第四章-文献法和内容分析法优秀PPT.ppt

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1、L/O/G/O第一节第一节 文献法概述文献法概述一、文献的概念和特点一、文献的概念和特点1、文献的概念、文献的概念 已发表过的，或虽未发表但已被整理、已发表过的，或虽未发表但已被整理、报道过的那些记录有学问的一切载体。报道过的那些记录有学问的一切载体。载体包括：载体包括：（1）纸面印刷品：图书、期刊、学位论文、）纸面印刷品：图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等科学报告、档案等（2）实物形态在内的各种材料：电影片、录）实物形态在内的各种材料：电影片、录像带、光盘、磁盘等像带、光盘、磁盘等2、文献的种类、文献的种类（1）零次文献）零次文献 曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或曾经验过特殊事

2、务或行为的人撰写的目击描述或运用其他方式的实况纪录，是未经发表的有意识处理运用其他方式的实况纪录，是未经发表的有意识处理的最原始的资料。的最原始的资料。（2）一次文献）一次文献 指干脆记录事务经过、探讨成果、新学问、新技指干脆记录事务经过、探讨成果、新学问、新技术的专著、论文、调查报告等文献。术的专著、论文、调查报告等文献。（3）二次文献）二次文献 指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并依据确定方法编排成系统的征、摘录其内容要点，并依据确定方法编排成系统的便于查找的文献。便于查找的文献。（4）三次文献）三次文献 是在利用二次文

3、献检索的基础上，对一次文献进是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献。行系统的整理并概括论述的文献。二、文献法的概述和过程二、文献法的概述和过程（一）文献法的概念（一）文献法的概念 主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的探讨形成对事实的科学相识的方法。的探讨形成对事实的科学相识的方法。文献法属于非接触性探讨方法，不需与文献中文献法属于非接触性探讨方法，不需与文献中记载的人与事实干脆接触。记载的人与事实干脆接触。探讨设计探讨设计 搜集文献搜集文献整理文献整理文献 进行文献综述进行文献综述 534（二）文献法的一般过程（二）

4、文献法的一般过程21提出课题或假设提出课题或假设 L/O/G/O其次节其次节 文献的搜集与整理文献的搜集与整理一、文献的搜集一、文献的搜集图书馆图书馆档案馆档案馆博物馆博物馆社会、科学、教化事业社会、科学、教化事业单位或机构单位或机构学术会议和个人交往学术会议和个人交往计算机互联网计算机互联网（一）搜集文献的渠道（一）搜集文献的渠道（二）搜集文献的方式（二）搜集文献的方式1、检索工具查找方式、检索工具查找方式手工检索（书目卡片、书目索引、文摘）手工检索（书目卡片、书目索引、文摘）计算机检索计算机检索2、参考文献查找方式、参考文献查找方式（三）积累文献的方式（三）积累文献的方式1.积累文献的基本

5、要求积累文献的基本要求（1）充溢和丰富）充溢和丰富（2）有明确的指向性）有明确的指向性与探讨目标或假设与探讨目标或假设有关有关（3）应全面）应全面2.积累文献的方式（1）做卡片（书目卡、内容提要卡、文献卡）（2）写读书摘要（摘记文献资料的主要观点）摘记（3）作笔记 评价二、文献的整理二、文献的整理文献的记录文献的记录文献的鉴别文献的鉴别文献的分类处理文献的分类处理 制定文献综述制定文献综述 53421文献阅读文献阅读 （一）文献的阅读（一）文献的阅读 阅读原则阅读原则同时性原则同时性原则 搜集和阅读文搜集和阅读文献的工作要同时或献的工作要同时或交替进行。交替进行。支配性原则支配性原则 制定具体

6、、适制定具体、适当的阅读支配。当的阅读支配。批判性原则批判性原则 要有科学的批要有科学的批判看法。判看法。依次性原则依次性原则 先原文后综述，先原文后综述，先近期后远期，先先近期后远期，先理论后应用等。理论后应用等。1、阅读原则、阅读原则2.探讨文献的阅读方法阅读初步的相识和推断粗读了解一篇文章的基本观点精读全面驾驭探讨文献的实质内容（二）文献的记录（二）文献的记录 将有价值的资料保留下来，以供进一步分析探讨之用。标记与批语式抄录式提要式札记式综述式（三）文献的鉴别（三）文献的鉴别1.文献失真的缘由2.外审的方法文献本身真伪的鉴别辨别版本真伪分析该书的语言风格分析文献的体例分析文献中的基本观点

