《桥》教学设计 (3).docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程16、桥课程标准依据新课标“在高年段提出了默读的速度要求，体 会，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、 革命传统等方面的教育。”教学内容分析桥是人教版五年级下册第三组中的第三篇课文，是一篇精讲 课文。体裁是小小说。这篇课文塑造的是一位普通的老汉一一村党 支部书记的光辉形象。小说一般通过人物的外貌、语言、动作的描 写，通过情节的安排、环境的烘托来塑造人物形象，反映人物精神 面貌，表现社会生活。在教学桥时，常常注意到课文在环境描 写方面的简练、准确、生动，如“像泼”、“像倒”，而表现人物 思想品质的两个最关键的词“揪”、“推”往往被忽略。“揪”、 “

2、推”就是桥这篇课文中关键的“字（词）眼”，应该在这两 个词语上做足文章，让学生感受老汉一一村党支部书记在灾难面 前，将生的希望留给群众，不徇私情、无私无畏的崇高精神；体会 把最后一丝生的希望留给儿子父爱的伟大，体会共产党人也是有血 有肉的人，有丰富情感的人。提示：抓住重点词句不是否定从整体 入手，阅读教学的基本模式：整体一一部分一一整体。教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、理清文章的脉络，抓住文章的叙事线索。3、体会文章的情感及表达上的特点。学习目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、理清文章的脉络，抓住文章的叙事线索。3、体会文章的情感及表达上的特点。学情分析课文内容十分生动感人，扣

3、人心弦。这篇课文令人感动的句子 很多，学生读的过程中会有很多不同的体会，尤其对老汉的形象更 是认识各有差异，需教师做好引导总结的作用。重点、难点重点：引导学生抓住课文中令人感动地方体会情感及 表达上的特点。难点：理解“桥”的含义。教与学的媒 体选择多媒体ppt课件课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、谈话导入：同学们，今天我们继续沿着村庄那座桥，穿越时空， 走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降 临时发生在桥上的那惊心动魄的一幕。(板书：桥)2二、感受情势危急1听录音范读第一部分,想想洪水到来时情景是怎样 的？这样写有什么作用？人们又是怎

4、样的反应？找出文 中相关的句子，并画出来。2.生自由汇报交流(1)出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而.交流汇报。来，势不可当。（理解“咆哮”意思）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（理解狞笑）（2）谈感受，这样描写自然环境的作用：几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们 的生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情 在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出洪水的凶猛，形势的 紧张突变。）（3）说反应，出示相关句子（随机理解“你拥我挤”、 “跌跌撞撞”）（板书：你拥我挤跌跌撞撞）3

5、.直观感受洪水如猛兽的危急场面：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了 房舍，死亡正向人们一步步地逼近。师播放洪灾的录像资料3三、体会英雄的言行1 .是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地 向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了 木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际 作出怎样的人生抉择。请同学们默读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你 是从哪儿感受到的？（板书：老支书）2 .学生自学课文，品味关键词句，画出描写老汉语言 的句子。教师巡视指导。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（板书：乱哄哄 像一座山）分析老汉的干部身份，作为村庄的领导，老汉沉着

6、冷 静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办 法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉 是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。这也道出 了他受全村人拥戴的原因。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤! 党员排在后边！”（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”（作为一名老党员，他说话简短有力，以严格的先人 后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。冷冷的是 老汉的话，不会冷却的是一颗为人民服务的心。）（让学生评价老汉是怎样的人，可能是：临危不惧、 临危不乱、坚定果断、先人后己）3 .指导有感情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有 力，节奏快，采用个别读、分

7、角色读等方式）.齐读第二大段。四、感悟人物的崇高精神1 .是的，无私无畏的老支书让我们真切地感受到了洪 水无情，但人间有爱。当洪水放肆地舔着人们的腰际时, 突然又发生了什么？此时你认为老支书又是一个怎样的 人？请同学们自由读第三大段，画出描写老汉动作和语言 的句子。2 .生自学，小组合作学习。3 .读议结合，交流汇报，提升认识。（1）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。（板书：冲上去揪出小伙子桥开始发抖）（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙 子推上桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞 没了。老汉似乎要

