管理中培育同学的良好个性就需要发挥班

11、主任的训练主体的主导作用及同学主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬同学的主体精神，促进同学的持续性进展。个性，在心理学上亦称人格。它是人在肯定.历史条件下，通过.实践渐渐形成和进展起来的个性倾向性和个性心理特征，表现为个体在.实体中所持的态度和行为的综合特性。培育同学良好个性，最主要的一方面就是培育同学的制造性品质，它主要是指具有制造的意向、制造的情感、制造的意志和制造的性格等独特的心理品质，包括自信、英勇、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。那么在班级管理中，如何培育同学良好的具有制造性的个性品质呢？结合自己的训练教学，有了如下几点体会，仅是体会而已，与大家共同探讨： 一、首

12、先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培育同学乐观、乐观、健康向上的心理。班主任必需努力营造宽松和谐的环境，使同学在和谐的氛围中得到全面进展。和谐的环境，包括具有人性化的学习环境，比如不同季节教室布置上的颜色和谐搭配，黑板功能分区的合理化，桌椅的整齐排列，板报排版的艺术性，窗户窗帘收放的对称和统一性，教室鼓舞性标语的个性化等等，这一些在有些人眼中觉得无关紧要甚至认为与训练无关，我认为这其中其实也蕴含着对同学生活的一种美育训练。而心理学讨论表明：良好的心境、心情、乐观的情感对同学的进展有乐观的作用，假如创设出良好的学习环境，有利于同学良好心境的形成，也会让人原始的制造欲望，以极其自然而然又具备最佳

13、的形态发挥出来。其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立公平、民主、宽松、和谐的师生关系。班主任真正地敬重、理解、关怀、支持、赏识每一个同学，使他们自觉接受训练，才能消退他们心灵上的自卑感，从而使师生之间的沟通、沟通的机会增多。为了给每一位同学以信念，我常常在班会上强调：每一个具备良好的道德素养的人，只要努力，最终成长后都将是对.有用的栋梁之才。通过不断的师生沟通，可以使老师提升在同学心目中的地位和尊严，既有利于同学身心健康的进展，又有利于师生之间的信任与沟通，形成凝聚力。 .不是孤立存在的，每个人都要生存在一个群体当中，并需要相互交往。只有在共同协作的基础上，擅长创新，才能制造出优秀的业绩来。班级

14、和同学也是这样。将来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的深造和进展都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的进展。班集体中，同学的看法、思想相对统一。但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。班主任在班级管理中的民主、公平、诚信管理风格是建立和谐的师生关系的重要基础。老师和同学之间只有建立在相互沟通相互沟通的基础上，才能够形成一种和谐的关系，使班级健康稳步进展。 二、要具备以同学为本的管理意识，敬重同学的个性，进行宏观管理，加强管理方法指导。文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉？魏征在谏太宗十思疏中对胜利的君王的如此定义，对于班主任也同样有借鉴意义，成熟的班级管理者未必事必躬亲。

15、现代训练注意同学的个性进展，强调同学在各种活动中的独立自主，探究创新等素养，班主任在班级管理过程中，不仅要敬重同学的主体性进展，更重要的是至始至终要信任同学能自主管理。通常，在班主任管理班级一年后，就会对同学状况有了较多的了解。在这种状况下，我们就可以转变以往肯定主导班级管理的模式，不再大量发号施令，而将班级管理的主动权交由同学民主选举产生的、喜爱班级管理工作且具有肯定管理力量的班长和其他班委，鼓舞班干部或同学自主参加班级管理，同学自办法识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参加管理，班级管理效率将成倍提高，班级的进展将获得强大的原动力。俗话说火车跑得快，全靠车头带。让同学放手

16、大胆的管理，并不等于放任自流，在这一过程中，我们要不断的实施引导、示范，让同学先仿照，后自主，同学在工作中必定会表现出他们年龄段所具有的稚嫩的一面，这就需要我们去指导，去组织，同时也要求我们班主任在工作中要不断创新，不断完善。事实也证明白这样的做法使班主任有更多的时间用于同学思想训练工作，了解同学的思想状况，增进师生情意，引导同学学习、生活；而班委在得到班主任的信任和支持后，更加乐观、主动的参加班级管理，有了将自己的管理理念运用到实际工作中的机会，必定有效的提高管理效率。这对于培育同学的仆人翁精神、培育同学制造性品质、独立性以及建立民主的师生关系都有着非常重要的意义。 三、进展同学的爱好，挖掘

17、同学的潜能，全方位培育他们的个性。英国训练家洛克说：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和制造力。现代.需要一专多能的综合性人才，学校训练也应当围绕.这一需求而绽开，我们对同学的评价就不能仅从学习成果方面动身，而是要善待同学的个性，从不同的角度充分挖掘和利用同学的制造力和闪光点，形成竞争激励机制，让同学在竞争和合作中展现自己个人的素养和力量。心理学家告知我们，同学都有表现自我、期望胜利的心理特征。可在平常班级管理中，总会有一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们机会，班主任就必需特殊留意他们的特长与个性。我们知道，当前素养训练是注意

18、全面进展的训练。但并不意味着素养训练忽视同学的个性进展。素养训练强调的全面进展，并非诸方面素养的均衡进展，而是在各方面达到或超过基本标准后，再求得某些方面的特地性、特长性进展。在训练活动中，群体培育目标与个体培育目标必需统一起来，重视个性差异和个体进展。全面进展是面对有差异的每一个个体提出来的，这就从客观上打算要因材施教，依据不同同学的不同特点，促进他们的个性进展。真正实施素养训练，必定坚持全面进展与个性进展的统一。此外，在班级中实施全体同学共同激励，动员班级全部成员参加各种班级活动，将他励、自励、互励相结合，使每一个同学既是主体，又是客体，充分正确熟悉自己和别人的价值，这样也可以发掘自己和他