7、、思想“外审”还可以通过对文献物质载体的物理性质的技术测定来推断文献形成的年头。2、内审的方法：、内审的方法：文字性文献的互证。文字性文献的互证。用真品实物来验证文字性文献。用真品实物来验证文字性文献。产生文献的历史背景产生文献的历史背景探讨作者的生平、立场与基本思想探讨作者的生平、立场与基本思想 综上所述，无论是综上所述，无论是“外审外审”还是还是“内审内审”，都是通过比较的方法来实现鉴别，目标都都是通过比较的方法来实现鉴别，目标都是去伪存真，以提高搜集到的文献的质量。是去伪存真，以提高搜集到的文献的质量。（四）文献的分类整理（四）文献的分类整理1、定性分类整理、定性分类整理 常用的分类划分

8、方式有三种常用的分类划分方式有三种:一次划分、一次划分、连续划分、二分法。连续划分、二分法。2、分类整理的要求、分类整理的要求一是不能以今日的观点甚至志向来美化或苛一是不能以今日的观点甚至志向来美化或苛求历史历史性文献中的内容；求历史历史性文献中的内容；二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。结论或现成的结论。（五）文献综述（五）文献综述1、文献综述的特征和意义、文献综述的特征和意义（1）含义：）含义：指在全面搜集有关文献资料的基础上，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对确定时期内经过归纳整理、分析鉴别，对确定时期内

9、某个学科或专题的探讨成果和进展进行系某个学科或专题的探讨成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。统、全面的叙述和评论。（2）分类：综合性的和专题性。）分类：综合性的和专题性。综合性的综述是针对某个学科或专业的，综合性的综述是针对某个学科或专业的，专题性的综述是针对某个探讨问题或探讨方专题性的综述是针对某个探讨问题或探讨方法、手段的。法、手段的。（3）特征依据对过去和现在探讨成果的深化分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和将来的发展方向，提出自己的观点、看法和建议。文献综述具有内容浓缩化、集中化和系统化的特点。2、文献综述的形式与结构、文献综述的形式与结构 绪言：提出探讨的问题绪言：提出探讨

10、的问题历史发展：对历史的回顾和总结历史发展：对历史的回顾和总结现状分析：理清问题，探讨发展变更的规律性现状分析：理清问题，探讨发展变更的规律性趋向预料和建议：提出新的探讨方向和探讨建趋向预料和建议：提出新的探讨方向和探讨建议议参考文献书目参考文献书目3、文献综述的基本要求、文献综述的基本要求（1）搜集文献应当客观、全面。）搜集文献应当客观、全面。（2）材料与评论要协调、一样。）材料与评论要协调、一样。（3）针对性强。针对性强。（4）提纲挈领，突出重点。）提纲挈领，突出重点。（5）适当运用统计图表。）适当运用统计图表。（6）不能混淆文献中的观点和作者个人的思）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想

11、。想。4、文献综述的步骤与方式文献综述的步骤与方式 第一步，确定综述的选题。第一步，确定综述的选题。其次步，收集相关的文献资料。其次步，收集相关的文献资料。第三步，整理文献。第三步，整理文献。第四步，撰写综述初稿第四步，撰写综述初稿第五步，修改综述初稿，并完成文献综述。第五步，修改综述初稿，并完成文献综述。L/O/G/O第三节第三节内容分析法概述内容分析法概述一、内容分析法的概念一、内容分析法的概念1、概念：内容分析法是一种主要以各种文献为探讨对象的探讨方法。2、内容分析法与文献法的比较同：同属非接触性探讨方法异：具体分析处理程序不同 内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数

12、据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的推断和推论。文献法是按某一探讨课题的须要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。二、内容分析法的特征二、内容分析法的特征1、内容分析法具有对于明显的传播内容，进行客观而有系统的分析，并加以量化描述的基本特征。2、内容分析法可以借助计算机进行数据的分析处理，为运用现代信息技术处理探讨问题供应了新的思路。三、应用三、应用1、就探讨材料的性质而言：适于任何形态的材料（1）适用于文字记录形态类型的材料；（2）适用于非文字记录形态类型的材料（如广播与演讲录音、电视节目、动作与姿态的录像等）。2、就探讨材料的来源而言，（1）可用于其它目的的很多

