人教版七上语文其次单元课内阅读_人教版七班级上册第一单元教学指导.docx

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1、人教版七上语文其次单元课内阅读_人教版七班级上册第一单元教学指导 人教版七班级上册第一单元教学指导 第一单元成长脚印 学习目标 1阅读 （1）识记、理解、把握本单元课文中的重点字词。 （2）了解文章的写作思路，体会文章的结构特点。 （3）抓住文中关键的字词、短语、句子，进行揣摩、品尝，从而理解课文的主要内容和的写作意图。 （4）明确整体阅读的步骤，学习整体把握课文的方法。 （5）阅读时留意结合自己的经受和体验，深化体会在文中表达的情感，进一步感悟生活。 2写作 （1）阅读、摘抄、背诵文中美丽的句子和段落，并进行仿写练习。 （2）学习支配文章结构的方法，写作文前要列出作文的写作提纲。 （3）学习

2、运用“插叙”的记叙挨次。 3口语交际 （1）努力做到声情并茂地复述课文。 （2）按写作提纲在小组叙述自己成长过程中的故事。 学法指导 1单元聚焦 本单元的课文题材都是以成长为主，内容主要叙述的是自己的经受。 鲁迅先生的从百草园到三味书屋叙述自己从嬉戏孩童到小读书郎的成长过程。作品是一篇传统课文，感染了一代又一代读者。 林海音的爸爸的花儿落了围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展现自己不断成长的过程，学习本文可以了解插叙的奇妙作用。 安徒生的丑小鸭讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。“丑小鸭”已经成为人们常常使用的文学典故，成为激励身处逆境的人们不

3、断进取追求美妙生活的典型形象。 诗两首-普希金的假如生活哄骗了你是从一个长者劝慰的角度，告知人们在人生的道路上要正确对待挫折，坚信将来是美妙的；弗罗斯特的未选择的路是借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，必需慎重，不能随波逐流。这两首诗虽然是关于人生的，但也与成长有关。 王安石的伤仲永一文叙写方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的缘由是“不使学”，这对我们的成长也有肯定的指导作用。 2文章阅读建议 （1）熟识相关学问，适当了解历史背景。 从百草园到三味书屋这篇散文最初发表在莽原半月刊上，发表时加的副标题是旧事重提之六。文章涉及的“旧事”是鲁迅童年

4、时代的生活。当时中国正处在腐败无能的清朝政府的统治下，对外丧权辱国，对内实行封建专制。他童年所受的尊孔读经、科举求仕的训练，只能摧残青少年，不能培育出救国志士。鲁迅“重提旧事”，是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，痛斥封建训练强迫儿童读那些无用的书、摧残儿童身心的罪恶。 爸爸的花儿落了选自林海音的短篇小说城南旧事（1960年完成）。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久就返台，当时.已被日本帝国主义侵占，他的父亲不敢在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸学校、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。1948年8月回

5、到家乡.，任国语日报编辑。1953年主编联合报副刊，开头文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界文学学校教员。1967年创办纯文学杂志，以后经营纯文学.。 （2）结合插叙的方法，明确小说的两条线索。 通过朗读，区分出哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事。回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。 （3）深化探究文章内容，重视自己的感悟、体验。 通过反复训练，养成阅读中思索的习惯，不断地问为什么，以加深理解。要从小喜爱大自然，喜爱生活，从书本中探求各种学问，深化理解文章蕴含的思想意义。 （4）运用对比的方法，突出中心思想。 通过对比，从儿童对不同生活感受的反差中，特别鲜亮地表现“我”喜爱

6、大自然、喜爱自由欢快生活的心理，同时表现了“我”对束缚儿童身心进展的封建训练的不满与否定。 3相关学问 （1）鲁迅（1881-1936） 宏大的文学家、思想家、ining运动在文学上的反映。 普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗致恰达耶夫（1818）自由颂（1817）致西伯利亚的囚徒（1827）等，也有大量爱情诗和田园诗，如我记得那奇妙的一瞬（1825）和我又重新造访（1835）等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是鲁斯兰和柳德米拉高加索的俘虏（1822）青铜骑士（1833）等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧鲍里斯戈都诺夫（1825）。 此外，他还创作了诗体小说叶甫盖尼奥涅金（1831）、散文体小说别尔金小说集（1831）及关于普加乔夫白山起义的长篇小说上尉的女儿（1836）。 （4）弗罗斯特（1874-1963） 美国诗人。在他11岁时父亲去世。他中学毕业后，在哈佛高校学习两年。曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开头写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。 （5）双关 一种修辞手法。利用语言文字同音、多义的关系，使一句话涉及两件事情或两种内容，一语双关地表达所要表达的意思。分谐音双关和语意双关两种。如歇后语：“孔夫子搬家-净是书（输）”是谐音双关，“江里的浪花-不是吹的”，是语意双关。