19、人的闪光点，弥补不足之处，发挥自身资源，产生最大效益效应。我想，只有充分进展同学的爱好，挖掘他们的潜能，才能全方位培育他们的个性。要知道没有个性进展，就没有活力；没有个性进展，就没有制造；没有个性进展，就没有制造型人才成长的条件。 我们在训练教学活动中，只有合理的实行人性化管理方式，树立以同学进展为中心的意识，注意因材施教，才能培育同学良好的个性，全面提高素养训练的水平，培育真正意义上的全面进展的德智体美劳全面进展的新时代的建设者。 儒法合璧 管理班级 许丽红 在绵延数千年的中国训练思想立体网络中，儒家、法家备受关注。儒家训练思想以道德训练为轴心，强调训练者的首要职责是教同学如何做人。在训练方

20、法和原则方面强调训练者要以身作则；要以仁的思想施爱于同学，使其受感化而行善；对同学要因材施教等。法家主见以法为教、以吏为师，厉行赏罚。儒、法训练思想各有其优点和缺点。在班级管理的实践中，可贯彻儒法合璧的训练思想，实行以身示范、施爱于同学等柔性的训练方式，又不失严格与师威，以校纪班规为后盾进行硬化掌握。 以下，结合我管理班级的亲身实践，谈谈在这方面的初步想法和做法。 (一)身教言传-赏罚分明 孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？老师尤其是班主任，其一言一行都对同学起着示范作用，产生潜移默化的影响。老师必需当好同学表率。凡是要求同学做到的，老师应首先做到。这是无言之

21、教的核心。有言之教的形式也要多样化。既可挖掘学科德育因素，将德育训练寓于学科教学中；也可利用固定的时间，如班会，集中训练；还可实行争论、辩论等形式在活动中让同学明理。如针对班上同学间背后闲谈、猜忌等不团结的现象，可组织一次当你看不惯某人的行为时，应怎么办？的班级争论。通过争论，让同学们省悟：背后对人指教导点不是君子的行为，别人有缺点应当面指出。不过提出建议要讲究方式方法，把握时机，区分场合，态度恳切，用词委婉，切忌不分时间和地点的蛮横无理。 无论是有言之教，还是无言之教，都是一种软性的训练方式，体现着儒家仁的思想。但如技止此耳，在缺乏制度、纪律和正确舆论的环境里，特殊是对一些从小娇生惯养、以自

22、我为中心、我行我素的同学而言，其作用会大打折扣。因此，如能有机融合法的思想，用严格科学的制度规范进行硬性约束，会更有效些。由班委会初拟草案，民主评议通过同学量化管理方案，把同学在校的行为予以量化评分，每周每人的表现基本分为10分，每周公布一次结果（特别时期除外）。每周的积分累计成为学期（学年）总积分，积分作为奖惩的依据，通过依法治班的量化管理，有利于维护良好的班级秩序。 总之，身教言传-赏罚分明即感化性的言传身教与压服性的量化规范相结合，长远训练与短期行为相结合的训练管理方式。 (二)爱如慈母-严如厉父 孔子说：仁者爱人。爱惜同学、关怀同学是一个老师胜利的必备条件。训练是爱的共鸣，是心与心的呼

23、应。班主任只有以自己有爱才能赢得同学的爱，同学才乐于接受训练。同学生病，应赐予关怀爱惜；同学经济上的困难，应主动想方法救济，如关心筹借，发动献爱心活动等；对同学心情上的波动、思想障碍，应乐观进行疏通开导。不过，强调慈母般的爱并非主见作纯粹的同学保姆和同学伴侣。教育者有其特有的角色要求，还应当保持教育者的威慑力，绝不溺爱、偏爱、姑息迁就。即还要严如厉父。 总之，爱如慈母-严好如厉父即要求教育者既要对同学关怀爱护，奉献爱心，又要不失严格和师威，只有这样，才能管好班级。 （三）正如君子-巧如术士 君子是儒家训练培育的目标；术士即智术能法之士，是法家的训练目的。作为班主任，在选择管理、训练的方式方法上

24、，既要有君子的正派，又要有术士的机变，二者有机结合。 正如君子，首先要求教者要有高尚的师德，最起码不得违反老师法。绝不能体罚或变相体罚同学。体罚是一种非科学的、简洁粗暴的异化了的训练手段,对同学简单造成意料之外的心理甚至身体损害。体罚不仅不能真正解决问题，相反，极简单造成师生对立，闹成僵局。另外，绝不能以训练同学为借口直接或间接向家长索要回报，这种伸手型的做法，一方面会让家长犯难；另一方面，也破坏了老师在同学心目中的形象，从而使自己失去威信和号召力。当该同学违纪以后更是进退两难。正如君子，还包括以君子之诚、仁爱之心，坦率地与同学公平交往等高层次要求。当然，真理往前再迈一步就是谬误。我们也不能因此就束缚手脚，瞻前顾后。在正如君子的同时，还要巧如术士，讲求策略,擅长机变。比如，对痞子型同学，他们擅长诡辩且屡教不改。假如训练方法单一，他们会找到应付的方法。因些就要求班主任看得准、拿得稳、抓得狠，多动一些脑筋，善用新招；甚至可考虑，通过察言观色，设置一些心理或是语言陷阱，让他们自投罗网。再比如，对带头违纪的同学，可实行先抓边缘，再动中心的方法等。