13、现有材料（如学生教科书、日记、作业）进行分析；（2）为某一特定的探讨目的而特地收集有关材料（如访谈记录、视察记录、句子完成测验等）。3、就分析的侧重点讲（1）可着重于材料的内容；（2）可着重于材料的结构。1、在前瞻性的教化科研中，内容分析法可以用于对教化及教化探讨的趋势预料。2、在教化史的探讨中，内容分析法能对文献的文字风格做出定量分析，从而帮助鉴别文献的真伪。3、在对现实教化问题的探讨中，内容分析法同样能发挥作用。四、内容分析法的一般过程四、内容分析法的一般过程建立探讨目标确定探讨总体和选择分析单位设计分析维度体系抽样和量化分析材料进行评判记录分析推论（一）建立探讨目标 在教化科学探讨中，内

14、容分析法可用于多种探讨目标的探讨工作。主要的类型有：趋势分析 如日本职业技术教化的现状及趋势分析现状分析 如欠发达地区基础音乐教化改革现状分析与对策探讨比较分析 如关于职业教化和一般教化的比较分析意向分析 如36岁农夫工子女家长的教化意向分析（二）确定探讨总体和选择分析单位（二）确定探讨总体和选择分析单位1 1、探讨总体的确定干脆依靠于探讨目标的建立，在适、探讨总体的确定干脆依靠于探讨目标的建立，在适当的探讨目标建立起来后，就可以分析、确定出它的当的探讨目标建立起来后，就可以分析、确定出它的探讨总体。探讨总体。2 2、分析单位是指在内容分析法中描述或说明探讨对象、分析单位是指在内容分析法中描述

15、或说明探讨对象时，所运用的最小、最基本单位。时，所运用的最小、最基本单位。当分析单位比较大时，常常须要选择一些与其有关的中、当分析单位比较大时，常常须要选择一些与其有关的中、小层次的分析单位来加以描述、说明和说明。小层次的分析单位来加以描述、说明和说明。选择分析单位与具体的探讨目标、探讨总体亲密相关，选择分析单位与具体的探讨目标、探讨总体亲密相关，并以它们作为确定和选择的基础。并以它们作为确定和选择的基础。（三）设计分析维度及体系（三）设计分析维度及体系1、含义：分析的维度，又称分析的类目，是依据探讨须要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。如：老师授课记录：启发式、灌输式 儿童的行为记录：

16、多动、正常 设计分析维度、类别有两种基本方法，一是接受现成的分析维度系统，二是探讨者依据探讨目标自行设计。（三）设计分析维度及体系（三）设计分析维度及体系2、设计分析维度过程基本原则：分类必需完全、彻底、能适合于全部分析材料。在分类中，应当运用同一个分类标准。分类的层次必需明确，逐级绽开。分析类别（维度）必需在进行具体评判记录前事先确定。在设计分析维度时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析。（四）抽取分析材料（抽样）（四）抽取分析材料（抽样）抽样工作包括两个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽取有代表性的样本。常用抽样方式是：1.来源取样2.日期抽样3.分析单位取样（五）量化处理（五）量化

17、处理 量化处理是把样本从形式上转化为数据化形式的过程，包括作评判记录和进行信度分析两部分内容。1、评判记录 是依据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息作分类记录，登登记每一个分析单位中分析维度（类目）是否存在和出现的频率。（五）量化处理（五）量化处理2、信度分析、信度分析（1）含义）含义 内容分析法的信度指两个或两个以上的探讨者依据内容分析法的信度指两个或两个以上的探讨者依据相同的分析维度，对同一材料进行评判结果的一样性程相同的分析维度，对同一材料进行评判结果的一样性程度，它是保证内容分析结果牢靠性、客观性的重要指标。度，它是保证内容分析结果牢靠性、客观性的重要指标。（2）基本过程

18、：）基本过程：对评判者进行培训；对评判者进行培训；由两个或两个以上的评判者，依据相同的分析维度，对同一由两个或两个以上的评判者，依据相同的分析维度，对同一材料独立进行评判分析；材料独立进行评判分析；对他们各自的评判结果运用信度公式进行信度系数计算；对他们各自的评判结果运用信度公式进行信度系数计算；依据评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判依据评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判者进行培训；者进行培训；重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。（六）统计处理（六）统计处理 对评比判结果（所获得数据）进行统计处理。描述各分析维度（类目）特征及相互关系，并依据探讨目标进行比较，得出关于探讨对象的趋势或特征、或异同点等方面的结论。