《犟龟》的教学设计一等奖3篇.docx
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1、111、草龟的教学设计一等奖I教学1、了解文章内涵。2、通过朗读,推敲品味真正语言。教学辅助手段电脑课件教学步骤一、说“聋1、以问题导入,激发学习兴趣:同学们,你们知道它吗?传说中,它背起了宇宙大地; 它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?2、对,今天,让我们来认识一只特别的小乌龟,大家一起来学习童话里龟。(亮 课题)3、这只小乌龟特别在哪?(众答:晕)对,同学们真聪明,把这个字的读音i i a n g 念对了。4、但聋是什么意思呢?大家看聋下面的偏旁,是牛。平时我们爱说,某 某真是牛脾气”,其实是说这人(让学生解释零的意义)5让学生谈自身晕的经历。二、读簟设计意图:此项活动旨在调
2、动学生兴趣,让学生都很有信心地进入课堂,消除课堂中紧 张情绪。2.介绍作者接着引入课题,今天,我们再来认识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫 里龟!(二)讲授新课1、检查字词2、解读文题:让学生查找字典,说说律的含义。这是教学的第一个环节说津,理解霍 的字面上的含义。第一板块:粗读课文,整体感知童话的内容。L请同学们带着问题听录音朗读。(1)文章讲了一个什么故事?(2 )找出故事的起因、经过、结果文章讲了一只小乌龟如何以他的零,克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困 难和阻碍,最终取得胜利这样一个童话故事。起因决定参加经过战胜困难结果看到庆典2、在初步感知的基础上,让学生分角色朗读
3、课文,并引导学生理清作者的写作思路。(1 )乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗?(2)面对这些困难,小乌龟是怎么说,怎么做,请从文中找出有关语句。(学生分组讨论完成,教师总结)第二板块:创设情境,分析犁”的深刻含义。凭着坚定的信念、战胜困难的勇气,小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是,小 猴子却这么说:你看到的是狮王二十九世的婚礼,并没有看到二十八世的婚礼!(出示 画有小猴子的卡片)问题:如果你是小乌龟,你应该怎么回答?(同桌之间讨论,请同学上台表演)设计意图:以创设情景引起学生的合理想象,激发学生的自学兴趣,培养学生抓住主要 信息能力、概括能力和口头表达能力,体现了学生自主学习的方式。第三板
4、块:与生活对话,与自己对话。L教师开始引导学生阅读课文:”请精读文中你感兴趣的段落,做上旁批点评。10 分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异,在学生的回答过程中,教师不断加以引导, 顺势提出问题:(1)小乌龟最突出的特点是犀,文中哪些地方能体现小乌龟的晕呢?(以小组讨论的 形式,引导学生理解攀的含义:坚定信念、不畏困难、择善而从)2、今天,我们认识了一只倔奉的小乌龟,你如何评价这种性格?请结合实际,谈谈看法。要点提示:悔”的本义是执拗,不听人劝,而在课文中用来形容小乌龟,其内涵就丰 富多了,它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立 的主见等。根据学生这种生活
5、阅历和理解教师应引导学生明确:目标一定要正确在个人的愿望、 目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下,树立自信心,坚持己见,坚持不懈的 晕性格,是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时,以友爱、平等、尊重、无私为 原则,晕脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然,对于别人的忠告是不能不听的。设计意图:设计这个环节的.目的是在掌握文本知识基础上,发散思维,培养个性化独 立见解。3、议簟在辩论的基础上,教师顺势提出:在平时的生活和学习中,什么时候也需要这般的辈 劲?设计意图:联系实际,培养学生正确的情感、态度、价值观,使学生明白,在生活和学 习中,遇到了困难,又有克服困难的勇气和剪出不懈的决
6、心。(三)小结请同学们用一句话来说说:我们今天认识了一只怎样的小乌龟?”最后教师总结:它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正 确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的辜 的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。(四)布置作业小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想, 这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在 练笔本上。3、举龟的教学设计一等奖|一、设计说明皇龟是一篇典型的拟人体童话作品,文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。 教学中不仅要让学生
7、初步了解童话的特点,还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻 的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主,以品味语言为辅。可以使用 情境教学法、讨论法等多种教学手段,让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。二、教学目标1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。2、欣赏、品味童话语言。3、在师生互动中探讨本文的主题,理解小津龟的晕劲。三、教学过程(-)导入新课云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟,这副对联描述的是汉朝使臣苏武,出使匈奴被 扣,在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记 自己的责任,汉武帝赐给他的节杖始终没有丢
8、弃,一直等到归国复命的那一天。犁龟这 篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点,希望同学们读完文章之后,能说说他们的 共同点是什么。(二)整体把握1、从标题和书下注释切入文章题目为 烽龟,如何理解这个聋 字呢?课文注释中对 摩的解释是固执, 不听人劝。你觉得文章中小It龟的型除了这种解释,还有没有别的解释?如果你不同 意书下注释对里的解释,请你结合里龟的故事解释文章中里”的含义。以对晕的新解来激发学生的阅读兴趣,引导学生探究文章内容和主题,更深刻地了 解里在本文中体现出的特定含义。2、从文体特征切入单龟是一篇童话,作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文 中其他小动物身上也有
9、运用,尝试分析这些小动物的性格特征,并联系生活中的实例,谈谈 自己的看法。从童话的文体特征入手,引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点,并 将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。3、从阅读反思与质疑切入这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍,由此学生很容易走进浅阅读或假阅 读的层面,从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。方式一:教师提问,学生思考。小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望,为什么在最后一段 中小奉龟却说它感到非常幸福”呢?如何评价小乌龟的聋?让 摩龟感到幸福的究 竟是什么呢?学生对文章主旨的认识,一
10、般建立在对主人公形象的认识上,犁龟”的形象本身就具 有一定的复杂性,引导学生走进举龟”的内心世界,就不难发现犁龟的幸福来自追求目标 的过程。方式二:学生提问,学生回答。给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上,在纸条上写下12道不明白 的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里,然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题, 并在书上寻找答案。接下来,每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题,由老师和学生 一起做出评定,给出分数,最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。(三)重难点突破1、从形象对比突破方式:用列图表的方法来比较犁龟和其他小动物的不同态度。2、从情景创设突破皇龟一文写了许多小动物
11、,每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之 一的篇幅,可预先布置学生将本文编排成课本剧,以简单的道具为辅助手段,鼓励学生将文 章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来,以加深对课文的理解。3、从语言表达突破学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下,结合自己平时的阅读实践,回家准 备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流,要求:(1)语言表达流利简洁;(2)人物形象生动活泼;(3)童话故事主旨鲜明,有较为深刻的寓意。这一教学环节可以放在第二课时,能促使学生更好地掌握童话的基本要素,并且激发学 生阅读和创作童话的兴趣,为本单元后面的教学作铺垫。四、拓展延伸1、这篇童话的作者
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- 犟龟 教学 设计 一等奖
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