8、喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（板书：用力推小伙子上桥 痛苦呻吟）思考：老汉这样的行为不是矛盾了吗？抓住“冲、揪、骂”这几个动词体会老汉作为一名党 员对不服从命令小伙子很凶，这是严明党纪。“吼，少 废话，用力推，似乎要喊什么”来感受老汉作为一个父亲 是爱儿子的。他们都是共产党员啊！老汉用行动告诉了儿子危难关 头，先把安全让给群众，所以最后转移了群众，留下了老 汉和小伙子，此时）（板书：轰地塌了 被洪水吞 没了）“老汉似乎要喊什么”如果他还来得及喊，他会喊什么？有感情朗读，读出对老汉的敬佩。师小结：是的，做为一名共产党员，他无私无畏，不 徇私情，他是无愧的；作为一个父亲，他舐犊情深，把生

9、的机会先给儿子。在生死关头，他把生的希望留给群众, 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永远 不会坍塌的桥，他就是村民们跨越死亡的生命桥！（板书:不朽的生命桥）出示：老支书是一个无私无畏、不徇私情、英勇献身的人。5五、理解题意。读到这里，相信很多同学都明白为什么文章要以 “桥”为题了吗？生讨论自由说。现在我们一起来回顾总结：在灾难面前，一座窄窄 的木桥引渡了人们走过危险，走向安全。后来，这座木桥 坍塌了。可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中竖起来 了，那就是一一老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民 群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身 的老共产党员！他就是群众心中不朽的

10、生命桥！6六、学习结尾，抒发情感他在家人心中又是怎样的呢？老太太祭奠时会对他 说什么呢？1、生配乐朗读第四部分。2、想象说话：假如你也在老支书坟前，你又想怎样赞颂 这位老共产党员呢？最好用上“桥”字。3、文章为什么要在最后才交代两人的关系？（这样让人 感到在“意料之外”，又觉得在“情理之中”，这样安排 结构，达到了震撼人心的艺术效果。）总结归纳课文的表达方式：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、句子多采用拟人或比喻的修辞手法突出了情况危 急，渲染了紧张气氛，增强表现力。3、这些句子，语言都非常简洁，精练，又能渲染了 紧张气氛7.七、拓展迁移资料链接：2002年10月，中央电视台首次启动“

11、感动中 国2002年年度人物”评选活动。这也是国内媒体第一次 以“感动中国”为主题评选年度人物。2003年3月中宣 部新闻局阅评组队“感动中国”评选活动及颁奖晚会给予 了高度评价，并要求把“感动中国”作为一个品牌持续地 坚持下去。教学活动详情教学活动1: *活动目标谈话引出解决问题揭示本课学习内容技术资源板书课题常规资源多媒体课件活动概述谈话说桥，学生联想桥的作用教与学的策 略谈话交流，小组讨论反馈评价谈感受教学活动2： *活动目标抓住关键词句，读懂洪水的凶猛，在读中感悟老汉的光辉形象。解决问题抓住重点语句，体会洪水的凶猛和老汉坚守岗位的伟大。学习文章 的写作方法。技术资源多媒体课件常规资源多

12、媒体课件活动概述读一读，说一说，议一议教与学的策 略在读重点语句中感悟老汉的光辉形象反馈评价从关键语句入手,带领学生去体会洪水的凶猛和人物面对恶劣环境做出的行为，从而感悟人物形象；学习作者的写作方法；通过大量 的图片和视频，让学生更形象体会老汉的临危不惧和大爱无私；让 学生设身处地，假设自己是当中一员，你会怎么做，说一说。在课外拓展知识上应该课前布置学生做好充分的预习，搜索材料, 课堂分析，就不会显得资料雷同和单一性。评价量规学生能根据关键的词语句子，通过多种形式的朗读来感悟人物的形象1、参与程度。（A积极举手发言，积极参与讨论。B能举手发言，有参与谈论。C 少举手发言，少参与讨论。）2、声音洪亮程度。（A小组读时声音整齐，不增减汉字。B、音量适中。C、不 出现抢读或拖拉的情况。）3、朗读中的节奏和感情。（A朗读中停顿正确，富有节奏感和思想感情。B朗 读的音色和声调协调。C、整齐划一。）4、学习态度。（A能刻苦钻研，积极主动。B能认真听讲，努力完成任务。C、 能认真听讲，在同伴的帮助下完成任务。）5、自主探究：（A、有强烈的求知欲，遇到问题独立解决。B能提出与主 题相关的问题，希望找到答案，遇到问题时，找同伴讨论解决。C能提出问题, 但有时偏离主题或不作进一步思考，遇到问题，能进行一些探究，但缺乏毅力其它参考书教师教学用书等备注